應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)個性化人才培養(yǎng)模式探究

■王 菲

（山東警官學(xué)院）

社會群眾的心理壓力問題亟待解決，縱觀當(dāng)前的心理學(xué)人才應(yīng)用市場，對于高素質(zhì)、復(fù)合型人才的追求始終不曾停止。高校要將應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才投入到社會崗位當(dāng)中，提升人才自身的競爭力，完善本校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，必須結(jié)合社會用人需求與人才發(fā)展需求對原有的人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整。滿足不同學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求，建立集理論教學(xué)、實訓(xùn)授課、全員交流于一體的人才培養(yǎng)機制，才能加快應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才的成長。

1 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 人才培養(yǎng)模式落后，教育力度不足

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在西方一直備受關(guān)注，但由于我國教育改革工作起步較晚，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在本土校園中的發(fā)展速度并沒有達到預(yù)期中的成績。1988年起，我國的教育部才正式在本科專業(yè)目錄中加入應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)。面對新時期下的教育格局，教育確定了未來的教育目標(biāo)：培養(yǎng)能夠在科研部門、教育機構(gòu)、企事業(yè)單位針對不同領(lǐng)域從事與心理學(xué)相關(guān)的工作的復(fù)合型、現(xiàn)代化人才[1]。隨著我國經(jīng)濟力量與生活水平的不斷提升，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)下的“熱門板塊”，報考考生逐年增加，社會人才缺口逐步擴張，對于高素質(zhì)、高人才的強烈追求已經(jīng)成為一種風(fēng)景。但回顧高校所組織的教育活動，其所實施的教育指導(dǎo)方案并沒有滿足這一要求；應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)活動中，人才的培養(yǎng)、教育一直遵循著理論授課、實踐教學(xué)的原始框架展開，學(xué)生的主觀能動性無法被調(diào)動起來。社會對于人才的需求在不斷變化，但高校所采取的教育指導(dǎo)理念并沒有隨之做出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)分、績效，這是考核應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，但并不能影響到學(xué)生的未來發(fā)展，部分專業(yè)教學(xué)活動失去了長期性價值，導(dǎo)致學(xué)生面臨著更大的從業(yè)壓力。人才培養(yǎng)模式落后，專業(yè)人才成長緩慢，導(dǎo)致應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才的發(fā)展得不到保障。

1.2 教育指導(dǎo)理念脫軌，人才難以進步

要在新時期下培養(yǎng)出色的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才，必須全面加強教學(xué)管理工作，建立全新的人才培養(yǎng)模式。一方面，教育指導(dǎo)理念要以學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點，設(shè)計集理論授課、實踐教育、自我發(fā)展于一體的教學(xué)指導(dǎo)模式，全面帶動學(xué)生進步[2]。另一方面，高校與教師必須放寬視野，針對新時期學(xué)生的未來發(fā)展需求、從業(yè)要求調(diào)整育人模式，保障其具備參與教學(xué)活動的基本素養(yǎng)，完善育人工作。結(jié)合現(xiàn)實的教育經(jīng)驗來看，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的“自成一派”問題并沒有得到解決：教師僅注重心理學(xué)知識的傳播，并不會針對學(xué)生未來的從業(yè)需求、擇業(yè)興趣調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)活動與學(xué)生最為關(guān)注的就業(yè)問題脫軌；大部分教學(xué)活動重視理論灌輸，少有教師會組織學(xué)生開展心理活動、心理意識形態(tài)調(diào)研等工作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者只能“躺在教材上吃老本”，個人的學(xué)習(xí)能力無法發(fā)展，學(xué)習(xí)需求得不到滿足。

2 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)個性化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)設(shè)意義

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作面臨著來自于學(xué)生、社會的雙重挑戰(zhàn)：學(xué)習(xí)者渴望在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)中學(xué)到更多可用的應(yīng)用心理學(xué)知識，提高自身的知識儲備，將自己培養(yǎng)為能夠適應(yīng)崗位要求的新時代人才；社會用人單位提出了培養(yǎng)復(fù)合式人才、高素質(zhì)人才的全新教育要求，重視人才能力與素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。在內(nèi)外的同步限制下，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)個性化人才培養(yǎng)模式顯得尤為重要。第一，其能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，借由應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)知識、實踐教育、技能培訓(xùn)等活動加強對學(xué)生的綜合引導(dǎo)，將學(xué)生打造為符合現(xiàn)代用人要求的新世紀(jì)人才；第二，提升本校的教育競爭力。當(dāng)高校以“隨波逐流”的方式開展應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作，各個學(xué)校之間人才的整體素質(zhì)較為相近，教育工作的競爭力、時代化特點無法表現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者難以進步。重視個性化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，可以分別從人才需求、學(xué)校環(huán)境兩大角度設(shè)計個性化人才培養(yǎng)方案，進而加快現(xiàn)代人才的成長速度，展現(xiàn)本校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的競爭優(yōu)勢。第三，滿足社會用人要求，借由應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)所構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式[3]，社會企業(yè)、用人單位也可以適時參與到育人活動當(dāng)中，將社會大環(huán)境下的用人趨勢、學(xué)生的新時代對于人才技能的綜合要求帶到課堂當(dāng)中，細化人才培養(yǎng)細節(jié)。建設(shè)個性化人才培養(yǎng)模式，是對教學(xué)要求的回應(yīng)、是對學(xué)生需求的回應(yīng)，更是對社會崗位的回應(yīng)。

