基于“教、學(xué)、做、練”一體的建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)改革

李 慧 （商丘師范學(xué)院，河南 商丘 476000）

建筑工程概預(yù)算課程是土木工程專業(yè)傳統(tǒng)主干課程之一，學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，具備定額原理和清單計(jì)價(jià)的基本知識(shí)，掌握土木工程概預(yù)算的編制方法，為將來(lái)從事編審概預(yù)算、進(jìn)行工程報(bào)價(jià)和招投標(biāo)及工程審計(jì)等工作打下基礎(chǔ)，工程造價(jià)在建筑行業(yè)里應(yīng)用性比較強(qiáng)，就業(yè)廣泛，相關(guān)崗位對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力要求高。為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作和綜合應(yīng)用能力，提出了以理論教學(xué)為主線，以軟件技能訓(xùn)練和工程項(xiàng)目實(shí)踐為突破口，以參加造價(jià)大賽為抓手的教學(xué)新模式，為社會(huì)培養(yǎng)從事工程項(xiàng)目管理、工程技術(shù)等復(fù)合型高級(jí)管理人才。

1 建筑工程概預(yù)算課程存在的問(wèn)題

土木工程專業(yè)的學(xué)生如果要從事工程造價(jià)方面的工作，就業(yè)渠道主要集中在施工單位、建設(shè)單位、咨詢單位等。為提高學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生具備施工技術(shù)知識(shí)，能準(zhǔn)確進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)編制、造價(jià)管理，而傳統(tǒng)的本課程教學(xué)模式側(cè)重課堂理論，以致實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)效果不理想，主要表現(xiàn)在如下方面。

1.1 學(xué)生工程實(shí)踐能力不足

2019年之前的教學(xué)大綱規(guī)定課時(shí)為32學(xué)時(shí)，教師按部就班按照原教學(xué)大綱上完理論課后再安排課程設(shè)計(jì)，理論課內(nèi)容多、課時(shí)長(zhǎng)，實(shí)踐課時(shí)被壓縮。教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生在前期學(xué)習(xí)理論時(shí)缺乏對(duì)工程施工過(guò)程的認(rèn)知，理論知識(shí)無(wú)法吃透；在后期實(shí)踐時(shí)，部分學(xué)生又會(huì)遺忘前期學(xué)的理論知識(shí)，影響學(xué)生的積極性和信心。另外，在工程造價(jià)編制方面，企業(yè)已經(jīng)幾乎全部實(shí)現(xiàn)信息化、軟件化，學(xué)生缺乏一定時(shí)長(zhǎng)的軟件實(shí)操學(xué)習(xí)，就很難適應(yīng)企業(yè)的需求。

1.2 教材內(nèi)容相對(duì)滯后

由于工程定額具有區(qū)域性且差異性大，各省市有自己的清單計(jì)算規(guī)則和定額庫(kù)，在實(shí)際工程編制預(yù)算過(guò)程中，需結(jié)合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)的實(shí)際情況。一般教材中缺乏結(jié)合當(dāng)?shù)囟~的工程案例，缺乏針對(duì)性。并且建筑行業(yè)新文件、新政策更新快，教材還做不到與市場(chǎng)行情完全保持一致，具有滯后性。

1.3 教學(xué)方法和教學(xué)手段不能吸引學(xué)生興趣

以前一直采用傳統(tǒng)教師、教室、教材為主的教學(xué)方法，最后一兩周的時(shí)間才開(kāi)始集中實(shí)踐，理論課主要講解工程量的計(jì)算規(guī)則，案例輔助，但案例題涉及計(jì)算量大，不借助軟件和學(xué)習(xí)平臺(tái)的幫助，經(jīng)常一個(gè)案例題要用將近一節(jié)課的時(shí)間。學(xué)生聽(tīng)多了工程量的計(jì)算規(guī)則，會(huì)覺(jué)得枯燥，不得要領(lǐng)，就會(huì)注意力不集中，喪失主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望。

1.4 缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系和科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

之前的實(shí)踐教學(xué)主要集中在課程設(shè)計(jì)上，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程沒(méi)有很好地融入理論教學(xué)中，學(xué)生上手不熟練；以前主要采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，即考勤、作業(yè)和試卷，過(guò)于單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，評(píng)價(jià)體系又缺乏科學(xué)性，不能直觀地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2 建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)改革的思路

