紅色文化融入高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)實(shí)踐研究*

楊利民

（遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、前言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)：“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹诟呗氃盒Ｖ袑?shí)施課程思政的課程改革，就是踐行“守好一段渠、種好責(zé)任田”的措施和方法。課程思政的目的也就是落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人。專(zhuān)業(yè)課程作為育人的載體之一，更是需要深入挖掘思政元素，在課程中融合思政元素，使知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的傳授、價(jià)值觀的培養(yǎng)在潛移默化中傳遞給學(xué)生?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》課程是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生要在掌握基礎(chǔ)的管理理論基礎(chǔ)上，初步具備管理思維，能夠解決管理實(shí)踐問(wèn)題。在《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程中融入紅色文化的思政元素，就是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革，讓專(zhuān)業(yè)課和思政課同步發(fā)揮育人的作用，是落實(shí)好課程思政的具體措施。

二、紅色文化融入管理學(xué)基礎(chǔ)的背景

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在革命、建設(shè)、改革進(jìn)程中將馬克思主義與中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合的先進(jìn)文化，是激勵(lì)中華兒女百折不撓、堅(jiān)韌不拔的強(qiáng)大精神動(dòng)力和思想武器。紅色文化從中國(guó)共產(chǎn)黨成立的1921年一直到新中國(guó)建立的1949年是浴血奮戰(zhàn)的革命階段，從1949年到1978年是社會(huì)主義建設(shè)探索、實(shí)踐階段，從1978年到2012年是改革開(kāi)放階段，十八大后進(jìn)入新時(shí)代，紅色文化可以幫助新時(shí)代的企業(yè)更好地進(jìn)行企業(yè)管理，解決發(fā)展中遇到的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)愿景。

紅色文化中包含了紅色管理，尤其是長(zhǎng)征中的紅色管理，是紅色文化的重要內(nèi)容，也是和管理學(xué)有機(jī)結(jié)合的一部分。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”，作為《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程，更是要用好紅色文化中的紅色管理，深入挖掘思政元素，改革教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，落實(shí)好紅色文化育人。

三、紅色文化融入管理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先是對(duì)學(xué)生情況即學(xué)情進(jìn)行相應(yīng)的分析，高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程的學(xué)情分析為：本課程為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)在新生入校的第一個(gè)學(xué)期，教學(xué)對(duì)象為大一新生，學(xué)生存在的普遍問(wèn)題是基礎(chǔ)差、對(duì)企業(yè)缺乏認(rèn)知，但是具有動(dòng)手能力強(qiáng)、有活力、積極的好品質(zhì)。

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程包含有管理概論、管理理論形成與發(fā)展、計(jì)劃與決策職能、組織與人員配備職能、領(lǐng)導(dǎo)與激勵(lì)職能、控制職能、創(chuàng)新與運(yùn)籌等7個(gè)部分。紅色文化融入管理學(xué)基礎(chǔ)課程思政的整體設(shè)計(jì)如下：第一章管理概論，知識(shí)點(diǎn)有管理的含義、管理者角色、管理者技能，可融入的紅色文化思政元素有淮海戰(zhàn)役，通過(guò)毛主席在給粟裕的復(fù)電中的電文內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講述管理及管理者相關(guān)知識(shí)；第二章管理理論的形成與發(fā)展，知識(shí)點(diǎn)有中國(guó)古代與西方古代管理思想、古典管理理論、行為科學(xué)理論等，可融入的紅色文化思政元素有2021年黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，通過(guò)“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，引導(dǎo)廣大黨員干部學(xué)黨史、悟思想、辦實(shí)事、開(kāi)新局”的總要求的講解，讓學(xué)生明白歷史的重要性；第三章計(jì)劃與決策職能，知識(shí)點(diǎn)有制訂計(jì)劃、目標(biāo)管理、決策過(guò)程與方法，可融入的紅色文化思政元素有辛亥革命，通過(guò)講述辛亥革命失敗的原因，對(duì)目標(biāo)的確立、計(jì)劃的執(zhí)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解；第四章組織與人員配備職能，知識(shí)點(diǎn)有組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、組織結(jié)構(gòu)形式、人員配備，可融入的紅色文化思政元素有三灣改編，通過(guò)講述三灣改編的歷史背景、改編的過(guò)程及結(jié)果、歷史意義闡述組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的意義、方法和人員配備；第五章領(lǐng)導(dǎo)與激勵(lì)，知識(shí)點(diǎn)有領(lǐng)導(dǎo)理論、激勵(lì)、溝通、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，可融入的紅色文化思政元素有重慶談判，通過(guò)講述毛主席在重慶談判中的歷史故事，講解領(lǐng)導(dǎo)者的素養(yǎng)和素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)者形象的塑造、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和理論等內(nèi)容 ；第六章控制職能，知識(shí)點(diǎn)有控制過(guò)程和方法，可融入的紅色文化思政元素有古田會(huì)議，通過(guò)講解古田會(huì)議的內(nèi)容、歷史意義，講述制度建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和紀(jì)律等，明確控制的重要性、過(guò)程和方法；第七章創(chuàng)新與運(yùn)籌，知識(shí)點(diǎn)有創(chuàng)造力來(lái)源、創(chuàng)新方法，可融入的紅色文化思政元素有黨的十一屆三中全會(huì)，通過(guò)講解改革開(kāi)放的歷史定位，明確創(chuàng)新的重要性，講解創(chuàng)新方法等知識(shí)。

