高校公共英語課程思政改革的路徑分析

李 寧

（鄭州工業(yè)應用技術學院）

引言

近階段，國家高度重視大學生的思想政治教育工作，課程思政就此誕生并引起了廣泛群體的關注。關于課程思政，可以理解為思想政治教育在新時代的一種全新教學方式，主要是在相關課程中挖掘思政元素，將其融入教材實施教學，最大限度發(fā)揮其教學功能。高校英語作為社會重點關注的課程，對于提升大學生的思想覺悟與綜合素質(zhì)具有較強的輔助性。英語是與外國友人溝通的橋梁，在英語教學中開發(fā)思政元素，實現(xiàn)三全育人目標是新時代高校思想政治教育的必然趨勢。故此，接下來筆者重點分析課程思政的理論內(nèi)涵，為進一步探索改革路徑提供參考。

一、課程思政的理論內(nèi)涵

課程思政是將思想政治教育以課程、教材為載體呈現(xiàn)出來，力求發(fā)揮思想政治教育價值，在課程教學中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為輸出高質(zhì)量人才提供保障。課程思政主要方向是高校一切課程，既有專業(yè)課、必修課，也有選修課、公共課，只要有具體的課程教材，就能從中挖掘出思想政治教育元素，并通過專業(yè)的教學方式實現(xiàn)三全育人目標。思政課程的主要教學宗旨就是全面落實“立德樹人”教學目標，輔助學生在課程知識學習中樹立正確三觀，堅定“四個自信”，核心指導內(nèi)容就是馬克思主義理論知識。在專業(yè)課程中挖掘思想政治教學元素，不斷在教學實踐中開發(fā)課內(nèi)外教學資源，充分發(fā)揮思想政治教育的引領功能，將其貫穿于不同專業(yè)課程中，在夯實思想政治教育的同時最大限度開發(fā)課程的教學功能，使專業(yè)課程在思政元素的融合下教學內(nèi)容變得更加豐富，從而在教學中循序漸進地提升學生的綜合素質(zhì)。就當前部分高校思想政治教育現(xiàn)狀分析，對于課程思政的開發(fā)稍有遜色，為改善這一現(xiàn)狀，高校應在課程教學中不斷開發(fā)思想政治教育中隱藏的隱性育人功能，并將這一功能與顯性育人功能相互結合，形成系統(tǒng)化的思想政治育人機制，全方位落實高校思想政治教育課程的育人目標。

課程思政這一教學體系更加全面，又有課程的支撐，教學效果將會事半功倍。在具體執(zhí)行教學過程中，高校應從兩方面展開研究：一方面，高校應結合本校的專業(yè)課程以及辦學理念構建完備的思想政治教育體系，促進思想政治教育與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)發(fā)展，在結合中各自發(fā)揮其最大化教學功能；另一方面，高校應提倡全體教師在教學過程中創(chuàng)新教育理念，改革教學手段，將知識傳遞與素質(zhì)教育放在同等重要的位置，在教學中育人，在育人中教學，將思想政治教育作為藥引子，來引發(fā)學生對于課程知識的學習興趣。

二、高校英語課程具有課程思政功能的理據(jù)

（一）高校英語課程性質(zhì)與課程思政有共通之處

高校英語課程是歷年來深受各部門重視的課程，一方面或由于英語是大學生必須掌握的一門知識，另一方面或由于英語課程具有工具性與人文性。首先來說工具性，英語課程的工具性主要體現(xiàn)在語言教學方面，語言教學可以具體分為語言知識和語言技能兩大類，這一板塊教學側(cè)重于培養(yǎng)學生聽力、閱讀、寫作、口語、翻譯等方面的能力；其次是人文性，人文性主要體現(xiàn)在學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，人文性教育顧名思義以人為本，將學生放在教學中的首位，培養(yǎng)其正確的價值觀，促進各大專業(yè)學生在課程的學習中不斷提升自身綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。關于全面發(fā)展，主要是指學生的德智體美勞等，德育是最為關鍵的內(nèi)容，能夠在思想上引領學生，幫助學生形成良好的品質(zhì)。德育教育也是課程思政教學中至關重要的板塊，由此可見，高校英語課程本身就承載著思政元素，其人文性肩負著與思想政治教育相同的育人理念，關于這一層面的內(nèi)容，可以將其規(guī)劃為課程思政教學的隱性育人功能。

