科學(xué)家精神融入高校思想政治理論課價(jià)值意蘊(yùn)及路徑探索

王 索

（西安電子科技大學(xué)）

一、科學(xué)家精神內(nèi)涵闡釋

2019年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》首次提出科學(xué)家精神并對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行闡述，科學(xué)家精神內(nèi)涵包括胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛(ài)國(guó)精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)的育人精神。[1]

愛(ài)國(guó)精神是科學(xué)家精神的第一要義和動(dòng)力源泉?？茖W(xué)沒(méi)有國(guó)界，但科學(xué)家有祖國(guó)。正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)“具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，這是對(duì)我國(guó)科技人員第一位的要求?！盵2]中國(guó)科學(xué)家們的愛(ài)國(guó)情懷不僅源于對(duì)國(guó)家與民族共同的歷史認(rèn)同與情感認(rèn)同，還受到國(guó)家現(xiàn)狀與人民需要的使命感召，沿襲了強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和堅(jiān)定的群眾觀點(diǎn)。1949年后，許多旅居海外的科學(xué)家選擇放棄國(guó)外優(yōu)渥的科研條件與生活條件毅然踏上了歸途，用自己所學(xué)知識(shí)建設(shè)百?gòu)U待興的新中國(guó)。僅從1949年到1957年的八年間，就有約3000名科學(xué)家選擇回國(guó)。[3]他們大多在年少時(shí)目睹了舊中國(guó)被列強(qiáng)欺凌，學(xué)習(xí)過(guò)傳統(tǒng)儒家的家國(guó)天下思想，歷史與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈沖擊激勵(lì)著他們立志科學(xué)報(bào)國(guó)。新中國(guó)成立后，我國(guó)開(kāi)始全面建立科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)科技人才，這些科學(xué)家與共和國(guó)共同成長(zhǎng)，在社會(huì)主義建設(shè)中堅(jiān)定了為國(guó)奉獻(xiàn)、為民造福的信念，面向國(guó)家最急切的需求與人民最渴望的需要苦心研究。一代又一代的中國(guó)科學(xué)家用行動(dòng)表達(dá)了拳拳愛(ài)國(guó)之心。

創(chuàng)新精神是科學(xué)家精神的本質(zhì)要求與核心體現(xiàn)。首先，科學(xué)家這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵中就包含著創(chuàng)新的元素?？茖W(xué)家通常是指從事自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)工作且有所建樹(shù)的專家學(xué)者。從一個(gè)普通人到成為科學(xué)家的過(guò)程中就包含著從積累到發(fā)現(xiàn)到突破創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)新是成為科學(xué)家的內(nèi)在要求，創(chuàng)新精神就是科學(xué)家身上共有的精神特質(zhì)。其次，創(chuàng)新是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族向前發(fā)展的重要力量，是考察一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。目前各類“卡脖子”難題制約著我們社會(huì)生活的方方面面。實(shí)踐反復(fù)告訴我們，關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來(lái)、買(mǎi)不來(lái)、討不來(lái)的。只有把關(guān)鍵核心技術(shù)掌握在自己手中，才能從根本上保障國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全、國(guó)防安全和其他安全。[4]科研工作者應(yīng)擔(dān)起科技創(chuàng)新攻關(guān)的重要任務(wù)，努力突破“卡脖子”難題，因而科研工作者必須將創(chuàng)新擺在首位，瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿問(wèn)題，勇攀學(xué)術(shù)高峰。

求實(shí)精神是科學(xué)家精神的基本要求。科學(xué)研究不僅要依靠靈感的火花，更需要腳踏實(shí)地推理論證。追求真理，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)就是指在科研的過(guò)程中既要為追求真理大膽進(jìn)行猜想，又要尊重科學(xué)規(guī)律進(jìn)行嚴(yán)密的論證。堅(jiān)持求實(shí)精神，一方面要解開(kāi)思想的束縛，勇于提出新的觀點(diǎn)，另一方面要堅(jiān)持在科學(xué)研究的過(guò)程中尊重科學(xué)的基本發(fā)展規(guī)律，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