中國(guó)文化博大精深，紅色文化內(nèi)容舉不勝舉，上述的紅色文化思政元素只是起到拋磚引玉的作用，目的旨在通過(guò)紅色文化的滲入，讓學(xué)生在了解紅色文化、了解黨史的同時(shí)，掌握管理的理論知識(shí)、實(shí)踐內(nèi)容，并樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，培養(yǎng)管理的思維和能力。

四、以“三灣改編”事件融入課程思政為例

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程與紅色文化的契合點(diǎn)較多，下面以《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程中的“組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)”為例，將紅色文化“三灣改編”事件融入課程中。

本課程擬在通過(guò)“三灣改編”導(dǎo)入、小組討論、情景模擬等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在思考和實(shí)踐的過(guò)程中，掌握知識(shí)，提高組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。通過(guò)對(duì)學(xué)情的分析，我們?cè)俳Y(jié)合人才培養(yǎng)方案，將課程的思政資源融入，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式給學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀，使我們的專(zhuān)業(yè)課課堂的教學(xué)成為育人的平臺(tái)，成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、滋養(yǎng)品格、涵養(yǎng)品性的過(guò)程，發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道作用。

（一）教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)于課堂的教學(xué)活動(dòng)有著非常重要的意義。它是我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，必須具有合理性和可行性，是學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期成果的、可量化的表述。課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)可以分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政素養(yǎng)目標(biāo)。具體目標(biāo)如下。知識(shí)目標(biāo)為：了解組織、組織結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本概念；掌握組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則和組織結(jié)構(gòu)的基本形式；掌握組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的橫向結(jié)構(gòu)、縱向結(jié)構(gòu)和職權(quán)關(guān)系。能力目標(biāo)為：能建立企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖；能劃分組織結(jié)構(gòu)中各部門(mén)的職能關(guān)系和職權(quán)關(guān)系。思政素養(yǎng)目標(biāo)為：組織要有規(guī)章制度，員工要遵守紀(jì)律，展現(xiàn)良好的對(duì)外形象；組織內(nèi)部員工之間的平等團(tuán)結(jié)、互相尊重是提升組織效率的有效因素。

（二）教學(xué)中課程思政元素的融入

首先，課前推送“三灣改編”相關(guān)材料，包括音頻、視頻、電子材料等；其次，課堂中講解“三灣改編”歷史事件過(guò)程中闡明為什么要進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則和方法；第三，在課堂總結(jié)中，運(yùn)用“三灣改編”講解在組織規(guī)模大小不同、組織的戰(zhàn)略變化時(shí)，組織結(jié)構(gòu)再設(shè)計(jì)對(duì)組織發(fā)展的重要性。同時(shí)引入員工在組織中要遵守規(guī)范、要相互尊重，展現(xiàn)組織良好的形象是每個(gè)員工的分內(nèi)事等職業(yè)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，采用線上加線下的學(xué)習(xí)方法，首先，課前在學(xué)習(xí)通上推送“三灣改編”相關(guān)材料，讓學(xué)生了解“三灣改編”的具體歷史事件，并提出思考問(wèn)題“為什么要進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)？如何進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)？效果怎樣？”，思考后小組討論形成小組觀點(diǎn)；其次，線下答疑和講解。第一步，各小組闡述在討論過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)；第二步，老師對(duì)存在的難題進(jìn)行答疑并通過(guò)“三灣改編”歷史事件的講解，講清楚組織設(shè)計(jì)的原則和方法；最后，運(yùn)用情景模擬法，理論聯(lián)系實(shí)踐，模擬成立公司，根據(jù)企業(yè)的規(guī)模、戰(zhàn)略、發(fā)展階段設(shè)計(jì)不同的企業(yè)組織機(jī)構(gòu)。

