高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建策略實(shí)踐分析*

孔婷婷

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高職院校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅能夠提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生成熟的思想意識(shí)和創(chuàng)新精神，而且能夠?yàn)閷W(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下指明正確的發(fā)展方向，減少學(xué)生的就業(yè)焦慮情緒，從社會(huì)發(fā)展層面來(lái)看有利于持續(xù)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，促使社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中求進(jìn)，有效改善學(xué)生就業(yè)難的困境。

一、職業(yè)生涯的受影響因素

（一）學(xué)生職業(yè)興趣

興趣是學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)外在事物的根本動(dòng)力，在某種程度上能夠決定和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外界事物的心理傾向，具有明顯的情感色彩和活動(dòng)認(rèn)知傾向。同時(shí)，學(xué)生的興趣和職業(yè)興趣既有區(qū)別又有聯(lián)系，職業(yè)興趣對(duì)學(xué)生個(gè)性化形成和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展具有重要的推動(dòng)和引導(dǎo)作用。一方面，學(xué)生的職業(yè)興趣為未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的構(gòu)建安排做好思想準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究與職業(yè)興趣相關(guān)的知識(shí)技能和活動(dòng)，從而為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，職業(yè)興趣對(duì)學(xué)生當(dāng)前正在進(jìn)行的活動(dòng)具有助推作用，在職業(yè)興趣的激勵(lì)下能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的活動(dòng)集中精神，從而對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。從學(xué)生職業(yè)規(guī)劃構(gòu)建發(fā)展來(lái)看，興趣與學(xué)生的職業(yè)有著直接的關(guān)聯(lián)，在以往的實(shí)踐驗(yàn)證中表明了職業(yè)興趣對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建發(fā)展的重要影響。因此，職業(yè)興趣不僅是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與選擇的重要參考依據(jù)，而且能夠有效增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯選擇的適應(yīng)性，以此不斷引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展成功[1]。

（二）學(xué)生性格特征

研究表明，性格仍然與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展有著直接性的關(guān)聯(lián)，所產(chǎn)生的影響和作用效果更加明顯，同時(shí)社會(huì)上不同類型的職業(yè)所需要的人才職業(yè)性格也有所不同。生活中我們常見(jiàn)的例如市場(chǎng)銷售崗位與學(xué)術(shù)科研崗位就有著明顯的差異性，活力與嚴(yán)謹(jǐn)是兩個(gè)不同崗位的核心要求，為此需要學(xué)生正確看待自身的性格特征，合理選擇職業(yè)機(jī)會(huì)。從心理學(xué)角度來(lái)看，人的個(gè)體心理能量?jī)A向主要體現(xiàn)在內(nèi)向型性格和外向型性格，隨著教育學(xué)、心理學(xué)的持續(xù)研究發(fā)展，不同專家學(xué)者對(duì)人的職業(yè)性格有了更多層面的研究，包括領(lǐng)導(dǎo)型、團(tuán)隊(duì)協(xié)作型、服從型、獨(dú)立型以及以自我為中心的表現(xiàn)型，為此也側(cè)面反映出企業(yè)管理的難度。在職業(yè)生涯中我們往往會(huì)憑借自己的感覺(jué)和直覺(jué)來(lái)選擇接受信息的方式，跟隨自身的思維情感來(lái)做出具體的決策方案，而自身的實(shí)際性格也成為我們與外界互動(dòng)溝通的主要方式，為準(zhǔn)確規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯就需要做好學(xué)生的性格特征分析，增強(qiáng)學(xué)生性格與職業(yè)生涯的適應(yīng)性。

