立德樹人理念下高職與高中協(xié)同育人的策略研究*

孫 偉

（信陽職業(yè)技術學院）

一、引言

習近平總書記在2016年指出，高校思想政治工作要堅持把立德樹人教育作為中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全方位育人。高職教育由于過度重視對學生進行單一專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，認為“育人”教育只需要滿足社會職業(yè)技能需要就可以，實則不然。高職教育需要在“立德樹人”教育視角下，探索高職教育培養(yǎng)面向學生全面發(fā)展的育人要求，培養(yǎng)學生綜合素質能力，回歸教育本位，培養(yǎng)思想健康、人格完整、全面發(fā)展的合格人才。

當今社會是經(jīng)濟快速發(fā)展，科技引領發(fā)展的時代。社會對高素質人才的需要與部分高職院校培育出來的部分高技能與低素質人才之間的矛盾，成為高職教育必須關注的一個焦點。例如某公司聘用的實習生因為沒有轉為正式員工而報復公司，刪除公司運行的活動代碼，導致公司產(chǎn)品銷售出現(xiàn)問題?！豆茏? 權修》有言：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”[1]高職院校必須高度重視人才培養(yǎng)工作，堅持“立德樹人”這一根本任務，在具體實踐過程中，積極尋找出路，探索與重點高中教育合作機制，學習高中對學生知識水平、思想能力的培育方法，積極尋找人文通識教育與專業(yè)課程教育的結合路徑，在傳授基礎知識、強化實踐技能的同時，堅持以生為本的高質量育人觀念，讓每個學生都能夠成為具有扎實的實踐能力、崇高的思想道德、良好的個人修養(yǎng)的新時代專業(yè)性人才。

二、立德樹人理念下高職與高中協(xié)同育人的意義

（一）有利于改進高職育人的理論教育

隨著我國高職院校教育改革不斷深化，高職院校之間的競爭也日趨激烈，高職院校正視自身不足，從普通高中學校教育中尋找符合高職院校學生特征的管理經(jīng)驗和教育經(jīng)驗，尋求協(xié)同育人方式中有利于豐富高職院校育人的理論知識教育，堅持以思政教育為主要內(nèi)容的立德樹人教學，致力于培養(yǎng)符合國家和社會需求的時代新人。高職院校必須樹立促進學生的全面發(fā)展理念，面對現(xiàn)代化高速發(fā)展的社會，要培養(yǎng)滿足當前學生崗位就業(yè)需要，還要滿足學生多元化選擇就業(yè)、轉行、提職的需要。因此高職教育必須豐富高職院校技能人才的知識結構與職業(yè)基礎要求，彌補高職院校核心技能性人才人文精神培育的欠缺。

（二）有利于培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人

應對新時代的新挑戰(zhàn)，全社會對素質教育期待更高。全國大中小學學校教育都致力于實現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教學目標。高職課程需要打破以往的教學固有思維，真正以學生為主體，關注學生的個體差異，鍛煉提高學生的身心素質[2]。在培養(yǎng)有思想、有責任、有擔當?shù)男虑嗄曛猓€要培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，使其成為有科學實力、知識實力和信仰堅定的優(yōu)秀學子。高職與高中協(xié)同育人，能夠取長補短，創(chuàng)新課程理論教學，強化思想認知，更好地培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

三、當前高職基于立德樹人理念開展教育存在的問題

（一）教師教學理念相對滯后

當前大部分家長認為，孩子在高職院校讀書只是學習一些養(yǎng)活自己的技能，然而高中時期的家長都對孩子進行全方位的培育。高職教育更加崇尚理性，重視職業(yè)技術教學，忽視理論情感教學。高職院校教師卻不能真正認識到學生的主體個性，在教課過程中只是完成知識的教授，并沒有真正意識到學生的自主學習思想情感方面的教育。且高職院校通常將主要工作方向放置于新校區(qū)擴張、招生等方面，重點抓校企合作、核心課程建設等內(nèi)容，立德樹人教育并沒有成為其中心教學工作。教育教學往往流于形式，只是應付國家思政教學要求，并沒有真正落實到實際教學實踐過程中，部分德育教學簡直就是脫離實際的說教，忽略了學生主體性思維，僅僅將學生作為需要學會一項技能的機器，并沒有形成濃厚的理論學習氛圍和思想道德熏陶氛圍。高職院校需要認識到課后實踐在中學階段的部分缺失，把思政德育落實到社會實踐教學工作中，將人文通識教育與德育相結合，落實情感態(tài)度教育目標。

（二）學生管理模式脫離學生實際生活狀態(tài)

