產(chǎn)教融合背景下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系探索

李有剛

（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育部）

高職教育作為國家高等教育職業(yè)化人才培養(yǎng)的重要方式，是以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，實現(xiàn)對社會應(yīng)用人才的積極補(bǔ)充。近些年來，隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校積極響應(yīng)國家對于教育發(fā)展和改革的要求，注重產(chǎn)教融合的政策融入到高職院?，F(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略中，從而形成高職院校推動畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實施的重要途徑。教育事業(yè)是國家發(fā)展的核心與重點(diǎn)，積極完善高等職業(yè)化教育、強(qiáng)調(diào)人才技能培養(yǎng)體系的構(gòu)建，將社會產(chǎn)業(yè)化發(fā)展同高職教育教學(xué)改革發(fā)展緊密結(jié)合，積極提升高職院校學(xué)生的畢業(yè)簽約率、整體就業(yè)質(zhì)量和水平。以產(chǎn)教融合為背景，積極探索與科學(xué)構(gòu)建高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，是新時代高等教育發(fā)展要求的歷史任務(wù)，同時也是高職院校踐行人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、自我內(nèi)涵建設(shè)、提高教育的社會滿意度的重要措施。

一、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)的影響因素

（一）迎合社會發(fā)展需求為主導(dǎo)因素

隨著我國進(jìn)入中國特色社會主義發(fā)展的新階段，從現(xiàn)階段市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際狀況來看，市場資源合理化配置對于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的影響。尤其是我國每年不斷增長的高校畢業(yè)生數(shù)量，難以適應(yīng)和滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局的需要。與此同時，高校畢業(yè)生的學(xué)歷狀況也無法完全適配社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中企業(yè)所設(shè)定的崗位需求。因此，高職院校要積極促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，來滿足社會發(fā)展的實際需求。

（二）受到學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀態(tài)因素的影響

對于高職院校學(xué)生未來的發(fā)展，不僅取決于對于學(xué)生所形成的數(shù)量化培養(yǎng)，更決定于對學(xué)生所產(chǎn)生的質(zhì)量化培養(yǎng)。但從高職院校目前的實際狀況來看，重視招生數(shù)量而忽視學(xué)生質(zhì)量化培養(yǎng)的現(xiàn)實情況越發(fā)普遍。

與此同時，高職院校為了能夠不斷對學(xué)生擴(kuò)招的比例增加，在相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置上存在較多不合理情況的表現(xiàn)。尤其是不能根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于專業(yè)技能化人才的渴求而進(jìn)行定向化培養(yǎng)、不能設(shè)置較為合理的專業(yè)性課程，極大影響學(xué)生對于專業(yè)的選擇，給學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)造成困惑。因此，需要將學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀態(tài)納入到高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系中，確保學(xué)生能夠?qū)W有所長、學(xué)有所用。

（三）受到學(xué)生職業(yè)選擇理念的影響

受到傳統(tǒng)就業(yè)與擇業(yè)理念的影響，我國普通高等院校與高職院校學(xué)生在就業(yè)與職業(yè)崗位選擇上，有較為嚴(yán)重的認(rèn)知片面性。學(xué)生大多希望留在一線或新一線城市，選擇的崗位也多為公務(wù)員、事業(yè)單位、國企以及高校等較為穩(wěn)定的單位，而對于去基層或一線工作，則表示無法從思想和情感上予以接受。這一現(xiàn)實的職業(yè)選擇理念對于高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的發(fā)展形成極大阻礙，因此，需要不斷革新學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)與擇業(yè)思想，為學(xué)生開辟一條更加寬廣的就業(yè)之路。

二、產(chǎn)教融合背景下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系探索

面對社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人才激烈競爭的趨勢，社會就業(yè)形勢總體嚴(yán)峻。為此，各高職院校對于本校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)幫扶工作也越發(fā)重視，以努力構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系為突破口，利用高職院校自身所具有的社會資源，為學(xué)生努力解決所面臨的就業(yè)問題。但從總體成效來看，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況并不樂觀，并且就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量差仍舊是困擾高職院校未來發(fā)展和走向的羈絆。尋求對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系的不斷改革與完善、加強(qiáng)對于高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，要從提高高職院校學(xué)生自身綜合素質(zhì)與技能入手，增強(qiáng)學(xué)生的拼搏意識和進(jìn)取心，為高職院校學(xué)生對未來的職業(yè)選擇拓寬道路。為此，要深入挖掘高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系中的問題，找到較為合適的解決辦法，為提高高職院校學(xué)生就業(yè)率奠定堅實基礎(chǔ)。

