新時(shí)代青年觀融入高校思政課教學(xué)路徑研究*

陳余西

（福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

未來(lái)屬于青年，青年創(chuàng)造未來(lái)。新時(shí)代青年生逢其時(shí)，肩負(fù)著新時(shí)代賦予的新任務(wù)，一代又一代的青年，為祖國(guó)的發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)，他們已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量。中國(guó)共產(chǎn)黨歷來(lái)重視青年的成長(zhǎng)成才，站在確保黨和人民薪火相傳的戰(zhàn)略高度看待青年的重要作用，逐步形成了系統(tǒng)化、理論化的新時(shí)代青年觀。

一、新時(shí)代青年思想的主要內(nèi)容

（一）為什么要培養(yǎng)青年：青年的使命

“為什么要培養(yǎng)青年”是新時(shí)代青年觀的首要問(wèn)題。中國(guó)夢(mèng)是近代以來(lái)一代又一代中國(guó)人共同的夙愿，中華民族的偉大復(fù)興將在青年的奮斗中成為現(xiàn)實(shí)。[1]新時(shí)代青年以中國(guó)夢(mèng)為理想，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為使命。當(dāng)今世界正處在一個(gè)大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的時(shí)代，國(guó)際形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)政治軍事科技等多個(gè)領(lǐng)域都在發(fā)生著巨大的變化。伴隨全球化的不斷深入，各國(guó)之間圍繞人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。而青年作為人才儲(chǔ)備的重要因素，所具備的地位和作用日益重要，青年的綜合實(shí)力決定了中國(guó)今后的國(guó)際核心競(jìng)爭(zhēng)力。中國(guó)特色社會(huì)主義已步入新時(shí)代，正處在兩個(gè)一百年相交的時(shí)期，及實(shí)現(xiàn)下一個(gè)百年奮斗目標(biāo)而努力的發(fā)展關(guān)鍵期，光明的前景與現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)并存，機(jī)遇與挑戰(zhàn)交織。新時(shí)代青年是社會(huì)主義建設(shè)的踐行者，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的新生力量，應(yīng)不懼挑戰(zhàn)敢于承擔(dān)起時(shí)代的重任，把自己的前途和命運(yùn)同國(guó)家的前途命運(yùn)緊密地結(jié)合起來(lái)，投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化的偉大實(shí)踐中去，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)的夢(mèng)想而努力。青年應(yīng)具備時(shí)代新人的獨(dú)特品質(zhì)，注重理想信念、愛(ài)國(guó)情懷、奮斗精神的培育，不斷加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，順應(yīng)國(guó)際和國(guó)內(nèi)的發(fā)展潮流，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）培養(yǎng)什么樣的青年：青年的目標(biāo)

“培養(yǎng)什么樣的青年”是新時(shí)代青年觀的基本問(wèn)題。國(guó)家的富強(qiáng)、民族的復(fù)興依靠有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄暌淮鷣?lái)實(shí)現(xiàn)。[2]成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮乔嗄甑哪繕?biāo)。第一，有理想。青年要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，把中國(guó)的國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福當(dāng)作自己的理想信仰。理想信念匱乏或者不堅(jiān)定，都會(huì)導(dǎo)致精神上缺 “鈣”，得“軟骨病”。[3]理想信念對(duì)于青年堅(jiān)定信仰，把握人生方向，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值意義重大。在樹(shù)立偉大理想之后，必須自身本領(lǐng)過(guò)硬，才能助力理想的實(shí)現(xiàn)。第二，有本領(lǐng)。首先必須學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感；其次還必須投身于實(shí)踐，在工作中增長(zhǎng)才干、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、練就本領(lǐng)，以自身過(guò)硬的本領(lǐng)服務(wù)人民，以創(chuàng)新能力助力國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展。第三，有擔(dān)當(dāng)。每一代人都有自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，作為新時(shí)代的青年，應(yīng)自覺(jué)肩負(fù)起作為新時(shí)代青年所承擔(dān)的使命與擔(dān)當(dāng)。中國(guó)夢(mèng)是當(dāng)代青年愛(ài)國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)、報(bào)國(guó)夢(mèng)的集中展現(xiàn)，是將個(gè)人理想與國(guó)家夢(mèng)想相結(jié)合，為了實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想的生動(dòng)實(shí)踐，在踐行中國(guó)夢(mèng)的實(shí)際行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)青年的人生價(jià)值。