3 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)個性化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建策略

3.1 補充育人資源，全面滿足教育要求

教育改革的大背景下，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)個性化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建已經(jīng)被提上日程，高校開始針對現(xiàn)代教育要求規(guī)劃相關(guān)教育模式。但在實施教學(xué)工作的過程中，個性化人才培養(yǎng)模式的注意力大多放在了“優(yōu)化教學(xué)模式”上，少有教師會考慮到學(xué)生能力、需求對于教學(xué)活動的影響。對于新時期下的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)來說，個性化人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以多樣化、可選擇為基本的出發(fā)點，重視現(xiàn)代教育理論與教育資源的綜合應(yīng)用，除了教育方法的改革之外，更要結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需求調(diào)整教學(xué)方案，重視多元資源的靈活搭配，滿足應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

針對這一教學(xué)定位，高校在圍繞應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)構(gòu)建個性化人才培養(yǎng)模式的過程中，必須強調(diào)多元化資源的整合利用，靈活優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方法。一方面，做好科學(xué)理論的開發(fā)與應(yīng)用工作，以教材、教學(xué)大綱為基本的教育參考材料，設(shè)定應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，細化應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)細節(jié)，提高人才的學(xué)習(xí)效率，將專業(yè)的應(yīng)用心理學(xué)理論、故事、應(yīng)用案例導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，充分滿足學(xué)生的理論學(xué)習(xí)需求[4]。另一方面，做好應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)資源的對外延伸應(yīng)用工作，除課堂上的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)知識之外，結(jié)合社會用人要求、有關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)故事、基本職業(yè)素養(yǎng)等信息開展指向未來就業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)工作。將職業(yè)崗位要求、單位人才選拔要求、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才用人趨勢變化等信息帶入到專業(yè)教學(xué)活動當(dāng)中，完善信息供給鏈，打造從人才培養(yǎng)、理論教育、人才素質(zhì)要求到未來擇業(yè)從業(yè)的專業(yè)教學(xué)模式，充分滿足學(xué)生各方面的發(fā)展需求。讓學(xué)習(xí)者正確認識應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的綜合人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能加快人才的成長速度。

3.2 設(shè)計實踐活動，檢驗學(xué)生專業(yè)技能

構(gòu)建個性化人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)當(dāng)前所面臨的重要任務(wù)。但一些教師陷入了傳統(tǒng)教育的窠臼當(dāng)中：雖然在不斷嘗試開發(fā)個性化人才培養(yǎng)模式，但育人工作大多以理論教育為核心，忽視了學(xué)生對于實踐活動所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)需求。在設(shè)計教學(xué)方案的過程中，必須要組織實踐化教學(xué)模塊：一方面，增加個性化人才培養(yǎng)模式中的特色元素，加快教學(xué)模式的成型；另一方面，對學(xué)生的思想、技能發(fā)起針對性測試，正確評價學(xué)生能力，帶動學(xué)生發(fā)展。

在構(gòu)建個性化人才培養(yǎng)模式的過程中，除了理論教學(xué)板塊之外，教師還要在教學(xué)活動中加入實踐化素材，引導(dǎo)學(xué)生展開新一輪的探究、思考、學(xué)習(xí)活動，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師組織以“心理問題疏導(dǎo)”“情景模擬”為主題的專業(yè)化實踐活動，以小組為單位，對學(xué)生的相關(guān)技能發(fā)起綜合評價。如下列案例所示：某男子駕車時與妻子發(fā)生車禍，妻子不幸身亡，男子一直感到十分愧疚，并伴有無法睡眠、精神恍惚等問題，在駕車時，總是會刻意踩踏剎車，甚至一度對駕駛行為產(chǎn)生畏懼情緒。對于患者的這一問題，應(yīng)該如何進行疏導(dǎo)？實踐化教學(xué)設(shè)計了更為豐富的教學(xué)模塊：除了要求學(xué)生應(yīng)用專業(yè)的心理學(xué)知識之外，還重視對學(xué)生人文思想、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)：在模擬相關(guān)情境開展心理疏導(dǎo)活動時，學(xué)生要為患者送上心理關(guān)懷，結(jié)合專業(yè)心理知識消除患者的應(yīng)激反應(yīng)與創(chuàng)傷心理，通過科學(xué)的應(yīng)用心理學(xué)知識完成疏導(dǎo)任務(wù)。在學(xué)生各自展現(xiàn)技能之后，其他小組成員、教師共同對學(xué)生的專業(yè)技能進行評價，指出其在理論知識應(yīng)用、專業(yè)態(tài)度等方面的優(yōu)勢與不足問題，加強對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)教育。實踐活動可以借由案例分析、情景模擬等方式開展，以“學(xué)以致用”為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生，也可以加快學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展速度。

