“雙高”背景下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群課程體系的建設(shè)研究

楊俊葉，張永樂，田雪琴

（石家莊理工職業(yè)學院互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用學院，河北 石家莊 050000）

隨著人們對教育重視程度提高以及對教育理解更加深入后，職業(yè)技術(shù)教育迎來新發(fā)展。為了提供更高質(zhì)量的職業(yè)教育，我國教育部門高度重視職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，提出了“雙高計劃”——建設(shè)50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業(yè)群，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)人才，促進技術(shù)創(chuàng)新。對于高職學校來說，科學合理的課程設(shè)計方案和教學質(zhì)量水平是影響教學效果的重要因素，直接決定了人才素質(zhì)高低和與社會實際需求的契合度，因此課程體系建設(shè)是高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)，也是不斷深化教學改革的重要途徑。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群教學體系建設(shè)要明確網(wǎng)絡(luò)工程生命周期規(guī)律和社會人才需求，形成特色優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，重視實踐和理論的結(jié)合，以提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生綜合素質(zhì)。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群課程體系建設(shè)的意義

隨著教育活動的不斷發(fā)展變化，尤其是“雙高”的提出，這給院校專業(yè)教育創(chuàng)造了新的發(fā)展形勢。對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)而言，在當前背景下開展課程體系建設(shè)，具備多方面的積極意義。

1.1 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

高職學校的專業(yè)設(shè)置與社會需要的聯(lián)系十分密切，其辦學目標之一就是為經(jīng)濟發(fā)展提供高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才，所以隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，高職學校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群課程體系建設(shè)有利于幫助其根據(jù)市場對技術(shù)人才的需求，結(jié)合各類專業(yè)學校的專業(yè)優(yōu)勢動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容，挖掘?qū)I(yè)特色發(fā)展的，優(yōu)化高職學校專業(yè)的布局結(jié)構(gòu)。

1.2 有利于資源整合和優(yōu)化配置

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群是將網(wǎng)絡(luò)鏈路上所涉及的多個專業(yè)進行組合，在行政管理、教學資源、軟硬件等基礎(chǔ)設(shè)施等方面進行整合，使專業(yè)之間溝通更加密切，實現(xiàn)學科間相互補充和資源共享，降低學校辦學成本，實現(xiàn)群體效益[1]。

1.3 培養(yǎng)綜合人才

高職學校建立計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)群可以有效提高學生的綜合專業(yè)能力和知識遷移能力，從而有利于學生對知識的理解。在就業(yè)方面，可以幫助高職學生提高競爭力和選擇更廣泛的職業(yè)，也有助于學生進入工作崗位后迅速理解業(yè)務(wù)。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題

之所以要進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)，除了順應(yīng)“雙高”建設(shè)的需求，也和目前專業(yè)課程體系本身存在的問題相關(guān)聯(lián)。當前課程體系建設(shè)存在一些問題，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此需要對其開展優(yōu)化，讓課程體系更為合理。目前存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾點。

2.1 課程結(jié)構(gòu)不合理

當前，一些高職學校在課程設(shè)置中過于重視學生的專業(yè)水平提升，但是對于通識課程或者與之相關(guān)的理論課程被忽視，課程結(jié)構(gòu)過于單一，阻礙了學生對知識的深入了解和全面發(fā)展，不能滿足社會對計算機技術(shù)的需求。然而，因為學生上課時間和學習精力有限，如果課程涉及的范圍過于廣泛，也會造成其難以在某一個專業(yè)領(lǐng)域深入學習。此外，對于招聘方來說，他們需要在特定方面有專業(yè)技術(shù)的人才，所以隨著當前我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各個行業(yè)的結(jié)合更加深入，勞動分工越來越細，對專業(yè)人才的要求越來越具體，學校的課程結(jié)構(gòu)不合理可能會導致學生成為“多面手”但不是“專家”或者過于鉆研某一個技術(shù)而無法與實際工作相結(jié)合[2]。

2.2 忽視理論與實踐及社會需求的結(jié)合

目前，一些職業(yè)學校在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育過程中過于重視理論教學，而不是實際操作，導致學生在遇到實際問題時無法應(yīng)用理論知識解決問題，一些學校過于重視實際操作，而缺少對最新行業(yè)知識的教育，導致學生在實操過程中都是依靠經(jīng)驗進行的，一旦遇到新的理論問題學生可能難以理解。