奉獻(xiàn)精神是科學(xué)家精神的內(nèi)在應(yīng)有之義。一方面，科技發(fā)展需要淡泊名利。淡泊名利意味著科學(xué)家要淡化名譽(yù)與利益的影響，不把科研的目的停留在眼前的經(jīng)濟(jì)利益或獲獎(jiǎng)榮譽(yù)上，而是專心在自己的研究中。另一方面，科技需要潛心研究。就如錢(qián)學(xué)森所言“常常是最后一把鑰匙打開(kāi)了門(mén)”。[5]在取得成果之前往往需要十幾年甚至幾十年如一日的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與推理，有些證明過(guò)程甚至需要一代人乃至幾代人的潛心研究。2020年度國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)目平均研究時(shí)間是11.9年，其中，研究時(shí)間10到15年的項(xiàng)目數(shù)量最多，占比38.9%。[6]淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神是要科學(xué)家們對(duì)他們熱愛(ài)的事業(yè)全身心地投入。

協(xié)同精神是科學(xué)家精神的內(nèi)在應(yīng)有之義?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，許多問(wèn)題的解決常常涉及不同學(xué)科的相互交織，這就需要不同學(xué)科的科學(xué)家們團(tuán)結(jié)起來(lái)協(xié)同發(fā)展。從“兩彈一星”的成功研制到蛟龍下海，我國(guó)科學(xué)研究的每一次重大突破， 無(wú)一不是科學(xué)家隊(duì)伍精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、密切合作的結(jié)果。協(xié)同精神符合新時(shí)代多學(xué)科交叉研究的要求，又體現(xiàn)了我國(guó)集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)，豐富了集體主義精神的內(nèi)涵，同時(shí)也有利于科研人員的自身成長(zhǎng)。

育人精神是科學(xué)家精神的內(nèi)在應(yīng)有之義。育人是指對(duì)受教育者進(jìn)行德智體美勞進(jìn)行全面教育。首先，科學(xué)的高峰不是一蹴而就就可以攀登到達(dá)，往往需要一代又一代科學(xué)家的潛心研究與無(wú)私奉獻(xiàn)。這就要求科學(xué)家們不僅要做好眼前的科技創(chuàng)新工作，更需要將自己的學(xué)術(shù)成果分享給更多人，這樣才能推動(dòng)科學(xué)研究的發(fā)展向前。其次，科學(xué)家以自己踏實(shí)的科研態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)與不斷追求真理的行動(dòng)影響更多的學(xué)生。科學(xué)家不僅可以在專業(yè)知識(shí)上為學(xué)生提供幫助，更能用自己的行動(dòng)影響學(xué)生成長(zhǎng)成才。

二、科學(xué)家精神融入高校思想政治理論課的價(jià)值意蘊(yùn)

我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。[7]思想政治理論課是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程。[8]而科學(xué)家精神是科學(xué)精神與科研工作者身上人文精神的有機(jī)融合，是民族精神與時(shí)代精神在科技工作中的具體體現(xiàn)，是科學(xué)責(zé)任與社會(huì)責(zé)任的有效統(tǒng)一。將科學(xué)家精神有機(jī)融入高校思想政治教育理論課有重要的價(jià)值。

第一，擴(kuò)充了思想政治理論課的內(nèi)容?？茖W(xué)家精神內(nèi)涵中的六種精神與以科學(xué)家精神為抓手倡導(dǎo)的學(xué)風(fēng)建設(shè)與思想政治教育中的愛(ài)國(guó)教育、理想信念教育、價(jià)值觀教育、學(xué)術(shù)道德教育、創(chuàng)新教育等核心內(nèi)容有重合的部分。將科學(xué)家精神的相關(guān)內(nèi)容融入到高校思想政治理論課中，可以為其提供有效素材，是對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充。第二，挖掘科學(xué)家精神的素材。高等院校在建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中匯集了大量?jī)?yōu)秀科研人員擔(dān)任專業(yè)課教師，同時(shí)也培育了一批批學(xué)生成為科研工作者，因此高等院校擁有豐富的科學(xué)家精神校史資源。這些資源或零散的分布在思想政治理論課的案例中，或融入學(xué)校的文化環(huán)境中，或存在于學(xué)校的校史館與博物館中，但這一部分的內(nèi)容鮮少被系統(tǒng)整理出來(lái)。對(duì)高校思想政治教育中有關(guān)科學(xué)家精神內(nèi)容的整理，對(duì)科學(xué)家精神內(nèi)涵的進(jìn)一步挖掘有著深遠(yuǎn)的理論意義。第三，培養(yǎng)了擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任的科技人才。在高等院校大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神是為了培養(yǎng)其熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，進(jìn)而為建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)提供人才保障。高等院校作為科研創(chuàng)新的生力軍，為科技研究的發(fā)展提供原生動(dòng)力?？茖W(xué)家精神以其豐富的內(nèi)涵，切實(shí)地回答了科學(xué)為誰(shuí)發(fā)展的問(wèn)題，有利于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的科技觀與價(jià)值觀，為我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展提供人才保障，為我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有生力量。