3.3 應(yīng)用線上平臺，提高人才培養(yǎng)效率

要打造應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)個性化人才培養(yǎng)模式，有關(guān)高校與教師必須結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)、教育指導(dǎo)理念來優(yōu)化教育活動，全面引導(dǎo)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生進步。教師應(yīng)該嘗試以“互聯(lián)網(wǎng)+”為陣地，打造“線上+線下”的全新人才培養(yǎng)模式，加快個性化人才培養(yǎng)機制的生成。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)中所涉及到的心理學(xué)知識較為復(fù)雜，在缺乏直觀對象與學(xué)習(xí)素材的情況下，學(xué)生很難取得出色的學(xué)習(xí)成績。教師要對線上平臺進行開發(fā)、應(yīng)用，提高人才培養(yǎng)效率，依靠“線上+線下”的全新機制完成育人任務(wù)。

在圍繞應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實施教學(xué)工作的過程中，要打造集線上線下于一體的全新教學(xué)模式。首先，借由線上平臺延伸育人課堂，在實施教學(xué)工作的過程中，教師可圍繞著應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)知識、課堂互動、難點重點知識講解組織授課，并在線上教學(xué)平臺中導(dǎo)入對應(yīng)的教學(xué)資源：專業(yè)心理學(xué)知識、心理學(xué)案例，都可以成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的素材。高校可借由“刷卡登陸”的方式提升本校線上資源庫的保密等級，允許學(xué)生通過“一人一證”的刷卡認證方式進入到線上平臺當(dāng)中，開展理論預(yù)習(xí)、案例分析等活動。隨著線上平臺的逐漸成熟，要增加專業(yè)情感教育、職業(yè)壓力紓解、社會用人需求、學(xué)術(shù)交流探討等多功能板塊，加強應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的資源供給，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，做好線上教學(xué)多平臺與線下教學(xué)活動之間的聯(lián)動工作，借由線上的學(xué)術(shù)交流、問題討論為線下的教學(xué)提供素材，結(jié)合心理學(xué)效應(yīng)、心理學(xué)現(xiàn)象在生活中選材，如對“破窗效應(yīng)”“幽閉恐懼癥”等心理現(xiàn)象的研究，在線下的實踐交流中開展授課，回應(yīng)線上平臺所提出的教育任務(wù)。線上平臺中的教學(xué)以自由化、開放化為特點，為學(xué)生提供解決學(xué)習(xí)問題的機會。依靠全新的互動方式，加快人才的成長。

3.4 加強校企合作，解決人才培養(yǎng)難題

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)中，人才的未來擇業(yè)、就業(yè)問題不容忽視，學(xué)生能否選擇到心儀的崗位，是否能夠發(fā)揮出個人價值，這些問題都要根據(jù)就業(yè)情況來判斷。在實施教學(xué)工作、構(gòu)建個性化人才培養(yǎng)模式的過程中，高校自身要以社會人才需求、崗位用人需求設(shè)計教學(xué)方案，以專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)人才[5]，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

高校必須加強校企合作，借由社會企事業(yè)單位的支持完善人才培養(yǎng)模式。高校在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)活動中，要與企事業(yè)單位達成良好的合作關(guān)系。首先，做好人才培訓(xùn)教育工作，按照企事業(yè)單位所提出的用人需求完善人才培養(yǎng)計劃，加強對新時期應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論教育，以職業(yè)要求為風(fēng)向標(biāo)，確定人才培養(yǎng)方案。其次，配合企事業(yè)單位組建校園實訓(xùn)基地，模擬應(yīng)用心理學(xué)實際應(yīng)用環(huán)境，加強對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的管理及引導(dǎo)，使其提前適應(yīng)未來的教育要求。新時期下，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該對學(xué)生的未來發(fā)展負責(zé)、對學(xué)生的未來擇業(yè)負責(zé)，展現(xiàn)出應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實用性特點，才能全面提升學(xué)生素質(zhì)。

4 結(jié) 語

綜合當(dāng)前的人才應(yīng)用環(huán)境來看，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)構(gòu)建個性化人才培養(yǎng)模式的任務(wù)迫在眉睫，高校與教師、學(xué)生必須加強聯(lián)動，針對人才培養(yǎng)要求、學(xué)生發(fā)展需求、社會崗位要求靈活調(diào)整育人方案，帶動新時期應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才的全面發(fā)展。設(shè)計集教學(xué)、實訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)教育于一體的人才培養(yǎng)機制，才能加快應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才的成長。