高校輔導(dǎo)員心理教育能力的培養(yǎng)研究

陸雨 蔣藝晴

（河海大學(xué)外國語學(xué)院）

心理教育作為新時代高校輔導(dǎo)員思政教育的新方向，高校輔導(dǎo)員心理教育能力的提升關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，我國高校學(xué)生的平均心理健康程度有所下降，學(xué)生受到學(xué)業(yè)變化、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況等因素影響，經(jīng)常受到焦慮、憤怒、悲傷等情緒的困擾，引發(fā)了不同程度的心理問題。高校輔導(dǎo)員作為高校思政教育工作的重要組成力量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與心理變化較為了解，能夠在心理健康教育中發(fā)揮積極的作用。隨著我國相關(guān)部門對高校學(xué)生心理健康教育重視程度的不斷提升，高校更加強(qiáng)調(diào)心育與德育相結(jié)合，促進(jìn)高校學(xué)生形成理性平和、積極向上的健康心態(tài)。

一、高校輔導(dǎo)員心理教育研究的內(nèi)容分析

為了更好地研究我國高校輔導(dǎo)員的心理教育能力，提出具有建設(shè)性的建議，需要從多個方面進(jìn)行分析。本文主要從高校輔導(dǎo)員在高校心理健康教育中的角色與功能、高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育的方法與途徑以及參與心理健康教育的能力與結(jié)構(gòu)三個方面進(jìn)行。

（一）高校輔導(dǎo)員心理健康教育的角色及功能

近年來，我國相關(guān)教育部門越來越重視對高校學(xué)生的思想政治教育工作，高校輔導(dǎo)員作為高校中成體系的教師群體，在學(xué)生中的影響力較大，在開展思政教育工作方面具有十分顯著的優(yōu)勢地位，高校輔導(dǎo)員在工作中，需要堅持德育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合發(fā)展，可以有效促進(jìn)高校學(xué)生思想政治工作質(zhì)量提升?，F(xiàn)階段，我國很多高校有針對性地引進(jìn)心理教育人才，組建起較為專業(yè)的心理教育師資隊伍，不斷強(qiáng)化了高校輔導(dǎo)員群體的心理教育能力，對提高學(xué)生全面發(fā)展水平起到了良好的推動作用[1]。高校輔導(dǎo)員教育強(qiáng)調(diào)，輔導(dǎo)員需要將自身認(rèn)定為半專業(yè)心理助人者，具體就是在輔導(dǎo)員工作中發(fā)揮心理健康調(diào)節(jié)作用，在工作中關(guān)注高校學(xué)生群體的心理健康程度，不斷傳播心理健康理念，有效察覺高校學(xué)生的心理健康危機(jī)。在這樣的工作背景下，高校輔導(dǎo)員能夠成為校園心理健康的關(guān)注者，起到了協(xié)助專業(yè)心理工作人員的重要作用，發(fā)揮了高校輔導(dǎo)員干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)的重要功能。

（二）高校輔導(dǎo)員心理健康教育的方法和途徑

通常情況下，高校在學(xué)生群體中進(jìn)行心理教育，采用的是聘請專業(yè)心理工作人員的方式，通過組建相關(guān)的心理咨詢中心來進(jìn)行心理教育工作。這樣的心理咨詢方式較為受到高校教育的認(rèn)可，通過聘請外部心理咨詢?nèi)藛T可以有效降低高校自身的教學(xué)壓力，還能夠保障高校心理教育能力的水平。但是，外部聘請的方式并不適用于所有的高校，部分高校學(xué)生數(shù)量較多，少量的外聘人員并不能滿足學(xué)生的日常所需。因此，很多高校設(shè)立專門的編制，聘請專業(yè)教師參與到教學(xué)工作中，能夠在日常教育工作中有效結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際，且不同于外聘教師較高的人員流動性，高校內(nèi)部教師更加穩(wěn)定，因此能夠給學(xué)生提供更好的心理教育保障。高校學(xué)生對自身心理健康程度了解不夠深入，常常出現(xiàn)有問題而不自知的情況，一方面，高校心理教師難以在工作中進(jìn)行全面的排查，難以及時跟進(jìn)學(xué)生的心理狀態(tài)。另一方面，學(xué)生主動尋求心理咨詢與心理健康介入的數(shù)量較少，因此對于高校學(xué)生的心理教育難以有效進(jìn)行[2]。