根據(jù)建筑工程概預(yù)算課程的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)人才的需求，提出了以理論教學(xué)為主線，以軟件技能訓(xùn)練和工程項(xiàng)目實(shí)踐為突破口，以參加造價(jià)大賽為抓手的教學(xué)新思路，以人才需求為導(dǎo)向，完善實(shí)踐教學(xué)體系，建立科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 建筑工程概預(yù)算課程改革措施

3.1 改革課程體系,側(cè)重實(shí)踐能力培養(yǎng)

教學(xué)體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為主旨。實(shí)踐教學(xué)、技能培訓(xùn)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐課時(shí)增加，占總課時(shí)2/3。

為加強(qiáng)理論與實(shí)踐相融，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，利用我校實(shí)際工程，比如在建的宿舍樓、工科樓，要求學(xué)生用軟件建模形成工程實(shí)體，和咨詢公司做的成果進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生在建模過(guò)程中不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，理解工程構(gòu)造原理，通過(guò)建模過(guò)程、三維效果圖、規(guī)則設(shè)置，幫助學(xué)生理解計(jì)量、組價(jià)規(guī)則，熟悉軟件操作過(guò)程。這樣使得學(xué)生能夠真正學(xué)到技能，學(xué)到分析、解決問(wèn)題的方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)技能，還與社會(huì)企業(yè)造價(jià)崗位無(wú)縫銜接，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 深化“雙師型”建設(shè)

現(xiàn)行工程量清單計(jì)價(jià)涉及BIM建模、軟件組件，施工程序和當(dāng)?shù)卣卟皇煜?，組件就會(huì)偏離實(shí)際，在教學(xué)中要求老師對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度更深，需要通過(guò)大量的工程實(shí)踐才能深刻地理解和掌握。工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以來(lái)，廣聯(lián)達(dá)軟件公司定期來(lái)我院對(duì)老師進(jìn)行軟件培訓(xùn)，讓老師掌握造價(jià)電算化技能，另外，課題組所有老師都要在學(xué)校基建工程項(xiàng)目上實(shí)習(xí)，參與工程實(shí)際施工，與鄭州大學(xué)設(shè)計(jì)院和金馬威咨詢公司建立了穩(wěn)定的教師實(shí)踐平臺(tái)，老師可定期到公司鍛煉。經(jīng)過(guò)近幾年的學(xué)習(xí)和鍛煉，課題組所有老師都獲得了“雙師雙能”證書(shū)。

3.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

采用最新的規(guī)劃教材并輔助根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況補(bǔ)充的講義，解決了教材滯后的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料來(lái)源更豐富、準(zhǔn)確。同時(shí)在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)建立資源庫(kù)，發(fā)布討論、隨堂測(cè)驗(yàn)、視頻、課件等，學(xué)生可以課下查閱資料，課堂提出問(wèn)題，對(duì)主動(dòng)課堂講解知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生加分、鼓勵(lì)，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體。

教學(xué)過(guò)程中引入實(shí)際案例，使教材中的條例、規(guī)范具體化。教師選擇規(guī)模適中的實(shí)際項(xiàng)目，項(xiàng)目來(lái)自學(xué)校基建、設(shè)計(jì)院，學(xué)生可以結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)更深入地學(xué)習(xí)圖紙；學(xué)生按3人分成一組，課程按專業(yè)劃分若干模塊，每個(gè)模塊結(jié)束時(shí)，每個(gè)小組分配一個(gè)項(xiàng)目的圖紙，讓學(xué)生先手工算量，然后用軟件建模，將手算和電算進(jìn)行對(duì)比，查漏補(bǔ)缺，最后用軟件進(jìn)行組價(jià)，一個(gè)模塊結(jié)束后采用提交成果、答辯和PPT匯報(bào)的方式進(jìn)行考核，各小組之間的工程量和造價(jià)也進(jìn)行對(duì)比分析。將理論業(yè)務(wù)分析與項(xiàng)目技能實(shí)操相結(jié)合。