（三）怎么樣培養(yǎng)青年：教育引導(dǎo)青年

“怎么樣培養(yǎng)青年”是新時(shí)代青年觀的核心問(wèn)題。青年在價(jià)值觀形成與成熟的過(guò)程中，易受多種錯(cuò)誤思潮的影響，如拜金主義、享樂(lè)主義、功利主義、極端個(gè)人主義等的影響。加之網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，青年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)日益加深，各類(lèi)信息裹挾著青年，對(duì)青年價(jià)值觀的形成發(fā)展造成挑戰(zhàn)。以上問(wèn)題若不加以教育引導(dǎo)，就可能出現(xiàn)偏差等問(wèn)題，最終對(duì)國(guó)家安全穩(wěn)定造成影響。通過(guò)教育的方式，悉心教育青年、引導(dǎo)青年，做好青年的引路人，讓青年能夠健康的成長(zhǎng)。

青年的教育是由家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)等各方面力量共同完成的。第一，從家庭來(lái)看，家庭教育對(duì)每一個(gè)青年而言至關(guān)重要，家庭教育是每個(gè)人首先受到教育的環(huán)境，而家長(zhǎng)作為兒童的啟蒙教師，將會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。青年的行為方式、思維習(xí)慣最初都是源自于對(duì)家長(zhǎng)的模仿，父母的言行舉止都會(huì)對(duì)青年的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。因此父母應(yīng)注重言行，言傳身教，以實(shí)際行動(dòng)為孩子做好榜樣。第二，從學(xué)校來(lái)看，通過(guò)在各個(gè)教育階段開(kāi)設(shè)的思想政治課程，為培養(yǎng)中國(guó)夢(mèng)的追夢(mèng)者提供了重要保障。發(fā)揮思政課作為立德樹(shù)人關(guān)鍵課程的重要作用，引導(dǎo)青年樹(shù)立崇高信仰，構(gòu)建學(xué)校全員育人、全程育人、全方位育人的三全育人體系。第三，從政府來(lái)看，各級(jí)政府要充分關(guān)注青年成長(zhǎng)，幫助青年發(fā)展，為青年的價(jià)值實(shí)現(xiàn)構(gòu)筑有效保障，充分信任青年，傾聽(tīng)青年心聲，解決青年發(fā)展遇到的問(wèn)題，關(guān)心支持青年的成長(zhǎng)成才工作。第四，從社會(huì)來(lái)看，關(guān)愛(ài)和扶持青年成長(zhǎng)是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。[3]社會(huì)各類(lèi)組織機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該關(guān)心支持青年的成長(zhǎng)，為青年的發(fā)展搭建展示的舞臺(tái)，打造有益的環(huán)境，給予青年更多的機(jī)會(huì)。

二、新時(shí)代青年觀對(duì)高校思想政治教育的意義

新時(shí)代青年觀是我國(guó)處于百年難得一遇的重大變革期和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的關(guān)鍵機(jī)遇期所得出的關(guān)于青年成長(zhǎng)成才的論斷，是一種具有鮮明中國(guó)特色和時(shí)代特征的青年觀。在高校思想政治教育中引入新時(shí)代青年觀，既能充分發(fā)揮思政課主渠道的功能，又能增強(qiáng)思政課的吸引力、說(shuō)服力、感染力，為高校思政課提供新的方向、提出新的要求、提供新的路徑。