（二）高校英語教學方法促進師生交流

高校課程思政教育核心就是為了向社會輸出綜合型人才，因此育人是思想政治教育的終極目標。因此在課堂教學中，教師應將學生視為課堂中的主體地位，除了基本上的知識教學之外，還應關注學生的思想與情感方面的教育。教師在課堂教學中，應適當加大與學生的互動力度，盡量避免長時間的講授式教學，同時課堂教學中應實時關注學生的需求，盡可能創(chuàng)造與學生的溝通機會，拉進學生與課堂的距離，加強教師與學生的溝通，使學生在課堂中具備足夠的參與感與存在感，而這一系列要求意味著教師在教學過程中必須改革講授式教學法，將其他教學方法嘗試融入課堂，加強教師與學生之間的溝通力度，嘗試多種教學方式相結合，構建良好的教學氛圍。在課堂教學中，多給學生表達機會，讓學生將學過的英語應用在課堂中，在英語課堂中培養(yǎng)學生分析問題的能力，提升學生的表達技巧，加強學生的口語陳述能力，在課堂中了解學生的觀點，培養(yǎng)學生的情感，確保學生的英語知識與思想政治教育相互融合。

就目前部分高校英語課程教學現(xiàn)狀分析，多采用合作式、項目式等教學方式，為教師與學生的溝通提供了廣泛的發(fā)揮空間。學生可以自由發(fā)揮，任意發(fā)表觀點，任意組合小組，任意與班級學生討論，在交流討論的同時能逐漸提升學生的合作能力，在交流互動中使學生重新定義英語課程，重新定義思想政治教育，感受英語教學中的人文性，在英語課堂上與知識點之間建立某種情感上的關聯(lián)，并主動探索課程中涵蓋的價值觀與思想情感。此外，還能進一步影響教師的價值觀，輔助高校教師在教學中不斷結合學生的實際情況采取有效的教學方式，進而與學生之間建立良好的師生關系。而師生之間的民主關系正是落實“立德樹人”教學目標的催化劑。

（三）高校英語教師發(fā)展注重師德培養(yǎng)

高校無論是專業(yè)知識教學還是課程思政教學，教師是最重要的，教學是否能夠取得相應的成果，一大部分來源于教師的育人能力，因此要想提升高校教學實效性，必須注重師德培養(yǎng)，提高教師的教學素質(zhì)，充分發(fā)揮為人師表的育人功能。關于師德培養(yǎng)，可以從下述兩點入手：第一，教師在教學中，教書和育人同等重要，在英語課堂中，教師除了基礎知識教育之外，還應注重學生價值觀的引領，將思政元素適當?shù)厝谌胝n堂教學中，潛移默化地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)；第二，教師作為教育者，應端正自己的價值觀，對學生做好模范帶頭，除了將思政元素貫穿于課堂教學中，還應用自己的實際行動影響學生，力求做到言傳身教、以身作則。高校是培養(yǎng)人才的地方，教師的責任除了教學之外，還要進一步研究時代發(fā)展大勢，明確當前社會對于人才的需求。如何在教育中培養(yǎng)學生的全面性與綜合性，是高校教師亟待研究的課題?！洞髮W英語教學指南》強調(diào)教師應具備高尚的師德，同時也規(guī)定了教師教學中應執(zhí)行的多種規(guī)章制度，要求教師在教學中應不斷提升自己、改變自己。高校英語教師雖然需堅守人文教學理念，但是在該約束學生的時候進行約束，避免過于放任學生，喪失了思想政治的教育價值。總而言之，師德建設是教師終身牢記的使命。

（四）大學英語課程設置為思想政治教育傳播提供機會

大學英語是公共課，也就是無論什么專業(yè)的學生都要學習，故此英語課程具有實施課程思政的客觀條件。英語作為公共課，教學采取的多是大班教學的形式，大班教學的特點就是授課時間較長，班級學生多，授課空間大，在這樣的條件下有利于思想政治教育的實施。首先，教師課堂教學中受教對象較多，教師可以同時向不同專業(yè)學生教學，在夯實知識教學的同時進一步落實思想政治教育；其次，公共課教學多在于教師對于課程內(nèi)容的設計，也是由教師組織學生上課，這樣的教學方式可以促進學生更加系統(tǒng)地學習，加之教師的組織有利于其主導作用的發(fā)揮，而教師此時就可以采用多種教學方式實施教學，在教學前可以結合學生的實際情況借助相關教學方式調(diào)動學生的積極性，為學生構建良好的學習氛圍，引導學生在內(nèi)化知識的同時能夠被思想政治教育理念所影響；再次，英語是公共課，在授課上有固定的時間，在人數(shù)上并沒有大幅度的變化，這樣的有利條件有助于教師在課前提前規(guī)劃授課內(nèi)容與授課方式，進而提高教學效率。例如，高?？梢赃x擇校外指導教師來校授課，創(chuàng)新教學理念，給予學生新教學空間，夯實課程思政教學基礎；最后，大班學生人數(shù)眾多，可以促進學生之間的交流，在交流中相互影響，進而促進班級學生良好習慣與正確三觀的養(yǎng)成。