3.4 以“算量大賽”為抓手,完善實(shí)踐教學(xué)體系

每年組織部分學(xué)生參加工程造價(jià)方面的各種賽事，比如“廣聯(lián)達(dá)杯”河南省工程造價(jià)大賽、全國(guó)高等院校工程造價(jià)技能大賽等，結(jié)合大賽的內(nèi)容，逐步完善課程實(shí)踐教學(xué)體系，形成“實(shí)踐+課程設(shè)計(jì)+實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽+畢業(yè)設(shè)計(jì)”的多層式實(shí)踐教學(xué)體系。

通過(guò)算量大賽總結(jié)理論教學(xué)的滯后。例如:課堂教學(xué)對(duì)于計(jì)價(jià)過(guò)程中工程的進(jìn)度安排對(duì)報(bào)價(jià)的影響這些問(wèn)題沒(méi)有涉及，反映出課堂教學(xué)的滯后。依托算量大賽，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校實(shí)際工程報(bào)價(jià)的編制，得到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果反饋。根據(jù)算量大賽內(nèi)容，重新編制課程實(shí)踐教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)大綱、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生最后集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)重，是學(xué)生畢業(yè)前最重要的復(fù)習(xí)、融合各課程知識(shí)和鍛煉的環(huán)節(jié)，要注重畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的編制，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、內(nèi)容、工作量和考核標(biāo)準(zhǔn)。在此期間，學(xué)生必須到學(xué)校工程項(xiàng)目部或校外企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，真正做到學(xué)以致用，近三年學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有很大提高。

3.5 建立滿足新教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

我院成立了BIM工程技術(shù)中心，具有70臺(tái)配置較高的計(jì)算機(jī)，安裝了社會(huì)上企業(yè)多數(shù)在用的工程造價(jià)軟件，除上課使用，廣聯(lián)達(dá)公司定期在實(shí)訓(xùn)室為師生提供軟件培訓(xùn)，并為學(xué)生提供參與全國(guó)或省內(nèi)舉辦的工程造價(jià)大賽的機(jī)會(huì)。此外，我校在建的工程為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)平臺(tái)，平均兩周一次組織學(xué)生去工地實(shí)訓(xùn)，每次大概四個(gè)小時(shí)，讓學(xué)生對(duì)施工過(guò)程爛熟于心，在組價(jià)時(shí)不會(huì)因不熟悉施工工序缺項(xiàng)、錯(cuò)項(xiàng)。

3.6 建立合理、多元的教學(xué)考核內(nèi)容

①評(píng)價(jià)形式多樣化

采用過(guò)程考核和期末考試結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，過(guò)程考核包括出勤、提問(wèn)、作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)、主題討論和上機(jī)操作等，期末考試采用卷面考試。

②評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

從出勤、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問(wèn)、積極參與教學(xué)互動(dòng)的狀態(tài)、課程設(shè)計(jì)成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些環(huán)節(jié)都在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，能直觀地對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)。

③評(píng)價(jià)主體多元化

采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間相互評(píng)價(jià)的多元化主體評(píng)價(jià)方法，比如關(guān)于主題討論的回答，學(xué)生可以互相打分，也可以對(duì)自己的回答進(jìn)行評(píng)分。對(duì)學(xué)生的學(xué)期最終考核采用多指標(biāo)，確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，比如：出勤占10%，課程設(shè)計(jì)占20%，線上講義和視頻學(xué)習(xí)占15%，隨堂測(cè)驗(yàn)和分組討論占15%，作業(yè)占20%，線下考試占20%等這樣來(lái)分配，各環(huán)節(jié)引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)分值。

4 結(jié)論

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課程相對(duì)枯燥，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生能吸收并掌握的有限，崗位競(jìng)爭(zhēng)力弱，老師也不好把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，通過(guò)建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，教學(xué)效果和課堂氣氛煥然一新，學(xué)生在各種造價(jià)比賽中屢獲佳績(jī)，專業(yè)能力有了顯著的提高，普遍受到用人單位的認(rèn)可和好評(píng)。同時(shí)，通過(guò)課程持續(xù)、深入的改革，也建立起一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍和一個(gè)豐富的資源庫(kù)，為課程的發(fā)展提供持續(xù)的動(dòng)力。