在這樣的背景下，高校輔導(dǎo)員能夠?qū)⑿睦斫】到逃退枷胝谓逃ぷ髀?lián)系起來，在工作中不斷促進(jìn)二者有機(jī)結(jié)合，尤其能夠發(fā)揮心理健康教育和咨詢手段在學(xué)生工作中的積極作用，可以引用心理健康教育的理論與方法完善落實工作方法，通過一定的心理健康情況量化手段，為心理教育工作帶來更多的客觀依據(jù)。高校輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)心理咨詢加強(qiáng)對學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)，同時通過工作轉(zhuǎn)換模式與協(xié)調(diào)角色沖突相結(jié)合，有效提升自身的工作能力，進(jìn)一步為高校學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

（三）高校輔導(dǎo)員心理健康教育的能力與結(jié)構(gòu)

隨著我國相關(guān)部門以及社會各界對高校學(xué)生心理健康問題的不斷關(guān)注，學(xué)術(shù)界對高校輔導(dǎo)員進(jìn)行心理教育的相關(guān)研究不斷增多。學(xué)界一般認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)特征主要包括知識技能、個人能力、自我概念、人格特質(zhì)以及行為動機(jī)這五個方面，在工作中能夠結(jié)合心理健康專業(yè)知識，對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行評估，能夠提高高校輔導(dǎo)員的危機(jī)干預(yù)能力。將危機(jī)干預(yù)能力納入到高校輔導(dǎo)員的心理教育勝任力當(dāng)中，可以有效增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的心理教育能力。近年來，關(guān)于高校心理教育能力結(jié)構(gòu)的研究正在逐步深入，但是并沒有形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)和認(rèn)識，尚未形成體系化的理念內(nèi)涵。

職業(yè)培訓(xùn)體系是對高校輔導(dǎo)員形成高校心理教育能力的有效保障。心理健康教育的培訓(xùn)方案，是針對當(dāng)前高校心理健康教育隊伍建設(shè)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)開展的。很多學(xué)者指出，心理健康教育需要基于問題導(dǎo)向進(jìn)行，要切實增強(qiáng)培訓(xùn)的科學(xué)性與實效性，還要形成對于高校輔導(dǎo)員心理能力開發(fā)與培養(yǎng)的長效機(jī)制。高校輔導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)尋求理論與實踐更為高效的結(jié)合手段，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)形式，做好相關(guān)心理教育工作的長效性規(guī)劃[3]。

二、培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員心理教育能力的意義

（一）能夠順應(yīng)新時代思政教育要求

為了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮高校學(xué)生的中流砥柱作用，需要高校在教育事業(yè)中不斷落實馬克思主義教育，用黨的先進(jìn)的理論武裝高校學(xué)生的頭腦，這也是新時代中思想政治教育的重要工作之一，對培養(yǎng)積極向上、自信有為的青年大學(xué)生起到了積極的作用。要想切實做好高校學(xué)生的培育工作，高校輔導(dǎo)員就必須要具備一定的心理教育能力，在一線奮斗的過程中，高校輔導(dǎo)員最接近學(xué)生群體，在較長時間的日常接觸中，輔導(dǎo)員可以更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理情況，同時能夠用自身的教育行為對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[4]。因此，在高校教育工作中開展心理教育能力提升工程，能夠促進(jìn)落實新時代思想政治教育的新要求，促進(jìn)新時代教育目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

（二）能夠?qū)崿F(xiàn)新時代立德樹人目標(biāo)

高校在提高輔導(dǎo)員心理教育能力的同時，能夠有效加強(qiáng)對學(xué)生的心理育人建設(shè)。高校切實提高高校輔導(dǎo)員的心理教育能力，可以促進(jìn)對學(xué)生潛能以及美德的培養(yǎng)，在關(guān)注學(xué)生成長煩惱、消除和疏通心理問題的過程中，有效實現(xiàn)新時代育人目標(biāo)的實現(xiàn)。高校輔導(dǎo)員需要尋求體驗式心理教育模式的轉(zhuǎn)變，在日常工作中積累工作經(jīng)驗，豐富自身的積極情緒能力，不斷完善新媒體蓬勃發(fā)展背景下的心理育人體系建設(shè)。當(dāng)前，信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得學(xué)生接觸信息以及傳播信息的效率加快，但是由于網(wǎng)絡(luò)信息的真實性不能得到全面的有效監(jiān)管與保障，因此學(xué)生受到未知來源信息的影響較多，容易陷入到情緒的起伏中，從而給心理健康帶來危害。高校輔導(dǎo)員需要關(guān)注社會信息的變化，用輔導(dǎo)員工作不斷滿足學(xué)生的心理需求，在與學(xué)生的交流中不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)[5]。同時，高校輔導(dǎo)員在提高自身心理教育能力的同時，還能夠更好地聚焦新時代思想，用主流文化與價值內(nèi)涵豐富學(xué)生的精神世界，滿足學(xué)生的心理需要，從而在新時代條件下更好地實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