三、高校英語課程思政改革路徑分析

（一）課程目標

在課程目標上，高校應將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)放在首位，在實踐教學中引導學生熱愛國家、熱愛黨，端正自己的思想，為了建設中國特色社會主義強國而努力，在專業(yè)課程知識學習中，應積極倡導學生始終將艱苦奮斗視為自己的座右銘。就當前部分高校在英語課程設計上分析，英語面向新生開放，是公共課程，總共包括兩個學期，每個學期記3個學分，教材是《新時代大學學術英語綜合課程》，共計上下兩冊，每一冊8個單元，每個單元中都是學生必須掌握的內(nèi)容，具體包括閱讀、視聽、口語、寫作四部分，教師的講授方向是引導學生了解課程背景，語言類知識，課文翻譯等，將英語教學中的五大項（聽、說、讀、寫、譯）結合起來，與此同時，這一本教材的設計除了需要掌握的基礎知識之外，還將培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與思辨能力視為重點。教師在教學過程中，緊扣教材單元內(nèi)容來培養(yǎng)學生的分析能力、推理能力、判斷能力等，倡導學生在學習中形成自己獨特的見解之后與其他同學展開交流，在相互評價觀點中逐步提升學生的判斷能力。

（二）教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容上，高校應借助英語課程來傳播現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化，多講述一些關于政治、經(jīng)濟、文化、科技等層面的內(nèi)容，幫助學生在知識學習中更加了解我國各大領域的發(fā)展，借助英語教材中的思政元素來提升學生的愛國情感，為思想政治教育提供保障。如在第二單元Technology（科技)的教學中，教師將單元文章作為教學中的重點參考對象，引導學生在課堂中討論關于科技領域的話題，題材不限，自由發(fā)揮，并讓學生完成一個以“the impact of Technology on learning in Higher Education”(技術對高等教育學習的影響)為主題的段落寫作，在寫作中加深學生對于科技的了解?？萍际峭苿訃疫M步的核心力量，學生可以從科技與教育的關聯(lián)入手，詳細表述自己的觀點。在課堂之后，教師可以布置相關作業(yè)，鼓勵學生在課后對于我國的科技展開研究，如高鐵技術、5G技術等，針對一種或者多種技術做出PPT，在課堂中展示。當然課后作業(yè)可以獨自完成，也可以合作完成，只要目的是借助相關知識的教學來培養(yǎng)學生的價值觀。

（三）教學模式

在教學模式上，英語課程教學可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課的形式，充分利用網(wǎng)絡資源實施教育。相較于傳統(tǒng)教學而言，借助網(wǎng)絡教學更能提升課程思政教學實效性。首先，無論教師采取哪一種教學形式，都應始終堅持以人文本，在教學中充分凸顯學生的主體地位，同時豐富教學方式，強化學生自主學習能力。例如，教師可以借助課堂評價、問卷調(diào)查的形式收集學生的反饋信息，結合學生的反饋對于課堂教學模式做出相應的調(diào)整。在學生的反饋中，教師的教學將會結合學生的主觀意識進行改革；其次，微課、慕課等具備隨時觀看的特點，同時教師在制作視頻課件的時候并沒有局限，這也為思政元素的融入提供了廣泛的平臺，加上反復觀看的優(yōu)勢可以彌補學生在課堂中的學習缺陷；最后，課堂教學為教師與學生提供了面對面溝通與交流的機會，在教師與學生的溝通中，可以進一步拉進學生與教師之間的關系。無論采取哪一種教學模式，都應以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力以及培養(yǎng)學生的價值觀為主。

（四）教學方法

在教學方法上，高校應結合時代的變遷與學生的實際能力界定豐富多樣的教學方式。如當前較常用的項目式教學方法，關于項目式教學，就是以某一項目為核心，在核心作用的推動下培養(yǎng)學生探索能力。在整個教學進行中，學生應在教師的引導下完成，教師應注重把握活動場面的可控性。項目式教學方法注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力與自主學習能力，在凸顯學生主體的同時也進一步體現(xiàn)了教師在活動中的重要性。在課堂中，教師應與學生積極互動，并緊扣相關知識點組織小組合作探索，或者在教學中設置懸念與學生展開交流，并結合啟發(fā)式教學推動課堂進度。在這一教學過程中，教師既發(fā)揮了教材的教學作用，又能在與學生的溝通中實現(xiàn)言傳身教的教學理念，將思想政治教育充分滲透英語課程教學，發(fā)揮思想政治的教育功能，是英語教師在教學中應重點研究的內(nèi)容。只有不斷開發(fā)教材中的思政元素，拓展教育資源，才能進一步完成教學目標，并在學生的配合中逐步實現(xiàn)“立德樹人”的教學目標。

四、結束語

綜上所述，高校英語具有工具性與人文性的特點，這兩方面元素為課程思政教學目標的落實提供了廣泛的平臺。故此，高校英語課程思政應在教學實踐中不斷改革，力求在教學中全面落實三全育人，最大限度發(fā)揮課程思政改革作用。