（三）學(xué)生的能力

從學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展層面來(lái)看，學(xué)生的能力主要體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)技能應(yīng)用能力和人際交往適應(yīng)性能力。專業(yè)知識(shí)能力主要與職業(yè)工作內(nèi)容密切相關(guān)，具有明顯的特定性和專業(yè)性；而適應(yīng)性能力主要指學(xué)生在社會(huì)發(fā)展、人際交往過(guò)程中的自我管束能力和社會(huì)適應(yīng)力，如果說(shuō)專業(yè)知識(shí)能力表現(xiàn)的是學(xué)生的智力，那么學(xué)生的適應(yīng)性能力多表現(xiàn)為情商，在社會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)生需要憑借良好的自我認(rèn)知、自我情緒管理和自我激勵(lì)來(lái)協(xié)調(diào)好與外界的關(guān)系。能力對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展起作用程度主要來(lái)源于能力與職業(yè)的匹配度，一是學(xué)生的能力與工作性質(zhì)、工作環(huán)境是否相匹配，這很大程度上決定學(xué)生能力的發(fā)揮情況，表明了學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的思維分析能力、注意力以及自我認(rèn)知能力等，尤其對(duì)一些有特殊要求的職業(yè)，如音樂(lè)工作對(duì)人的性格、創(chuàng)新創(chuàng)造力有著較高的要求。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，相比本科院校來(lái)說(shuō)在資源、環(huán)境等方面稍有不足，高職院校的學(xué)生提升能力的方式方法多表現(xiàn)為明確設(shè)定自己的生活和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，緊跟教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)教師的經(jīng)驗(yàn)，并且多看書(shū)學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，以此不斷提升自身的綜合能力[2]。

（四）學(xué)生的三觀

當(dāng)前高職院校大學(xué)生的三觀已經(jīng)初具形態(tài)，學(xué)生的三觀有著明顯的個(gè)體差異性，整體呈現(xiàn)出自主化、多元化以及階段性的特點(diǎn)，大學(xué)生即將邁入社會(huì)，與社會(huì)的接觸會(huì)更加密切，因而也就更容易受到外界環(huán)境因素的各方面影響，尤其在職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建層面多受到國(guó)家相關(guān)政策規(guī)定、學(xué)校教育質(zhì)量、家庭環(huán)境、社會(huì)因素以及自身的多方面影響，想要增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建的有效性和合理性就需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，需要全面加強(qiáng)高職院校學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格才能引導(dǎo)學(xué)生正視自己的價(jià)值觀，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)做出正確合理的判斷。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建方向的探索

（一）明確職業(yè)與用人單位、行業(yè)的關(guān)聯(lián)

大學(xué)生構(gòu)建自己的職業(yè)生涯規(guī)劃除了需要真實(shí)結(jié)合自己的各方面情況之外，更重要的在于要充分了解社會(huì)上用人單位及工作行業(yè)的具體發(fā)展情況。首先需要合理確定目標(biāo)行業(yè)，結(jié)合學(xué)生自身情況，了解學(xué)生未來(lái)想要從事的行業(yè)，通常來(lái)說(shuō)各專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后大多數(shù)會(huì)選擇對(duì)口專業(yè)工作，如音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生會(huì)從事音樂(lè)創(chuàng)作等相關(guān)工作，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)從事財(cái)務(wù)方面的工作等，專業(yè)的對(duì)口性對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著較大的影響，因而需要學(xué)生對(duì)想要從事的行業(yè)預(yù)先做好調(diào)研分析，在了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面評(píng)估，從而保證目標(biāo)行業(yè)確定的合理性。其次需要確定學(xué)生自身的職業(yè)類型，在選定行業(yè)之后將目標(biāo)細(xì)化到職業(yè)類型的分類選擇，并著重了解用人單位的招聘要求和用人標(biāo)準(zhǔn)，不同行業(yè)企業(yè)單位以及不同性質(zhì)的企業(yè)單位在人員招聘方面有著較大的招聘差別，如最明顯的在于國(guó)企、外企與一般性企業(yè)的招聘差別，國(guó)企多以公開(kāi)招聘的方式進(jìn)行人才招聘，外企相對(duì)更加規(guī)范，往往會(huì)制定一套自成的獨(dú)有的人才招聘體系。為此需要大學(xué)生從社會(huì)環(huán)境和企業(yè)內(nèi)部環(huán)境層面同步入手，對(duì)目標(biāo)行業(yè)、企業(yè)作全面的環(huán)境分析調(diào)研，如社會(huì)環(huán)境調(diào)研的類別范圍更廣泛，包括政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化以及科技創(chuàng)新等環(huán)境因素，而企業(yè)環(huán)境則包括企業(yè)的綜合實(shí)力、企業(yè)文化建設(shè)、管理制度以及職業(yè)晉升發(fā)展體制等環(huán)境因素。