具體如下。（1）為什么要進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。第一，現(xiàn)有組織的人員素質(zhì)不能適應(yīng)環(huán)境變化?！叭秊掣木帯钡娜藛T是參加秋收起義的人員，參加秋收起義的主力由一是原武漢國(guó)民政府警衛(wèi)團(tuán)成員、二是湖南平江和瀏陽(yáng)等地區(qū)的農(nóng)民自衛(wèi)軍武裝、三是收編的黔軍土匪武裝、四是安源煤礦工人糾察隊(duì)和礦警隊(duì)四個(gè)部分組成。總共5000多人的部隊(duì)人數(shù)因?yàn)橐宦繁粩耻娮窔?，在到達(dá)江西永新縣三灣村時(shí)，人數(shù)不足1000人，而且存在組織紀(jì)律性差、部隊(duì)紀(jì)律渙散等問(wèn)題，組織結(jié)構(gòu)方面也存在不健全等的問(wèn)題。在部隊(duì)中沒(méi)有組織架構(gòu)，沒(méi)有建立基層的黨組織，導(dǎo)致黨不能真正掌握部隊(duì)的指揮權(quán)。因此，部隊(duì)到達(dá)的地方人見(jiàn)人躲，很不受歡迎，被人稱是“痞子運(yùn)動(dòng)”。（2）如何進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。針對(duì)部隊(duì)人員素質(zhì)參差不齊的情況，在部隊(duì)內(nèi)破除舊軍雇傭關(guān)系，施行了士兵民主、官兵平等、經(jīng)濟(jì)公平，尊重士兵，建立士兵委員會(huì)，制定“三大紀(jì)律”“八項(xiàng)注意”，全面規(guī)范士兵行為；針對(duì)組織機(jī)構(gòu)不健全，確立“黨指揮槍”的領(lǐng)導(dǎo)原則，建立了把黨支部建在連上的基層黨組織，建立了貫通從最高層到最基層的組織體系。（3）效果怎樣。僅僅用了5天時(shí)間，在部隊(duì)內(nèi)形成了全新的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力，凝聚力和戰(zhàn)斗力。經(jīng)過(guò)改編，樹(shù)立了部隊(duì)在人民群眾中的基礎(chǔ)和全新的社會(huì)形象。從而為后續(xù)的革命事業(yè)帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)機(jī)和生機(jī)。具體體現(xiàn)為，通過(guò)制定嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)范，建立了符合實(shí)際的組織體系，大大提升了軍隊(duì)的整體戰(zhàn)斗力。（4）組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則。從“三灣改編”歷史事件中可以總結(jié)出組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一般原則：第一，目標(biāo)一致性原則。從企業(yè)戰(zhàn)略出發(fā)，確定一個(gè)符合企業(yè)運(yùn)行的組織架構(gòu)。第二，管理幅度原則。在全連士兵大會(huì)上選舉管理幅度內(nèi)的人數(shù)為連士委執(zhí)委和營(yíng)士執(zhí)委人員。第三，權(quán)利對(duì)等原則。如士委會(huì)的主要工作就是同舊習(xí)氣做斗爭(zhēng)，實(shí)行民主制度后，士兵有了當(dāng)家做主的感覺(jué)，對(duì)部隊(duì)的責(zé)任感增強(qiáng)了。（5）組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法。第一，橫向結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在橫向結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，一般可以采用職能部門(mén)化、地域部門(mén)化、流程或過(guò)程部門(mén)化、顧客部門(mén)化和產(chǎn)品部門(mén)化等劃分方法。在“三灣改編”中，部隊(duì)進(jìn)行了縮編，對(duì)部隊(duì)根據(jù)職能部門(mén)化進(jìn)行了橫向結(jié)構(gòu)的組織設(shè)計(jì)，首先是分團(tuán)、營(yíng)、連，其次是團(tuán)內(nèi)部分為團(tuán)部、政治部、衛(wèi)生隊(duì)等。第二，縱向結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在縱向結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，主要考慮管理幅度和管理層次的問(wèn)題。管理幅度受管理人員能力和經(jīng)歷、被管理人員素質(zhì)等因素影響，管理幅度與管理層次呈反比，一般來(lái)說(shuō)，管理幅度不宜太寬，高層管理人員的管理幅度一般為7人左右，基層管理人員的管理幅度可以增加。在“三灣改編”中，對(duì)部隊(duì)進(jìn)行了管理層次和管理幅度的劃分，全軍由毛澤東領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立黨代表制度，營(yíng)、團(tuán)以上有黨委，排有黨小組，班有黨員。（6）情景模擬實(shí)踐。讓學(xué)生們以小組為單位組建公司，自定義公司的規(guī)模，制定公司的發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)戰(zhàn)略和規(guī)模的不同，建立本公司的組織機(jī)構(gòu)，并能夠描繪出公司的組織架構(gòu)圖，上講臺(tái)為全體同學(xué)講解組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理，通過(guò)小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)生們是否真正掌握了組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。

（四）教學(xué)反思

本次課程通過(guò)引入“三灣改編”的歷史事件，進(jìn)行課程思政的教學(xué)改革，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，這樣不僅可以使學(xué)生快速掌握管理學(xué)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還可以使學(xué)生了解“三灣改編”歷史事件中組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及紅色管理的真實(shí)運(yùn)用，對(duì)于樹(shù)立正確的價(jià)值觀，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)有積極的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

課程思政的作用是不言而喻的。教師在教書(shū)的過(guò)程中通過(guò)課程思政達(dá)到了育人的目的。但是作為專(zhuān)業(yè)課教師首先要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程對(duì)學(xué)生在知識(shí)、能力等方面的要求，深入挖掘思政元素，并將其融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中；其次，要對(duì)思政元素有準(zhǔn)確的把握，與教學(xué)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，不能搞成兩張皮，教師在實(shí)施課程思政的過(guò)程中，也要行為示范，認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，讓學(xué)生潛移默化地感受到思政育人；最后，專(zhuān)業(yè)課教師在講授專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中，可以運(yùn)用案例法、情景模擬法、分組討論法等，將理論知識(shí)、價(jià)值觀、技術(shù)技能有機(jī)融合后傳輸給學(xué)生，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)，最終提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。