（三）能夠促進(jìn)輔導(dǎo)員教育能力成長

高校輔導(dǎo)員在高校教育工作中承擔(dān)了重要的教學(xué)責(zé)任，是對學(xué)生生活與學(xué)習(xí)健康平穩(wěn)發(fā)展的有力保障，更是學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人與導(dǎo)師。高校輔導(dǎo)員如果具備良好的自我評價標(biāo)準(zhǔn)以及積極的情緒表現(xiàn)，就會在輔導(dǎo)員工作中發(fā)揮更加積極的意義。要想在高校輔導(dǎo)員群體中切實提高心理教學(xué)能力，最重要的是確保高校輔導(dǎo)員具備積極的心理素質(zhì)以及健康的心理狀態(tài)，在工作中具備不斷追求自我成長的良好品質(zhì)，這樣才能在做好自身工作的同時培養(yǎng)出能力過硬的優(yōu)秀學(xué)生。高校輔導(dǎo)員要在日常工作中綜合運(yùn)用心理學(xué)的知識與實踐方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及人際交往、情緒發(fā)展等方面做出調(diào)控與積極干預(yù)，還需要在日常與學(xué)生的接觸活動中關(guān)切學(xué)生的心理情況，這對于高校輔導(dǎo)員來說既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員積極應(yīng)對新時代教育事業(yè)的新要求，能夠不斷促成自身專業(yè)技能以及心理素質(zhì)的提升，可以用自身的人格魅力促進(jìn)與學(xué)生的交流[6]。

高校輔導(dǎo)員的工作進(jìn)程與輔導(dǎo)員的生活閱歷和生活實踐有著十分密切的關(guān)系?，F(xiàn)階段，高校輔導(dǎo)員年齡逐漸呈現(xiàn)年輕化的趨勢，大部分年輕輔導(dǎo)員剛剛經(jīng)歷從學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)變，因此需要更加拓展工作實踐經(jīng)驗以及生活閱歷。因此，培育高校輔導(dǎo)員心理教學(xué)能力，在一定程度上可以有效提升年輕輔導(dǎo)員群體的綜合素質(zhì)，促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)能力的提升。

三、高校輔導(dǎo)員心理教育能力培養(yǎng)策略

（一）完善高校輔導(dǎo)員心理教育能力結(jié)構(gòu)

現(xiàn)階段，高校輔導(dǎo)員的心理教育能力并未形成一個積極有效的結(jié)構(gòu)框架，在工作中僅僅從某一結(jié)構(gòu)因子進(jìn)行能力架構(gòu)，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員心理教育能力的綜合性不強(qiáng)，整體的能力構(gòu)成并不全面，因此需要高校輔導(dǎo)員不斷完善自身的心理教育能力結(jié)構(gòu)，做好相關(guān)的心理教育工作。高校輔導(dǎo)員在工作中，接觸到的都是具備強(qiáng)烈自主意識、具有情感與認(rèn)知的學(xué)生，做的是人的心理工作，只有加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的心理教育能力，與實際相結(jié)合促進(jìn)高校輔導(dǎo)員完善能力體系構(gòu)成，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前的高校學(xué)生心理教育工作。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的說教與交流轉(zhuǎn)變到“用生命影響生命，用靈魂喚醒靈魂”，在工作中要具備良好的職業(yè)品格與強(qiáng)烈的個人特質(zhì)，具備成熟的人格以及較強(qiáng)的責(zé)任感與自控力，能夠確保自身投入到不間斷的學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中，同時需要具備良好的人際特征，真誠、熱情的品質(zhì)以及較強(qiáng)的同理心，懂得傾聽以及進(jìn)行有效溝通，這樣才能在學(xué)生之間有效地開展心理教學(xué)工作，切實為學(xué)生解決心理問題[7]。

（二）積極拓展心理教育形式，豐富心理資本內(nèi)涵

作為教育工作者，高校輔導(dǎo)員需要深刻了解學(xué)生的心靈，也只有在充分了解學(xué)生內(nèi)心的基礎(chǔ)上，高校輔導(dǎo)員才能做好心理教育工作。為了加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的心理教育能力，需要其不斷豐富自身的知識儲備以及心理教育技能，在工作中致力于拓展心理教育形式，不拘泥于已有的教學(xué)策略。高校的班級內(nèi)都選拔了專門的心理委員，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)與班級的心理委員建立有效的溝通，通過心理委員充分了解高校學(xué)生的心理動向，對于出現(xiàn)心理問題、需要心理援助的學(xué)生及時采取干預(yù)手段。高校輔導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)在心理教育中不斷探索心理教學(xué)實踐方法，積極開展心理教育實踐活動，通過組織開展主題班會或講座的方式向?qū)W生群體傳達(dá)心理知識內(nèi)涵，豐富學(xué)生對心理健康的了解，使學(xué)生能夠切實感受到心理教育的魅力，從而起到積極鍛煉學(xué)生心理品質(zhì)的作用[8]。高校輔導(dǎo)員還可以積極開展團(tuán)體心理疏導(dǎo)活動，根據(jù)實際情況進(jìn)行主題活動或者通過心理健康測評的結(jié)果，了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)，用更加積極有效的方法進(jìn)行心理教育工作。