（二）明確學(xué)生職業(yè)規(guī)劃構(gòu)建問(wèn)題出現(xiàn)的原因

首先，部分學(xué)生對(duì)自己缺乏客觀全面的合理認(rèn)知，在未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建發(fā)展方面多遵從情緒、想象力的引導(dǎo)，沒(méi)有真正貼合社會(huì)實(shí)際發(fā)展，了解行業(yè)、企業(yè)的用人需求和標(biāo)準(zhǔn)。其主要原因多源于大學(xué)生心理素質(zhì)的欠缺和心智的不夠成熟，無(wú)法正視自己的實(shí)際能力，想要追求更好的工作但卻忽視了自己的實(shí)際能力，對(duì)于職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)較為迷茫。部分學(xué)生在確定職業(yè)目標(biāo)時(shí)往往對(duì)自己的評(píng)價(jià)設(shè)定過(guò)高，造成職業(yè)目標(biāo)與實(shí)際情況存在落差、不相吻合的情況出現(xiàn)，以至于學(xué)生在實(shí)習(xí)或者正式工作中極容易產(chǎn)生巨大的心理落實(shí)，開(kāi)始懷疑自己而變得不自信、更加迷茫；此外相對(duì)應(yīng)的在于部分學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)又過(guò)低，仍然不利于自身的良好發(fā)展[3]。

其次，部分高職院校甚至學(xué)生對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏足夠的重視，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)整體薄弱，一方面在于學(xué)生過(guò)于被動(dòng)接受學(xué)校課程設(shè)置安排，不能及時(shí)豐富和充實(shí)自己；另一方面由于學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育缺乏整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，未能合理設(shè)置相關(guān)課程，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育影響力不高。

最后，當(dāng)代大學(xué)生盡管已經(jīng)初具成熟思想意識(shí)，但仍然處于心智不夠成熟的階段，容易被外界環(huán)境影響，部分學(xué)生過(guò)于追求現(xiàn)實(shí)利益，導(dǎo)致其價(jià)值觀、人生觀存在一定的偏差。尤其在就業(yè)擇業(yè)時(shí)更加注重工作帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)利益的多少，職業(yè)觀念不夠完善合理。因此，只有充分明確目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建存在的問(wèn)題及原因才能更好地進(jìn)行針對(duì)性解決。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建有效策略分析

（一）重新樹(shù)立先進(jìn)合理的職業(yè)規(guī)劃觀念

首先需要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育培訓(xùn)，通過(guò)必要的教育培訓(xùn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，拉近學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的心理距離，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正視現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，不斷增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。在構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)學(xué)生的主觀意識(shí)情感往往占據(jù)主要的引導(dǎo)傾向，在合理選擇職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)類型的基礎(chǔ)上學(xué)生仍然會(huì)自主選擇自己喜歡的或者想要從事的行業(yè)、工作，為此需要著重從心理層面考慮學(xué)生的心理變化情況，結(jié)合學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供良好的心理咨詢服務(wù)，在咨詢溝通過(guò)程中了解學(xué)生的真實(shí)想法意見(jiàn)，以便針對(duì)學(xué)生的顧慮提出相對(duì)應(yīng)的解決策略，為此需要獨(dú)立設(shè)立專門的心理課程、心理咨詢機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)的心理咨詢教師，增強(qiáng)學(xué)校心理服務(wù)的獨(dú)立性。同時(shí)需要明確心理健康教育與思想政治教育的異同，以更適合學(xué)生的方式來(lái)不斷提高教育效果，將立德樹(shù)人教育目標(biāo)和任務(wù)貫穿于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全過(guò)程，以正確的思想觀念引導(dǎo)學(xué)生做出正確合理的目標(biāo)決策，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀[4]。

其次，從院校角度出發(fā)，需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，在這一立場(chǎng)上高職院校需要樹(shù)立良好的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)意識(shí)，及時(shí)為學(xué)生解答困惑和疑難問(wèn)題，促使學(xué)生形成正確的就業(yè)傾向，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)導(dǎo)向，不斷提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自我評(píng)價(jià)意識(shí)，要求學(xué)生始終把握正確的職業(yè)規(guī)劃方向，從而才能保證后續(xù)規(guī)劃的有序落實(shí)。此外，所有的思想教育引導(dǎo)工作需要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性和自尊人格，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改善提升，而不是要求學(xué)生必須進(jìn)行割舍放棄自身的優(yōu)勢(shì)。