由于高職院校的學生身心發(fā)展狀況與高中時期的狀況既有聯(lián)系又有特殊區(qū)別，所以高職院校內(nèi)部的學生管理者應該以學生特殊的身心變化為主體，借鑒現(xiàn)代優(yōu)秀的學生管理制度和模式，創(chuàng)新管理辦法。然而，在縣城的高職院校管理模式中，還是與初高中嚴厲要求、規(guī)則明確的管理方式大同小異，難以體現(xiàn)出學生自主學習、自主發(fā)展的特征，而且部分學生管理工作者并不能采取有針對性的管理方式，依舊沿用傳統(tǒng)的喝斥、批評、通報等方式來約束學生，這些管理模式往往會疏遠學生和管理者之間的關系，導致師生關系緊張，也不利于學生的身心健康發(fā)展。高職院校學生管理者如果沒有與學生進行及時的溝通，不能及時了解學生的心理狀態(tài)，極易忽視學生的心理活動，不可避免的就會發(fā)生一些院校不可挽回的事情。學生管理工作需要及時考慮到學生的感受，使學生能夠在自我管理過程中調整學習狀態(tài)，用良好的心態(tài)去面對學業(yè)上的挑戰(zhàn)。

四、立德樹人理念下高職與高中協(xié)同育人的措施

（一）提高教師職業(yè)素養(yǎng)，滲透德育理念

高職院校要提高教師隊伍建設，積極與高中優(yōu)秀教師開展合作教學、協(xié)同育人。高職院校的學生大部分接受了完整的中小學基礎教育，而本科院校學生相比而言自主學習能力又有一些欠缺，對于過于深奧的語文知識，在學習中容易產(chǎn)生厭倦、乏味的心理。故而教師要將德育理論與實際課程融合起來，開展教學調研活動，基于以促進就業(yè)為導向，培育具有公共道德理念、職業(yè)信仰、民族文化認同的學生，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進學生思想境界的升華。

（二）深化知識理論學習

高中學習的各個知識點之間有一定的聯(lián)系，但又各自獨立，所以學生學習新知識需要將舊的知識點作為引子，在舊的知識點基礎上進行創(chuàng)新和拓展[4]。高中的理論知識都具有很強的邏輯性和嚴謹性，而高職教育則是實踐為主，理論知識學習為輔，學生的知識技能掌握有很大的退步。學生如果不能將舊的知識點掌握牢固，那么在學習新知識會有很大困難，甚至在將來的知識學習中會有阻礙。故而高職教育應該根據(jù)學生的學習習慣，組織預習，開展復習，努力確保學生能夠在知識銜接時可以精準對接，在學習新課程之前引導學生回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，為新課的教授做好鋪墊，減輕學生知識學習負擔，提高學習效率。重視將時政教育融入課程知識中，將課外知識也作為一個部分在課內(nèi)教授，尤其重視習近平新時代中國特色社會主義思想的加入，提高學生的學習積極性，拓展他們的受教育視野，在知識學習的過程中滲透技能學習，突出法律意識培養(yǎng)和法律應用實踐。

（三）創(chuàng)新課堂教學方式

高效的課堂教學需要先進的教學理念和教學方式，這也是保持教育生命力的重要思想。即便學生的學習過程與學習方法具有相對穩(wěn)定性，同樣教學過程與教學方法也是既有創(chuàng)新又有繼承的。創(chuàng)新是時代發(fā)展的潮流，我國的現(xiàn)代化建設也離不開各個行業(yè)、各個領域的創(chuàng)新發(fā)展[5]。這也要求教育創(chuàng)新，創(chuàng)新教育方法，堅持以學生為中心，破除落后的傳統(tǒng)的教育思想，貫徹過程學習，通過課堂導入、信息技術教育、啟發(fā)誘導式教育等，明確課程學習策略研究，讓學生充分領悟理論課程在學習中的魅力。創(chuàng)新課程的教學方法，采用翻轉課堂、線上慕課等方式提高學生課堂學習能力，分別在知識能力、情感態(tài)度和價值取向等方面提高學生的職業(yè)技能學習能力和思想情感積淀能力。在教學設計上為學生預留發(fā)揮的空間，將課內(nèi)課外教學資源作為學生提升自我能力的重要方式，采用定向幫扶指導等方式滿足學生個性化學習需要，滿足高素質技能型人才的培養(yǎng)要求，讓德育理念和德育情感都生發(fā)在學生內(nèi)心之中，促進新型人才自我發(fā)展的實現(xiàn)。

（四）豐富社會實踐，拓展技能學習的形式

高職院校需要按照自己的辦校原則，促進產(chǎn)教融合、校企雙元育人的方向，深化教學資源在不同辦學主體之間的校際融合、學生學習與生活融合、高職與高中融合這幾個方面去探索高職院校學生社會實踐的發(fā)展方向[6]?？梢酝ㄟ^師資融合有效發(fā)揮高中教師的專業(yè)理論知識能力和思想道德與能力，提高學生與教師之間的聯(lián)系，同時，也要加強高職院校教師融合課程的開發(fā)能力、教學方法選擇的有效把握能力，為學生創(chuàng)設一個真實的教學情景。通過產(chǎn)教融合、校企合作育人的方式豐富學生社會實踐，將學生的社會實踐日?；?，成為學生必修的內(nèi)容。同時要發(fā)揮各自優(yōu)勢，在師資、設備、場地、經(jīng)費等方面合理安排技能學習課程，提高高職院校的融合育人能力。

