靈活就業(yè)視域下醫(yī)學(xué)院校研究生職業(yè)素養(yǎng)培育體系建設(shè)研究*

王婧 張磊 龐健

（1.承德醫(yī)學(xué)院；2.河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)）

近年來(lái)，畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)走高，就業(yè)壓力逐年增大，畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)壓力越發(fā)加大，多變的就業(yè)環(huán)境改變了大多數(shù)人的就業(yè)渠道，靈活就業(yè)為就業(yè)市場(chǎng)打開(kāi)了一扇窗，為更多的人創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。醫(yī)學(xué)院校研究生的就業(yè)同樣面臨困境，考試延遲、考試取消等成為研究生就業(yè)路上的絆腳石。常規(guī)就業(yè)已經(jīng)無(wú)法滿足眾多畢業(yè)研究生的就業(yè)需求。

靈活就業(yè)是不同于傳統(tǒng)就業(yè)的各種就業(yè)類型的總稱，在勞動(dòng)時(shí)間上、工作場(chǎng)所上、勞動(dòng)關(guān)系上等多方面相對(duì)自由的就業(yè)形式。李克強(qiáng)總理指出靈活就業(yè)是穩(wěn)就業(yè)的引擎，2021年是我國(guó)“十四五規(guī)劃”開(kāi)啟之年,在疫情防控常態(tài)化新挑戰(zhàn)下,要實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)群體更加充分的更加高質(zhì)量的就業(yè)[1]。

在靈活就業(yè)的大背景下，醫(yī)學(xué)院校研究生職業(yè)素養(yǎng)的提升顯得尤為重要，執(zhí)業(yè)素養(yǎng)培育體系的建設(shè)顯得尤為迫切，本文將從課程體系的建設(shè)、黨團(tuán)教育的建設(shè)、體系隊(duì)伍的建設(shè)以及體系制度的建設(shè)四個(gè)方面淺議靈活就業(yè)視域下醫(yī)學(xué)院校研究生職業(yè)素養(yǎng)培育體系建設(shè)研究。

一、靈活就業(yè)視域下醫(yī)學(xué)院校研究生職業(yè)素養(yǎng)的概述

（一）靈活就業(yè)視域下醫(yī)學(xué)院校研究生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

關(guān)于什么是職業(yè)素養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者觀點(diǎn)較統(tǒng)一。職業(yè)素養(yǎng)是指在該職業(yè)領(lǐng)域所表現(xiàn)出來(lái)的或所具有的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)出該職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求、規(guī)范和所應(yīng)該具有的責(zé)任等品質(zhì)?？梢詮娘@性和隱形兩個(gè)方面對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析總結(jié)。顯性層面，即人們?nèi)庋劭梢?jiàn)的，可用標(biāo)尺進(jìn)行丈量的，比如你所具有的職業(yè)技能、職業(yè)證書(shū)等等；隱形層面是指只能意會(huì)和通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的解除得知的，比如整個(gè)人的素質(zhì)、品德、態(tài)度和價(jià)值觀等等。職業(yè)素養(yǎng)也是個(gè)人基本素養(yǎng)的構(gòu)成部分，先天決定了開(kāi)端，后天努力可以彌補(bǔ)先天的不足。

目前國(guó)內(nèi)外針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀和缺失方面的研究大多數(shù)都是針對(duì)高職院校的研究，針對(duì)高等院校的研究普遍較少，而針對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校的研究就少之又少了。已有的研究也大多數(shù)是針對(duì)本?？粕浴Ｈ欢t(yī)學(xué)本?？粕脱芯可谡麄€(gè)培養(yǎng)教育的過(guò)程中區(qū)別是非常大的，適用于本科生的方法不一定也同樣適用于研究生。