三、科學(xué)家精神融入高校思想政治理論課路徑探究

（一）將科學(xué)家精神融入課堂教學(xué)

首先，發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用。教師作為思想政治理論課的組織者和實(shí)施者，是影響科學(xué)家精神融入的關(guān)鍵因素。一方面，要引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)科學(xué)家精神。鼓勵(lì)教師在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)家精神的相關(guān)案例，在思政課教學(xué)中主動(dòng)尋找科學(xué)家精神教育的有關(guān)素材，挖掘科學(xué)家精神與高校思想政治理論課內(nèi)容的契合點(diǎn)。另一方面，要組織有關(guān)科學(xué)家精神的相關(guān)培訓(xùn)。科技工作們身上的共同精神特質(zhì)匯集成了新時(shí)代我國(guó)的科學(xué)家精神，因而具有深厚的理論邏輯與現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校要邀請(qǐng)優(yōu)秀科研工作者舉辦專題講座，組織教師學(xué)習(xí)科學(xué)家精神相關(guān)文件，幫助教師更深理解科學(xué)家精神的內(nèi)涵及其價(jià)值意蘊(yùn)。學(xué)校要定期組織教師參加有關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高其專業(yè)能力與教學(xué)本領(lǐng)，提升教師教學(xué)與科研能力。加深教師對(duì)科學(xué)家精神的認(rèn)知與理解，使得教師學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高教師將科學(xué)家精神融入思政課的能力，有效發(fā)揮思政課教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

其次，發(fā)揮高校學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中要想達(dá)到理想的教學(xué)效果就需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮需要思政課教師的充分調(diào)動(dòng)與正確引導(dǎo)。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)上，教師要善于把握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用最近發(fā)展理論設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容上，增強(qiáng)內(nèi)容的針對(duì)性與時(shí)效性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)科學(xué)、科學(xué)家、科學(xué)家精神的興趣，增加與學(xué)生所在學(xué)校、所學(xué)學(xué)科、所處時(shí)代相關(guān)科學(xué)家精神的案例，讓學(xué)生由課堂知識(shí)的被動(dòng)“接收者”變?yōu)檎n堂內(nèi)容的主動(dòng)“建構(gòu)者”。在選擇課堂形式上，可以由以老師為主體的講授式變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的分享討論式，學(xué)生在準(zhǔn)備資料、分享體會(huì)、相互討論的過(guò)程中可以加深對(duì)科學(xué)家精神的認(rèn)知。

最后，體現(xiàn)課程的特點(diǎn)。要將科學(xué)家精神有效融入到思政課程中，就要找準(zhǔn)不同的課程的特點(diǎn)。例如，在融入“馬克思主義基本原理概論”時(shí)，重點(diǎn)講解科學(xué)家精神中體現(xiàn)的馬克思主義唯物辯證法的實(shí)踐論與認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)；在融入“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課時(shí)，講解科學(xué)家精神的發(fā)展脈絡(luò)與馬克思主義中國(guó)化之間的關(guān)系；在融入“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課時(shí)，通過(guò)講述不同歷史時(shí)期科研工作者科技報(bào)國(guó)的故事，向?qū)W生說(shuō)明國(guó)家的發(fā)展壯大與人民的幸福生活離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與科技工作者的不懈努力；在融入“思想道德與法治”課時(shí)，通過(guò)優(yōu)秀科技工作者的案例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀與擇業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)，在為中華民族偉大復(fù)興的奮斗中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；在融入“形勢(shì)與政策”課時(shí)，講述最新涌現(xiàn)出來(lái)的科技工作者們的感人事跡，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與民族自信心。