（一）高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系存在較大缺陷

對于高職院校構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，需要加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)思維的教育培養(yǎng)和積極指導(dǎo)，也要從學(xué)生掌握較為科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃為出發(fā)點(diǎn)。綜合考慮學(xué)生自身特點(diǎn)，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行更為優(yōu)化的職業(yè)道路設(shè)計。尤其在現(xiàn)如今社會強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合的發(fā)展背景下，面對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和壓力，人生未來職業(yè)生涯規(guī)劃對于高職院校的學(xué)生具有非常重要的意義。但絕大多數(shù)高職院校仍未能對就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建形成足夠認(rèn)識，而僅僅將就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理念當(dāng)作是一些較為基礎(chǔ)的就業(yè)指導(dǎo)課程敷衍了事。這種單純從書本理論當(dāng)中“扒下”的知識內(nèi)容體系，不僅無法滿足高職院校學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)選擇中的需求，還嚴(yán)重制約高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作在實踐方面的開展。因此，構(gòu)建較為完善與合理的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系所，成為高職院校未來人才培養(yǎng)需要著重加強(qiáng)和改進(jìn)的重點(diǎn)。

（二）高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系缺乏整體有機(jī)的規(guī)劃

從目前高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況的實際調(diào)查情況來看，學(xué)校對于學(xué)生在不同學(xué)習(xí)與實踐階段所形成的關(guān)注點(diǎn)有不同的側(cè)重。例如，學(xué)生剛?cè)胄Ｖ畷r，既不具備對于所報專業(yè)的了解，也不具備對于專業(yè)知識與技能的儲備，面對未來人生職業(yè)生涯選擇，表現(xiàn)出較為茫然的狀態(tài)。然而，此時的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，高職院校如果能夠利用具有針對性的培養(yǎng)方案和教學(xué)設(shè)計，做好學(xué)生未來職業(yè)生涯教育，就能夠讓學(xué)生在三年學(xué)習(xí)時光中更好把握自己的前途和命運(yùn)。但部分高職院校僅僅利用新生入學(xué)教育的方式，對學(xué)校概況、專業(yè)設(shè)置、學(xué)習(xí)要求等情況為學(xué)生作簡單介紹，未能將專業(yè)未來發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)想向?qū)W生做精準(zhǔn)表達(dá)和闡述，使得學(xué)生入校伊始，就未能利用學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)對自我未來規(guī)劃產(chǎn)生清晰的認(rèn)識；到了二年級時，學(xué)生經(jīng)過一年在校的學(xué)習(xí)和生活，逐步意識到要加強(qiáng)對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。而此時高職院校仍舊未能將明確的就業(yè)目標(biāo)和市場實際就業(yè)狀況，為學(xué)生做精準(zhǔn)分析與研判，使得學(xué)生逐步焦慮于自我未來發(fā)展方向；到了三年級時，高職院校學(xué)生需要正面面對自我就業(yè)與擇業(yè)的現(xiàn)實，而此時如何能夠調(diào)整好自己就業(yè)的心態(tài)、選擇好就業(yè)的具體方向、強(qiáng)化自我就業(yè)綜合技能，成為人生未來職業(yè)規(guī)劃的重要轉(zhuǎn)折。此時，高職院校利用各種招聘會、企業(yè)宣講、發(fā)布招聘信息等方式為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)信息的推送。鑒于社會企業(yè)存在發(fā)展的差異性，廣大高職院校學(xué)生依據(jù)自我職業(yè)素養(yǎng)、綜合技能的不同狀況，在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)選擇過程中容易出現(xiàn)迷茫的狀態(tài)。究其原因，在于高職院校先前未能對學(xué)生采取具有個性化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，通常只是采取較為泛化的就業(yè)理念灌輸，使得就業(yè)指導(dǎo)所取得的成效相對較低。為此，高職院校大部分學(xué)生在畢業(yè)面臨就業(yè)選擇時，雖然具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識儲備、也具有較好的實踐應(yīng)用技能水平，但綜合素質(zhì)能力與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的要求仍有差距，往往會讓學(xué)生在后期的個人發(fā)展方面出現(xiàn)動力不足的狀況，事業(yè)發(fā)展普遍較為緩慢，在社會發(fā)展中的競爭能力也在不斷下降。