（一）為思想政治理論課建設(shè)指明新方向

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的核心課程，肩負(fù)著培育德智體美勞全面發(fā)展時(shí)代新人的使命。黨的十九大報(bào)告指出：“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位?！盵2]新時(shí)代是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量位居世界第二位的同時(shí)，各種敵對(duì)勢(shì)力也持續(xù)在中國(guó)實(shí)行西化、分化的策略，而心智尚未成熟的青年就成為主要目標(biāo)。各種思潮的涌入中夾雜著錯(cuò)誤思潮，對(duì)青年思想產(chǎn)生沖擊。如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，自覺(jué)抵御各種錯(cuò)誤思潮，堅(jiān)定不移地走社會(huì)主義道路是高校思想政治理論課的根本任務(wù)。青年處在拔節(jié)孕穗的人生重要階段，這一階段青年的世界觀、人生觀、價(jià)值觀將塑造完成。思政課教師要充當(dāng)好青年成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)者和引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立政治、大局、核心、看齊的“四個(gè)意識(shí)”，增強(qiáng)道路、理論、制度、文化的“四個(gè)自信”，堅(jiān)持維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮思政課作為高校思想政治教育主陣地鑄魂育人的重要作用。

（二）為思想政治理論課教師提出新要求

青年的成長(zhǎng)成才，關(guān)系到民族的未來(lái)和國(guó)家命運(yùn)，思想政治理論課對(duì)于青年的發(fā)展意義重大。思政課教學(xué)效果與思政課教師密切相關(guān)，要充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。思政課教師要對(duì)照“六要”要求自己：第一，政治要強(qiáng)。思想政治教育教師要樹(shù)立理想信念，堅(jiān)定人生信仰。面對(duì)大是大非問(wèn)題，要具備大局觀和政治眼光。第二，情懷要深。思政課教師應(yīng)具備家國(guó)情懷，飽含對(duì)國(guó)家和民族的深厚感情，牢固樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷，著眼時(shí)代，從黨和人民的偉大實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)；思政課教師還應(yīng)具備教育情懷，滿(mǎn)懷著對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，在教學(xué)中做到以理服人、以情動(dòng)人。第三，思維要新。思政課教師要運(yùn)用辯證唯物論、歷史唯物論的角度來(lái)看問(wèn)題，把握客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式。通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生用邏輯的思維、辯證的觀點(diǎn)去理解世界、認(rèn)識(shí)世界。第四，視野要廣。思政課教師要擁有歷史視野、世界視野，通過(guò)終身學(xué)習(xí)提高自身學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，站在宏觀的角度理性客觀看待問(wèn)題。在教學(xué)中利用豐富的事例把理論與實(shí)際相聯(lián)系，把問(wèn)題說(shuō)清楚，講明白，論透徹。敢于向一切錯(cuò)誤思想亮劍，為培育社會(huì)主義時(shí)代新人貢獻(xiàn)自己的力量。第五，自律要嚴(yán)。思政課教師要樹(shù)立“四有”好教師的標(biāo)尺，按照“六要”的標(biāo)準(zhǔn)完善自身，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，做到在任何場(chǎng)合保持言行一致。第六，人格要正。用自己的正直品格去影響學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)親其師、信其道。發(fā)揮思政課價(jià)值引導(dǎo)的核心作用，在青年學(xué)生成長(zhǎng)的思想困惑中，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握明辨是非的能力，扣好人生的第一?？圩印?/p>