本科生與研究生在課程學(xué)習(xí)、在校時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)方式及管理方式等多方面都是存在較大的差異性。本科生從高中畢業(yè)，經(jīng)歷高考，成為一名大學(xué)生，在高中時(shí)期更多的是獲取知識(shí)，沒(méi)有更多的時(shí)間去發(fā)揮個(gè)人的隱形特質(zhì)。本科生的培養(yǎng)更多依賴于學(xué)校、學(xué)院大的、宏觀方面的培養(yǎng)，更多的是學(xué)校、學(xué)院制訂培養(yǎng)計(jì)劃，從各個(gè)角度對(duì)本科生進(jìn)行培養(yǎng)，缺乏具有個(gè)性化的培養(yǎng)方式，也不能完全釋放個(gè)人的天性，培養(yǎng)上更具有同質(zhì)化的傾向。

研究生的培養(yǎng)則與本科生存在著較大的差異。經(jīng)歷了本科階段，首先對(duì)自己的顯性特質(zhì)，比如專業(yè)技能，有了自己更加深入的了解和喜好，更為專一和專業(yè)化。針對(duì)隱形特質(zhì)，本科期間已經(jīng)在本科學(xué)校有過(guò)培養(yǎng)，或多或少已經(jīng)形成了自己較成熟的為人處世的理論體系，不再是一張白紙，只能慢慢引導(dǎo)和改變，不能再次塑造。其次，對(duì)于研究生而言，導(dǎo)師是第一責(zé)任人，導(dǎo)師的言傳身教就顯得更為重要，在研究生培養(yǎng)體系中，學(xué)校和學(xué)院的影響比重較少，更多的是導(dǎo)師、同學(xué)的影響。

目前研究生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還有需要完善和改進(jìn)的地方。比如研究生職業(yè)素養(yǎng)課程的設(shè)置比較單一、有些形式化。針對(duì)醫(yī)學(xué)研究生，通常有著重臨床科研、輕人文素養(yǎng)的傾向。教學(xué)方法不夠靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法激起研究生對(duì)人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情，整個(gè)教學(xué)過(guò)程更多的是老師單方面的灌輸，缺乏互動(dòng)式教學(xué)和討論式教學(xué)，不能夠直面研究生內(nèi)心深處的所思所想，使得教學(xué)成果不能夠完全發(fā)揮。職業(yè)素養(yǎng)的體驗(yàn)不太不夠充足。針對(duì)醫(yī)學(xué)院校而言，沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)可以讓研究生身臨其境去感受人文、職業(yè)素養(yǎng)，停留在課本上的內(nèi)容鮮活性還是有所欠缺，不能更好地進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教師資源不夠充足，兼顧人文和醫(yī)學(xué)教育的教師資源數(shù)量有限，在當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校既有醫(yī)學(xué)背景，又有人文、心理、教育等方面背景的教師較少，在課程的講授中，不能將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣就不可避免地出現(xiàn)講授醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教師注重醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，忽視與專業(yè)課程中蘊(yùn)含的醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵聯(lián)系起來(lái)。而講授醫(yī)學(xué)人文課程的教師，其雖能系統(tǒng)講授醫(yī)學(xué)人文知識(shí)，但缺乏與臨床實(shí)踐的結(jié)合，忽視醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)需求，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。

基于以上這些現(xiàn)狀，為更好地為社會(huì)培養(yǎng)出更多出色的醫(yī)療工作者，更好地為患者服務(wù)，更好地發(fā)揮自己的醫(yī)術(shù)，探索出較完善的、可執(zhí)行的適用于普通醫(yī)學(xué)高等院校研究生職業(yè)素養(yǎng)培育體系顯得極為迫切。

（二）靈活就業(yè)視域下醫(yī)學(xué)研究生職業(yè)素養(yǎng)的主要模塊構(gòu)成

職業(yè)素養(yǎng)是由職業(yè)信念、職業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)行為習(xí)慣三大核心要素組成，由職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能四大部分構(gòu)成。