（三）高職院校學(xué)生普遍缺乏較為科學(xué)與合理的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)

隨著市場競爭的日趨激烈，對于企業(yè)來講，在其發(fā)展的過程中必然也會逐步提高對于人才綜合素質(zhì)與技術(shù)能力的要求。為了更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)實際需求，高職院校在近些年的人才培養(yǎng)過程中，都積極建立起就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。但從教育培養(yǎng)的實際內(nèi)涵來看，高職院校缺乏具有自身實際特點(diǎn)的服務(wù)體系，所構(gòu)建服務(wù)體系無論從形式上還是從實際內(nèi)容上來講，都是對普通本科院校所形成的臨摹、借鑒。就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的內(nèi)容基本來源于課程的理論知識，服務(wù)體系當(dāng)中的任課教師也缺乏對自我授課方式方法進(jìn)行調(diào)整的能力。這些不利因素，直接導(dǎo)致學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)課程缺乏足夠的興趣，難以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中遇到問題無法迎刃而解。此外，部分就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師僅將就業(yè)形勢、國家政策以及面試技巧等內(nèi)容作為單一理論性說教，而對于學(xué)生職業(yè)價值觀、道德觀、綜合素質(zhì)水平能力以及未來規(guī)劃缺乏較為系統(tǒng)的講解與案例性展示，致使學(xué)生無法從內(nèi)心和思想深處達(dá)到就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)效果，使學(xué)生極為容易產(chǎn)生不切實際的想法或自暴自棄兩個極端化念頭，完全脫離社會的實際狀況。

（四）高職院校缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系指導(dǎo)教師的師資

作為高職院校不斷改革與完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的核心，師資力量的儲備是最為關(guān)鍵的因素。學(xué)生通過就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)來不斷促進(jìn)自身綜合素質(zhì)水平的提升，需要優(yōu)秀且豐富的教師資源作為教學(xué)成效的有力保障。一名優(yōu)秀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，不僅要能夠擁有較高的理論知識水平，還需要有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)開展具有針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。然而，這也是目前高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建當(dāng)中所存在的缺陷。優(yōu)秀教師資源的匱乏，嚴(yán)重阻礙就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程卓有成效地開展，不僅對學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)會產(chǎn)生重大影響，對于學(xué)生未來的發(fā)展也可能造成重大影響。

三、產(chǎn)教融合背景下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系探索的路徑與策略

（一）從自身實際出發(fā)，不斷加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的整體化構(gòu)建

社會的發(fā)展必然需要教育體制不斷地深化改革?，F(xiàn)如今，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷提速，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展隨著社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整也有了全新變化。因此，產(chǎn)教融合的發(fā)展趨勢，也在積極推動高職院校人才培養(yǎng)理念與形式的變革，要逐步加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的探索與構(gòu)建。高職院校應(yīng)當(dāng)立足于自身實際，對當(dāng)前社會發(fā)展形勢作出謹(jǐn)慎科學(xué)的判斷，認(rèn)真思考就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論教育與實踐所形成的關(guān)系，要以堅持具體問題具體分析為原則，為高職院校學(xué)生未來的職業(yè)選擇和發(fā)展做好整體性規(guī)劃。作為高職院校來講，首先需要依據(jù)學(xué)校自身開設(shè)的專業(yè)的特點(diǎn)、生源實際情況以及社會對于人才的需求，要從學(xué)校整體宏觀角度加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的整體優(yōu)化，使得服務(wù)體系能夠更加科學(xué)、規(guī)范，并能夠滿足高職院校不同專業(yè)、不同層次學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的需求，從而也可以較好地實現(xiàn)高職院校自身的可持續(xù)發(fā)展。與此同時，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的探索與構(gòu)建中，高職院校還應(yīng)當(dāng)積極汲取其他院校的經(jīng)驗，通過不斷的轉(zhuǎn)化與變革而為其所用，有效提升自我就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的整體水平。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)從自身實際出發(fā)，積極與企業(yè)合作，深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目的共同合作，確保產(chǎn)教融合所具有的培養(yǎng)優(yōu)勢能夠為高職院校人才培養(yǎng)所利用，完成高職院校在新時代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人才培養(yǎng)的“新任務(wù)”。