（二）構(gòu)建多元化職業(yè)規(guī)劃體系，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃針對(duì)性發(fā)展

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍然屬于教育教學(xué)、人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和方向，在充分凸顯高職院校辦學(xué)特色的同時(shí)仍然要遵循市場(chǎng)化、多元化的發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)校與市場(chǎng)的聯(lián)系，了解市場(chǎng)對(duì)人才的具體需求和用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，圍繞市場(chǎng)人才需求加強(qiáng)人才教育培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。同時(shí)高職院校需要提高對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行全面的調(diào)研分析，掌握市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r，以此來(lái)確定學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，合理設(shè)置規(guī)劃教育課程，注重課程設(shè)置的階段性，預(yù)先做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生做足職業(yè)規(guī)劃心理準(zhǔn)備，能夠在日?；顒?dòng)中多關(guān)注自己的職業(yè)發(fā)展信息，避免到最后實(shí)習(xí)階段而盲目申請(qǐng)畢業(yè)、盲目選擇實(shí)習(xí)就業(yè)單位。同時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的設(shè)置要注重與其他專業(yè)課程的協(xié)調(diào)性，配備專業(yè)的師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生提供完善的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)[5]。在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特征，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及實(shí)際能力、性格，掌握學(xué)生的真實(shí)想法并提出專業(yè)性的意見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生由于整體心智不夠成熟往往會(huì)難于抉擇或者做出錯(cuò)誤的判斷，因而需要教師專業(yè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)及時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，在教育過(guò)程中還要著重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神能力，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育同就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程密切結(jié)合，遵循因材施教的原則來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建出具備針對(duì)性的規(guī)劃方案，以完備的教育系統(tǒng)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃工作的有序落實(shí)。

此外針對(duì)學(xué)生不同的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃需要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)針對(duì)性，在做足調(diào)研準(zhǔn)備工作之后學(xué)生有了更加明確的職業(yè)目標(biāo)，而這個(gè)職業(yè)目標(biāo)在未來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間段內(nèi)都會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響，為此需要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)校與企業(yè)、市場(chǎng)間的內(nèi)在聯(lián)系，針對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃方案，協(xié)調(diào)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)強(qiáng)化職業(yè)目標(biāo)的針對(duì)性，主要是指要求學(xué)生圍繞職業(yè)目標(biāo)，留出更充足的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)與社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)的聯(lián)系，學(xué)生有更多時(shí)間了解職業(yè)知識(shí)技能教學(xué)內(nèi)容和方向，從而增強(qiáng)職業(yè)目標(biāo)的實(shí)踐性，不斷豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，為學(xué)生積累足夠的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)[6]。

（三）促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍協(xié)調(diào)指導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建與發(fā)展需要著重從學(xué)生心理變化、思想情感以及專業(yè)知識(shí)技能等方面加以全面引導(dǎo)，為此需要學(xué)校配備專門的心理咨詢教師、思想政治教師以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師、招生老師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)人才隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度考慮，并立足于現(xiàn)實(shí)，著重培養(yǎng)獨(dú)立專業(yè)的指導(dǎo)教師，確保教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃的針對(duì)性，為此同樣需要向指導(dǎo)教師培訓(xùn)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)技能，充實(shí)教師的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而才能更好地給予學(xué)生正確的指導(dǎo)服務(wù)。另外還要注重不同專業(yè)指導(dǎo)教師的協(xié)作性，各司其職，并加強(qiáng)與其他指導(dǎo)教師的溝通聯(lián)系，旨在全面培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和健全人格的形成，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)工作的協(xié)調(diào)運(yùn)行和交互作用。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校的重要任務(wù)和目標(biāo)在于高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才的建設(shè)培養(yǎng)，其更深層次的目標(biāo)在于為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供良好的人才服務(wù)，在專業(yè)型人才的教育培養(yǎng)方面要不斷強(qiáng)化教育針對(duì)性，尤其是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)建發(fā)展，圍繞學(xué)生的個(gè)性化差異和性格特征來(lái)適度調(diào)整教育方案，同時(shí)協(xié)調(diào)好相關(guān)工作、指導(dǎo)教師的作用關(guān)系，共同為學(xué)生提供更加全面有效的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生針對(duì)性就業(yè)。