職業(yè)道德和職業(yè)思想都是隱形層面的特質(zhì)，是在日積月累的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐中慢慢積累的，受先天因素的影響，后天的努力可以塑造出更好的自己。職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能都是顯性層面的特質(zhì)，是可以進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和量化的，也是高校最容易培養(yǎng)出來(lái)的，更是大多數(shù)研究生所重視的。隱形層面和顯性層面共同構(gòu)成了職業(yè)素養(yǎng)，使職業(yè)素養(yǎng)更加飽滿，所以說(shuō)職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵因素。每個(gè)人出生都是一棵小樹(shù)苗，要想成為參天大樹(shù)，根系要足夠結(jié)實(shí)。職業(yè)素養(yǎng)就是參天大樹(shù)的根系，要想枝繁葉茂，根系必須發(fā)達(dá)。

（三）靈活就業(yè)視域下醫(yī)學(xué)研究生職業(yè)素養(yǎng)平臺(tái)的搭建

職業(yè)素養(yǎng)平臺(tái)是由政府職能部門(mén)、用人單位、學(xué)校和個(gè)人共同搭建的、缺一不可的。政府職能部門(mén)制定整個(gè)職業(yè)素養(yǎng)的行為準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，把控整個(gè)行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的水平。用人單位通過(guò)多種形式提高畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，從一開(kāi)始就打好職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)；企業(yè)家、專業(yè)人士走進(jìn)高校，直接提供單位文化和知識(shí)；完善社會(huì)培訓(xùn)機(jī)制等途徑多時(shí)段多方面提高研究生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)多種教育對(duì)策提高職業(yè)素養(yǎng)，比如將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入培養(yǎng)的系統(tǒng)工程；成立相關(guān)的職能部門(mén)協(xié)助職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；深入了解研究生需求，改進(jìn)教學(xué)方法，提升對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣等。職業(yè)素養(yǎng)提升的最重要一環(huán)就是個(gè)人，其余均是外在影響。個(gè)人要注重自身的培養(yǎng)，要培養(yǎng)自身的職業(yè)意識(shí)；配合學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)，完成知識(shí)、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；更要有意識(shí)地加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、醫(yī)學(xué)院校研究生職業(yè)素養(yǎng)培育體系模式

（一）課程體系的建設(shè)

培育醫(yī)學(xué)研究生的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)道德和職業(yè)思想是核心要義。要使醫(yī)學(xué)研究生有正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價(jià)值觀，就要確定醫(yī)學(xué)人文教育的核心課程，在開(kāi)設(shè)科學(xué)社會(huì)主義、人文素養(yǎng)、循證醫(yī)學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，增加習(xí)近平談治國(guó)理政、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、醫(yī)學(xué)心理學(xué)和醫(yī)患溝通等課程。多角度多方面全程性在研究生培養(yǎng)過(guò)程中提供課程教學(xué)，及時(shí)提供職業(yè)教育和指導(dǎo)。

在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程和醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)醫(yī)學(xué)研究生對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題的思考，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生職業(yè)素養(yǎng)教育與臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)間的聯(lián)系、交叉和融合，推動(dòng)職業(yè)素養(yǎng)教育和醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生職業(yè)素養(yǎng)課程內(nèi)容的滲透性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)用性[3]。

在醫(yī)學(xué)人文課程的教學(xué)中，要充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的能動(dòng)性，逐步找到教育和實(shí)踐相結(jié)合的切入點(diǎn)，細(xì)化、深化、趣味化和具體化職業(yè)素養(yǎng)的教育內(nèi)容，真正做到入腦和入心。利用翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，讓研究生融入到課堂教學(xué)中，內(nèi)化于心、外化于行。開(kāi)展名師講壇、網(wǎng)絡(luò)授課等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，豐富職業(yè)素養(yǎng)課程體系建設(shè)的多樣性。

（二）黨團(tuán)教育的建設(shè)

醫(yī)學(xué)研究生思想政治教育是職業(yè)素養(yǎng)培育的重要環(huán)節(jié)，其中黨團(tuán)教育是思想政治教育尤為重要的渠道。做好研究生黨團(tuán)教育間接做好了研究生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.積極發(fā)揮黨組織的作用