（三）促進(jìn)塑造心理體驗基礎(chǔ)，培養(yǎng)自我心理調(diào)節(jié)能力

高校學(xué)生生活在較為密閉的環(huán)境中，受特定環(huán)境的影響較大。學(xué)生個體能夠在環(huán)境中獲得較為積極的情緒體驗，可以塑造積極的人格并且表現(xiàn)出快樂以及幸福感，這樣的心理體驗就是積極心理。在實際的心理教學(xué)工作中，積極心理對提高學(xué)生的心理學(xué)習(xí)效果能起到十分積極的作用。高校輔導(dǎo)員同樣可以增強(qiáng)自身的積極心理建設(shè)，有效促進(jìn)自身健康人格以及積極品質(zhì)的發(fā)展進(jìn)步，形成自覺調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的習(xí)慣。這有助于高校輔導(dǎo)員在面對大量的學(xué)生工作以及心理教學(xué)的過程中，調(diào)整好自己的工作狀態(tài)，用更為積極與健康的心理狀況面對生活與教學(xué)工作。高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行自我心理建設(shè)的過程中還會獲得感悟與收獲，可以設(shè)身處地地引導(dǎo)學(xué)生參與到心理教育工作當(dāng)中，能夠通過自我意識的干預(yù)平衡原有的心理與行為，從而達(dá)到一定的平衡點(diǎn)[9]。高校輔導(dǎo)員的自我心理調(diào)節(jié)能力提升還有助于自身養(yǎng)成積極應(yīng)對問題的習(xí)慣，能夠保持一個相對穩(wěn)定的健康心態(tài)，有助于提高高校的思想政治教育以及心理健康教育水平及質(zhì)量。

（四）建立健全高校輔導(dǎo)員能力培訓(xùn)職業(yè)發(fā)展路徑

培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員的心理教育能力，還需要進(jìn)行有效的職業(yè)培訓(xùn)保障措施建設(shè)。高校應(yīng)當(dāng)從輔導(dǎo)員的實際工作以及心理教育要求出發(fā)，制定形成多種培訓(xùn)形式，從而有效提高輔導(dǎo)員的心理教育能力。高校應(yīng)當(dāng)健全能力培訓(xùn)職業(yè)化發(fā)展路徑，在高校內(nèi)部與外部尋求積極的心理能力培訓(xùn)手段，結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生群體中普遍存在的心理問題與熱點(diǎn)話題進(jìn)行有效的結(jié)合以及研究，在專題培訓(xùn)工作中強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員的心理教育能力。同時高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化心理教育工作的連貫性以及針對性，結(jié)合高校學(xué)生的實際情況尋求更加有效的心理教育方式，積極鼓勵高校輔導(dǎo)員根據(jù)自身的教育需求進(jìn)行有針對性的心理學(xué)知識與技能學(xué)習(xí)，適當(dāng)引進(jìn)資格認(rèn)證的方式，對高校輔導(dǎo)員的心理教育能力進(jìn)行評估與考核，能夠促進(jìn)其自覺提高心理教育能力，讓自身的教育工作更加適合于學(xué)生的實際需求[10]。

四、結(jié)論

通過本文的分析可以得知，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生生活與思想發(fā)展的引領(lǐng)者，對高校學(xué)生成長與發(fā)展起到了關(guān)鍵的助力作用，在生活中能夠有效維護(hù)學(xué)生的心理健康狀態(tài)。高校輔導(dǎo)員在工作中提高心理教育能力，是順應(yīng)新時代思政教育要求的表現(xiàn)，能夠有效促進(jìn)高校立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)，同時可以促進(jìn)輔導(dǎo)員自身能力提升與發(fā)展。

本文從實際出發(fā)，通過完善高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力、積極拓展心理教育形式、促進(jìn)塑造心理體驗基礎(chǔ)以及建立健全高校輔導(dǎo)員心理教育能力培訓(xùn)發(fā)展路徑，能夠有效促進(jìn)高校輔導(dǎo)員形成有效的心理教育機(jī)制，提高心理教育水平，同時能夠為高校輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的心理教育環(huán)境，從而在整體上促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展。