（五）拓寬教學時空限制，開展線上線下混合式教學

基于立德樹人教育思想的高職通識課程教學內(nèi)容相對高中而言不是很多，但是在其他科目的教學過程中，都可以滲透德育思想，高職教學改進教學方式，提高教學質量和教學能力、課程目標，學生學習情況和學校的教學條件結合起來作為高職院校課程內(nèi)容調整的方向，將創(chuàng)新科技作為院校教學實力發(fā)展的重要內(nèi)容，引導學生同時學習延伸到豐富多彩的校園生活和社會生活中。借助現(xiàn)在的教育網(wǎng)絡媒體技術的快速普及，課堂教學不僅僅停留在教室課堂之中，而是可以通過智慧樹、釘釘?shù)染W(wǎng)絡教學平臺，開展討論性學習和實踐性學習，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。教師可以引導學生組建興趣演講小組、影視評論小組、文學鑒賞小組，將學生的興趣小組與實際課堂教學內(nèi)容聯(lián)系起來，提高學生在實際生活中運用理論知識的能力。教師還可以利用微信公眾號等創(chuàng)設網(wǎng)絡平臺，建構線上學習平臺，實現(xiàn)通識教育學習資源網(wǎng)絡的共享，提高學生的社會體驗和感悟能力。

（六）利用社團組織，引導學生開展學習

學生社團是高校學生進行自我管理、自我教育、自我服務的群眾性組織，在高職院校開展教育教學工作過程中具有很大的補充性作用。學生可以在學生社團活動中豐富自己的課外生活，提高自己的興趣能力，充實自己的精神世界，更重要的是能夠促使學生在社團活動中發(fā)現(xiàn)自己的價值，形成良好的自我人格。部分專業(yè)性較強的社團還能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)知識能力，拓展學生成長成才的空間，促進學生專業(yè)素質和人文素質的全面發(fā)展。高職院校的學生社團除了學生會、黨員服務站等基本組織外，還包括各種以學生興趣愛好為核心自發(fā)組成的興趣小組、協(xié)會、社團。這些社團包括了文學審美、藝術與繪畫、體育、人文地理、天文知識、民族宗教、科技探索等各種學科形式，高職院校要加強對社團的管理，借鑒重點高中育人模式，給予他們自由的發(fā)展空間和討論機會，積極引導他們開展以各種人文關懷專題的社會實踐與討論，例如開展“未成年人防性侵教育”的方法討論會，“暖冬送衣”的志愿活動，參加“社區(qū)防疫情文明值崗”活動等，不斷加強學生人文關懷與社會道德實踐意識，讓學生在將來步入社會工作時能夠常懷人道主義關懷，愛護自己，關愛他人。

五、結語

教育能夠促成生命自由的確立、形成、提升和實現(xiàn)。思想精神教育能夠讓學生更加了解自我、定義自我、內(nèi)外兼修。高職院校要改變只重視實踐技能培訓的現(xiàn)狀，不斷加強學生的理論通識教育和思想道德教育，從優(yōu)秀高中的育人理念中不斷汲取智慧，落實學校立德樹人的育人理念，堅定中國特色社會主義理想信念，以中國人的精神力量作為不斷奮進的動力源泉，是育人教化的重要資源。更需要在新的時代堅定立德樹人的理念，激勵著一代又一代的學生不斷奮進，實現(xiàn)自我價值。

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信陽職業(yè)技術學院位于河南省信陽市，是經(jīng)河南省人民政府批準、教育部備案的全日制普通高等職業(yè)院校，是河南省示范性高等職業(yè)院校、河南省職業(yè)教育品牌示范院校、首批河南省健康養(yǎng)老護理教育培訓基地。

學校起源于1903年成立的豫南道立初級師范學堂；2003年，信陽教育學院、信陽師范學校合并為信陽教育學院；2004年，信陽教育學院、信陽衛(wèi)生學校合并為信陽職業(yè)技術學院；2009年，信陽商業(yè)學校并入。

截至2019年5月，學校占地2025.43畝，建筑總面積70.92萬平方米；共教職工1139人，全日制在校生26000余人；設有16個教學院部，開設50多個專業(yè)。

學校引進信陽華晨汽貿(mào)公司投資1億元建設汽車專業(yè)實訓基地；引進大慶置業(yè)有限公司和信房集團共投資15億元建設第二附屬醫(yī)院，建設醫(yī)學類專業(yè)教學實習醫(yī)院。

截至2015年7月，學校館藏圖書125萬冊。據(jù)2016年1月學校官網(wǎng)顯示，學校圖書館有中外文期刊2080種，現(xiàn)刊700種，報紙41種。藏有1984年以來中國人大復印資75種，古籍線裝書4314函等中國國內(nèi)外珍貴工具書。擁有書生、超星電子圖書32萬余種，“中國知網(wǎng)”“萬方數(shù)據(jù)”“中國醫(yī)院知識倉庫”等電子期刊數(shù)據(jù)庫。