醫(yī)學(xué)研究生是所有研究生中較為特殊的群體。根據(jù)醫(yī)學(xué)研究生教育的特點(diǎn)，研究生的管理在行政層面上實(shí)行二級(jí)學(xué)院管理制度，在這種機(jī)制體制下，以二級(jí)學(xué)院為依托成立各學(xué)生黨支部，同時(shí)為各研究生黨支部聘任指導(dǎo)教師，推選研究生中優(yōu)秀的中共黨員作為黨支部書(shū)記。這樣就形成了學(xué)校-黨支部-黨支部指導(dǎo)教師/支部書(shū)記-黨員環(huán)環(huán)相扣的管理模式。由學(xué)校、指導(dǎo)教師和支部書(shū)記共同指導(dǎo)研究生的黨支部活動(dòng)。可以讓支部活動(dòng)真正落地開(kāi)花。

加強(qiáng)基層黨建工作，充分發(fā)揮“三會(huì)一課”制度在研究生黨員教育中的作用。利用各種時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)黨員開(kāi)展針對(duì)性的思想教育和培訓(xùn)。拓寬黨組織活動(dòng)內(nèi)容，在思想建設(shè)的同時(shí)，增加醫(yī)學(xué)專業(yè)性的活動(dòng)。例如進(jìn)行義診、慰問(wèn)等活動(dòng)。在可以施展醫(yī)學(xué)專業(yè)技能的同時(shí)，更多地幫助身邊的人，用這種潛移默化的方式改善活動(dòng)的實(shí)用性，更好地激發(fā)研究生參加活動(dòng)的積極性。建立這種長(zhǎng)效機(jī)制，可以讓黨組織活動(dòng)深入生活，積極發(fā)揮黨組織的作用，可以幫助研究生們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而提高研究生的思想政治覺(jué)悟。

2.積極發(fā)揮團(tuán)組織的作用

做好黨建帶團(tuán)建，充分發(fā)揮團(tuán)組織的作用。進(jìn)一步完善團(tuán)建活動(dòng)的形式和內(nèi)涵，利用時(shí)間節(jié)點(diǎn)、熱點(diǎn)和案例開(kāi)展針對(duì)性教育活動(dòng)。可以通過(guò)和愛(ài)國(guó)主義教育基地建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的模式，舉辦定點(diǎn)定期活動(dòng)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生職業(yè)道德培養(yǎng)實(shí)踐的長(zhǎng)期性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。

重視培養(yǎng)黨團(tuán)干部，讓研究生管理研究生，讓研究生影響研究生，讓研究生引領(lǐng)研究生，可以使影響力和帶動(dòng)力大幅度提高，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）體系隊(duì)伍建設(shè)

任何一個(gè)體系模式的建立都離不開(kāi)管理團(tuán)隊(duì)的建立。管理團(tuán)隊(duì)即是整個(gè)職業(yè)素養(yǎng)的體系隊(duì)伍。體系隊(duì)伍的建設(shè)主要指兩個(gè)方面。一方面是日常管理隊(duì)伍的建設(shè)，一方面是教師隊(duì)伍的建設(shè)。

日常管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)、道德品質(zhì)、工作作風(fēng)直接影響研究生職業(yè)素養(yǎng)培育的效果。我們應(yīng)不斷強(qiáng)化對(duì)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，充分發(fā)揮管理服務(wù)在立德樹(shù)人中的作用。要圍繞職業(yè)道德、態(tài)度和價(jià)值觀等方面對(duì)日常管理隊(duì)伍進(jìn)行?？婆嘤?xùn)，提升管理隊(duì)伍的專業(yè)性。只有隊(duì)伍專業(yè)了，才能在服務(wù)和管理研究生的時(shí)候起到模范作用，才能為整個(gè)學(xué)校營(yíng)造出良好的職業(yè)素養(yǎng)的氛圍。置身于這種環(huán)境下，感染研究生，讓研究生更好地樹(shù)立正確的觀念，自愿提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