（二）將科學(xué)家精神融入實(shí)踐教學(xué)

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是指在課堂理論教學(xué)之外， 與課程內(nèi)容相聯(lián)系的， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與并且由教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。[9]將科學(xué)家精神融入到實(shí)踐教學(xué)可以采用以下方式：一是組織師生共同參觀科學(xué)家精神培育基地。科學(xué)家精神培育基地是深入開(kāi)展科學(xué)家精神教育活動(dòng)的重要依托。科學(xué)家精神培育基地積極創(chuàng)新了科學(xué)家精神教育的載體、形式、途徑和渠道。科學(xué)家精神作為一種抽象的情感和精神，需要依托一些為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行。在科學(xué)家精神培育基地學(xué)生們一邊進(jìn)行實(shí)地參觀一邊聆聽(tīng)基地講解員的細(xì)致講解，可以加深其對(duì)科學(xué)家精神的認(rèn)知。二是開(kāi)展“科學(xué)家精神”主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。[10]在寒暑假，由思政課教師帶隊(duì)可以開(kāi)展豐富的與科學(xué)家精神相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，探訪“兩彈城”并與老科學(xué)家面對(duì)面交流、走訪學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)并對(duì)其進(jìn)行采訪。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既豐富了大學(xué)生的課余生活，又可以讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的有關(guān)科學(xué)家精神的理論知識(shí)與具體實(shí)際更好地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更加直觀生動(dòng)地了解學(xué)習(xí)科學(xué)家精神。三是依托校史中的科學(xué)家精神故事，組織“科學(xué)家精神”主題舞臺(tái)劇展演。一方面，擔(dān)任編劇、導(dǎo)演、演員等主創(chuàng)人員的學(xué)生，可以在前期組織、排練、演出的過(guò)程中潛移默化地加深對(duì)科學(xué)家精神的理解與情感認(rèn)同。另一方面，作為觀眾的這部分學(xué)生可以通過(guò)觀看極具感染力的演出加深對(duì)科學(xué)家精神的價(jià)值認(rèn)同。

（三）優(yōu)化課程評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是思想政治理論課堂教育與實(shí)踐教學(xué)都不可缺少的一部分。通過(guò)對(duì)本堂課或本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)，教師既可以發(fā)現(xiàn)其中值得保留的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，又能看到其中存在的問(wèn)題。優(yōu)化評(píng)價(jià)方法是提高課程效果的重要一步。

堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。思想政治教育具有滯后性的特點(diǎn)。學(xué)生從認(rèn)知到科學(xué)家精神的內(nèi)涵，到在情感上認(rèn)同科學(xué)家精神，再到將科學(xué)家精神運(yùn)用到生活實(shí)踐中往往是一個(gè)較長(zhǎng)的周期。因此，思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注當(dāng)下，又要放眼未來(lái)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。將科學(xué)家精神融入到思想政治理論課中，既要在課堂中實(shí)踐中實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神的認(rèn)可度與接受度，又要在課程結(jié)束后了解學(xué)生的收獲，對(duì)比課前課后學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

堅(jiān)持質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)相結(jié)合。質(zhì)性評(píng)價(jià)是指用語(yǔ)言揭示被評(píng)價(jià)對(duì)象的特征，是對(duì)事物進(jìn)行的定性描述，強(qiáng)調(diào)透過(guò)客觀現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)特征。量性評(píng)價(jià)是指用數(shù)值反映被評(píng)價(jià)對(duì)象特征，一般是客觀簡(jiǎn)潔地揭示被評(píng)價(jià)對(duì)象的可測(cè)特征。科學(xué)家精神作為特定人群的精神特質(zhì)與情感總和，單用主觀評(píng)語(yǔ)或者客觀數(shù)據(jù)都難以體現(xiàn)學(xué)生的接受水平。因此，要運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)科學(xué)家精神融入高校思想政治理論課進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法了解學(xué)生在課程結(jié)束后對(duì)科學(xué)家精神的情感認(rèn)同與行為認(rèn)同情況，用量性評(píng)價(jià)方法測(cè)量學(xué)生在課程結(jié)束后對(duì)科學(xué)家精神的認(rèn)知情況。