（三）為思想政治理論改革創(chuàng)新提供新思路

新時(shí)代青年成長(zhǎng)于和平年代，對(duì)于中華民族的發(fā)展復(fù)興之路認(rèn)識(shí)不深，人生閱歷有限，若不加以引導(dǎo)，可能會(huì)造成價(jià)值觀的偏差。加強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性，是推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵。[4]運(yùn)用課堂教學(xué)主渠道的作用對(duì)青年成長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，樹(shù)立正確的理想信念，緊跟時(shí)代脈搏，強(qiáng)化思想政治理論課教改工作，錘煉思政“金課”。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式，實(shí)施以學(xué)生為中心的交互式教學(xué)，推進(jìn)思想政治理論課的改革路徑，首先要順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式建設(shè)，構(gòu)建線上“互聯(lián)網(wǎng)+”思政課堂，實(shí)現(xiàn)從教材體系到教學(xué)體系、從教材到教學(xué)語(yǔ)言、從知識(shí)體系到價(jià)值體系的轉(zhuǎn)變。其次，拓寬思政課教學(xué)路徑，打造五位一體教學(xué)結(jié)構(gòu)，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，“第一課堂”與“第二課堂”相結(jié)合，思政小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合，線上活動(dòng)與線下活動(dòng)相結(jié)合的多渠道聯(lián)合教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與感，在實(shí)踐中踐行理論，將理論內(nèi)化于心。

三、新時(shí)代青年觀融入高校思想政治理論課的途徑研究

青年正值人生成長(zhǎng)、人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，知識(shí)體系尚未架構(gòu)、價(jià)值觀念尚未成型，心理情感尚未成熟，需要加以教育引導(dǎo)。[5]新時(shí)代青年觀是以青年發(fā)展為核心，立足新時(shí)代青年的發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律所做出的科學(xué)判斷，為高校思想政治理論課的發(fā)展提供了重要指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)高校思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和實(shí)踐路徑的探索，將新時(shí)代青年觀與高校思想政治理論課緊密結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)思政課改革與創(chuàng)新，打造形式多樣的育人課堂，讓思政課真正實(shí)現(xiàn)入耳入腦入心。

（一）以青年喜愛(ài)為依托，充實(shí)思政課教學(xué)內(nèi)容

思政課要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”[6]，對(duì)于新形勢(shì)下如何加強(qiáng)思政課吸引力的感染力提出了新要求。高校思政課通過(guò)聚焦實(shí)事動(dòng)態(tài)，以青年關(guān)注的熱點(diǎn)事件作為切入點(diǎn)，回應(yīng)學(xué)生思考的問(wèn)題，這不僅是思政課的任務(wù)，更是提高思政課教學(xué)效果的一種有效途徑。面對(duì)紛繁復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境，瞬息萬(wàn)變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思政課教師應(yīng)不斷充實(shí)思政課內(nèi)容，因時(shí)而變，因勢(shì)利導(dǎo)，講好中國(guó)故事，探求中國(guó)精神與青年情感之間的契合點(diǎn)，利用鮮活的案例，讓思政教學(xué)由課本的文字變?yōu)檎鎸?shí)可感的一個(gè)個(gè)具體人物，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)精神有了更加感性的認(rèn)識(shí)，從而深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)精神、感受中國(guó)力量。選取社會(huì)中引發(fā)爭(zhēng)議的熱點(diǎn)事件，組織青年討論，進(jìn)行思想碰撞，以小見(jiàn)大，將抽象的理論體系與學(xué)生日常生活中的所見(jiàn)所感相聯(lián)系，打造理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的思政課。

思政課教學(xué)還應(yīng)充分利用黨史資源，以思政課堂為載體，以歷史為教材，推動(dòng)黨史教育進(jìn)教學(xué)、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的三進(jìn)工作。當(dāng)代的青年對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨歷史常常只局限于文字的了解，缺乏立體形象的感悟，對(duì)革命精神領(lǐng)悟不夠深刻全面。在高校思政課堂以中國(guó)共產(chǎn)黨百年歷史中的紅色黨史故事作為依托，將紅色故事所蘊(yùn)含的革命精神與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，用紅色故事點(diǎn)亮思政課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。在思政課教學(xué)中以時(shí)間為主線引導(dǎo)學(xué)生把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，選取黨史中與青年相貼近的紅色故事，讓青年感悟建黨百年所取得的輝煌成就與偉大成果，體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨的初心和使命，明確幸福生活來(lái)之不易，要為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的夢(mèng)想而不懈奮斗。