教師隊(duì)伍的建設(shè)主要有任課教師和導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。選派優(yōu)秀的任課教師參加多層次培訓(xùn)，提高政治站位，深刻理解全面貫徹黨的教育方針，做好課程創(chuàng)新，提升親和力，更好地做好醫(yī)學(xué)研究生職業(yè)素養(yǎng)的培育。醫(yī)學(xué)研究生實(shí)行導(dǎo)師責(zé)任制，在研究生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師從始至終對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)師起到的是標(biāo)桿作用，那么導(dǎo)師對(duì)研究生的引導(dǎo)就顯得尤為重要。在學(xué)校層面，要與導(dǎo)師簽訂立德樹(shù)人責(zé)任書(shū)，對(duì)導(dǎo)師的師德師風(fēng)、指導(dǎo)方法等多方面進(jìn)行定期考核。同時(shí)要對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓導(dǎo)師在重視研究生專業(yè)技能的同時(shí)，更加重視研究生職業(yè)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。讓每位導(dǎo)師都以自己刻苦鉆研、攻堅(jiān)克難的精神感染身邊的每一位研究生，以自己誠(chéng)實(shí)守信的科研精神指導(dǎo)每一位研究生，提高研究生的艱苦奮斗、擔(dān)當(dāng)有為的職業(yè)素養(yǎng)[4]。

（四）體系制度建設(shè)

建立一系列可以保障職業(yè)素養(yǎng)培育的措施，在制度上使職業(yè)素養(yǎng)的培育更具有加持力。制度建設(shè)主要有相關(guān)文件的制定以及獎(jiǎng)懲政策的建設(shè)。作為醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)該根據(jù)國(guó)家、省級(jí)相關(guān)文件要求，結(jié)合自身建立一套完善的、適用的培育體制機(jī)制。讓職業(yè)素養(yǎng)的培育有章可循、有規(guī)可依，可以發(fā)揮職業(yè)素養(yǎng)的最大效益。同時(shí)所轄醫(yī)院應(yīng)全方位配合學(xué)校所建立的培育制度，實(shí)現(xiàn)健康醫(yī)療。

在實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)、全民健康的精神指導(dǎo)下，在后疫情時(shí)代靈活就業(yè)的背景下，結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生改革，建立普通醫(yī)學(xué)院校研究生職業(yè)素養(yǎng)培育體系。

研究生在當(dāng)今社會(huì)依然是各行各業(yè)的儲(chǔ)備人才，醫(yī)學(xué)研究生則是醫(yī)藥行業(yè)人才的有生儲(chǔ)備力量。醫(yī)學(xué)研究生是否能有堅(jiān)定地為社會(huì)國(guó)家做貢獻(xiàn)的職業(yè)理想、醫(yī)療技術(shù)過(guò)硬的職業(yè)技能、醫(yī)德高尚的職業(yè)道德和過(guò)硬的職業(yè)行為習(xí)慣，在一定程度上決定了我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，也決定了我國(guó)醫(yī)患關(guān)系的好壞。高校一直致力于回答“培養(yǎng)什么樣的人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一問(wèn)題，那么從根本上提高醫(yī)學(xué)研究生的職業(yè)素養(yǎng)顯得迫切和合理。

提高醫(yī)學(xué)院校研究生的職業(yè)素養(yǎng)就能更好地為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)出更多更出色的醫(yī)療人才。本文主要從課程體系的建設(shè)、黨團(tuán)教育的建設(shè)、體系隊(duì)伍的建設(shè)以及體系制度的建設(shè)四個(gè)方面淺議靈活就業(yè)視域下醫(yī)學(xué)院校研究生職業(yè)素養(yǎng)培育體系建設(shè)研究。整個(gè)職業(yè)素養(yǎng)培育體系是開(kāi)放的、具有活力的，在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中是需要不斷完善的。