（二）以社會和企業(yè)需求為導(dǎo)向，在學(xué)生培養(yǎng)過程中加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐指導(dǎo)

相較于普通高等院校人才培養(yǎng)模式，高職院校人才培養(yǎng)過程更加注重學(xué)生實踐技能水平與工作能力的提升。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分高職院校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的探索與構(gòu)建中，始終無法擺脫“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)理念，使得人才培養(yǎng)與社會和企業(yè)的需求差距越拉越大。為了能夠較好的改變這一狀況，在高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系探索與構(gòu)建過程中，需要緊密結(jié)合時代的發(fā)展以及社會和企業(yè)對于人才的實際需求，加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)。高職院校應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)理論與實踐緊密結(jié)合，并且要增加實踐應(yīng)用技能培養(yǎng)所占據(jù)的比重。與此同時，依據(jù)每一年畢業(yè)季的實際情況，做好深度的人才市場調(diào)查，高職院校要牢牢把握市場人才需求，在此基礎(chǔ)上革新就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為學(xué)生提供更具有針對性的指導(dǎo)和幫扶，為學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展提供更富實踐水平的有效指導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平

高職院校師資力量水平，是高職院校學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建立發(fā)展的核心和關(guān)鍵。高職院校應(yīng)當(dāng)先對現(xiàn)有師資情況進(jìn)行摸底調(diào)查，深入了解與精準(zhǔn)掌握在校教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)指導(dǎo)水平。通過與企業(yè)合作的形式，將教師送至企業(yè)進(jìn)行實踐化培訓(xùn)，也可以通過聘請企業(yè)管理專家、實踐技能先進(jìn)個人走進(jìn)高職院校開展實踐化教學(xué)和經(jīng)驗交流，促進(jìn)高職院?，F(xiàn)有師資水平的提升。此外，高校還應(yīng)當(dāng)通過定期培訓(xùn)、定期考核的方式，以良性化獎懲機(jī)制形式推動教師主動學(xué)習(xí)的積極性，吸引具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)興趣和潛質(zhì)的教師參與到服務(wù)體系師資隊伍當(dāng)中，使得高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不斷壯大、服務(wù)質(zhì)量不斷提高，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力的提高奠定教育基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合社會與企業(yè)的發(fā)展要求，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)過程中選擇更符合實際的指導(dǎo)教材

高職院校在產(chǎn)教融合的背景下，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的探索，不僅要注重師資力量的儲備、實踐指導(dǎo)的加強(qiáng)等方面，也要注重對就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)教材的慎重選擇。首先，選擇教材要注重社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與企業(yè)對人才的需求，深入了解并分析新時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢對高職學(xué)生能力的要求。全面剖析產(chǎn)教合作背景下，如何優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)的具體方法，尋求更加符合新時代發(fā)展要求的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)組織教師和學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行實地考察與深入交流，了解企業(yè)崗位設(shè)置與人才需求的實際關(guān)系，對于高職院校自身在專業(yè)設(shè)置、針對性就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)等方面存在的差距，及時形成有效的彌補(bǔ)措施，從而開發(fā)出更符合就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實際狀況的課程教材。在教材編寫期間，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到足夠的理論知識，并能夠利用教材內(nèi)容承載更多實踐案例，力求做到理論與實踐的充分結(jié)合，形成學(xué)以致用的積極成效。與此同時，高職院校還應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注社會發(fā)展、企業(yè)改制對人才培養(yǎng)理念以及方式的影響，要能夠結(jié)合社會實際變化來及時優(yōu)化教材內(nèi)容，使高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系更加能夠具有時效性與針對性。

四、結(jié)語

新時代背景下，高職院校作為高等專業(yè)人才培養(yǎng)的重要單位，對國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步以及企業(yè)的發(fā)展都具有極為重要的意義。在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)積極革新傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)理念與方式，要結(jié)合自身的專業(yè)設(shè)置、學(xué)生具體狀況、社會對于人才的實際需要，探索與構(gòu)建全方位、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)體系，使高職院校學(xué)生能夠在未來激烈的社會競爭中，成為“高素質(zhì)、高水平”技能型或應(yīng)用型人才，使高職院校教育能夠勇立時代發(fā)展的潮頭。