（二）以貼近青年為前提，創(chuàng)新思政課教學(xué)模式

以貼近青年、貼近生活、貼近專(zhuān)業(yè)為前提，改革高校思政課的教學(xué)方式。后疫情時(shí)代下，運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)新高校思政課教學(xué)模式，利用新時(shí)代青年都熟悉的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新線上與線下的混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上與線下的資源整合，建立涵蓋教學(xué)視頻、教學(xué)練習(xí)、教學(xué)課件等教學(xué)資源的資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂答疑討論為一體的教學(xué)模式，通過(guò)師生討論、生生討論的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力和創(chuàng)造力，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

探索專(zhuān)題式教學(xué)模式改革，打破了原有教材章節(jié)壁壘，根據(jù)教師隊(duì)伍學(xué)科背景、研究專(zhuān)長(zhǎng)的不同，發(fā)揮各教師的優(yōu)勢(shì)，將資源整合成新的專(zhuān)題式內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律以及社會(huì)特點(diǎn)的變化，調(diào)整專(zhuān)題設(shè)置，以問(wèn)題為導(dǎo)向，在教學(xué)中要遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。專(zhuān)題教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境等方式，強(qiáng)化課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍，充分尊重青年本性，傾聽(tīng)青年心聲，成為青年的知心人。發(fā)揮高校思政課作為“第一課堂”所肩負(fù)的主陣地和主渠道作用的同時(shí)，充分利用理論讀書(shū)社、理論論壇、主題沙龍等形式的“第二課堂”，構(gòu)建大思政格局，實(shí)現(xiàn)對(duì)第一課堂內(nèi)容的內(nèi)化和夯實(shí)，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)課堂”的聯(lián)動(dòng)，提高思想政治理論課育人的實(shí)效性和針對(duì)性。

（三）以青年需求為導(dǎo)向，拓寬思政課實(shí)踐路徑

高校思政課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，以青年需求為導(dǎo)向，與大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和喜好同頻共振，開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生融入社會(huì)大課堂中。以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為依托，搭建網(wǎng)上思政課實(shí)踐平臺(tái)，采用互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的形式，通過(guò)圖片、文字、視頻、情境模擬等形式展現(xiàn)，將思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形象化、具體化，打造沉浸式虛擬仿真平臺(tái)，讓學(xué)生足不出戶(hù)就可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。

青年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐是不可分割的，只有在艱苦的實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，才能不斷完善自身，成長(zhǎng)為與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)主義事業(yè)相適應(yīng)的人才。高校思政課將思政理論課堂與社會(huì)實(shí)踐課堂有機(jī)結(jié)合，結(jié)合高校實(shí)際，挖掘整合各類(lèi)資源，從學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人興趣愛(ài)好等方面綜合考慮，打造社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生主體性，自主選擇實(shí)踐方式。通過(guò)在課余時(shí)間及寒暑假舉行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括志愿服務(wù)活動(dòng)、三下鄉(xiāng)活動(dòng)以及各類(lèi)調(diào)研活動(dòng)、志愿活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等等，拓寬思政課實(shí)踐路徑。教師時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)踐進(jìn)度給予實(shí)踐指導(dǎo)，形成學(xué)生人人參與，教師分層指導(dǎo)的實(shí)踐氛圍。實(shí)踐完成后學(xué)生通過(guò)實(shí)踐匯報(bào)、主題講述、體會(huì)分享等方式展示實(shí)踐成果，形成實(shí)踐成果匯編。實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐感受?chē)?guó)事民生，深刻認(rèn)識(shí)作為新時(shí)代青年所肩負(fù)的使命擔(dān)當(dāng)，自覺(jué)地投入到為人民服務(wù)的偉大事業(yè)中，承擔(dān)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。