2.3 教學內(nèi)容變化頻率不合理

一些學校沒有及時更新課程內(nèi)容，導致學生掌握的技術(shù)和社會需求脫節(jié)，所以目前為了適應(yīng)社會計算機技術(shù)的發(fā)展，許多高職學校會不斷更新計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群的課程內(nèi)容，但過于頻繁的變化會導致學生無法專注，也增加了學生的壓力，導致最終教學效果不佳。

3 構(gòu)建符合時代發(fā)展要求的課程體系的具體措施

3.1 開展專業(yè)的行業(yè)需求和趨勢調(diào)研工作

近年來，我國教育環(huán)境正在不斷改善，高等職業(yè)教育受到了教育部門和公眾的關(guān)注。為了確保學生能夠更好地了解當前的社會現(xiàn)狀和行業(yè)需求，在課程體系建設(shè)過程中教師團隊要引導學生廣泛了解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各個行業(yè)的結(jié)合，以及社會需要的相關(guān)專業(yè)技能。學校需要將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教師組成調(diào)研團隊，進行廣泛調(diào)研并形成詳細的調(diào)研報告，為后續(xù)課程體系的搭建提供實踐依據(jù)。調(diào)研團隊要結(jié)合學校資源和社會資源盡可能擴大被調(diào)研對象涉及的行業(yè)，包括事業(yè)單位、技術(shù)研究機構(gòu)、生產(chǎn)制造企業(yè)、專業(yè)服務(wù)提供方等，充分利用實地拜訪、電話和互聯(lián)網(wǎng)咨詢等多種形式進行行業(yè)需求和現(xiàn)狀研究[3]。在研究內(nèi)容方面，教師團隊也要注意收集企業(yè)基本信息、工作環(huán)境、技術(shù)人才需求、專業(yè)技能要求、畢業(yè)生就業(yè)反饋等信息，然后結(jié)合二手資料和實際溝通對所了解到的調(diào)研數(shù)據(jù)進行整理和分析，形成研究報告。對教師團隊來說可以基于研究更好地建立和完善計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群課程體系，有針對性地設(shè)計課程內(nèi)容，為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)發(fā)展做好人才儲備，同時也可以將信息與學生共享，幫助學生更好地做好自我規(guī)劃。

3.2 明確專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系目的

在充分了解行業(yè)的用人需求和專業(yè)技能要求后，學校應(yīng)該組織計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群相關(guān)教師團隊明確人才培養(yǎng)方案，通過與學生溝通或收集問卷的方式，了解學生的需求和職業(yè)規(guī)劃，然后召開教師和企業(yè)技術(shù)需求方的座談會，共同商議和明確課程體系的目的以及教學細節(jié)等。目前多數(shù)企業(yè)的技術(shù)需求都是與項目密切相關(guān)，所以在教學過程中，需要引入項目規(guī)劃設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學生“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”和“用網(wǎng)”的核心能力。

3.3 構(gòu)建完善的專業(yè)課程體系

校企合作是高職學校的教育課程發(fā)展的前提。為了

確保課程體系建設(shè)的專業(yè)性，學校內(nèi)教師和專業(yè)技術(shù)人員必須參與整個課程習題建設(shè)，尤其是要明確教學任務(wù)和課程內(nèi)容設(shè)置等方面，在行業(yè)內(nèi)技術(shù)專家和學校教師的綜合討論后形成統(tǒng)一意見，以確保高職學校的課程體系和課程內(nèi)容真正適用于專業(yè)學生發(fā)展。在課程體系建設(shè)中要爭取實現(xiàn)每個教學模塊相對獨立，且資源共享，在每個教學模塊中學生都可以獲得技能、知識或能力，在每個模塊中的每個科目都是基于該專業(yè)方向開展的，其內(nèi)容要緊緊圍繞未來可能參與的社會工作流程，引導學生在技能培訓或能力培訓中兼顧學習成果和未來的工作需求。然后，將課程體系模塊化后，學校應(yīng)該允許學生靈活組合，通過輔修課、選修課等形式幫助學生擴展知識和能力，使學生根據(jù)自我規(guī)劃和知識掌握程度進行自主選擇。目前，大多數(shù)職業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的要求可以歸納為網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用的三個方向。高職學校可以根據(jù)當前所在區(qū)域的職業(yè)技能需求分析專業(yè)崗位中的核心能力，并在此基礎(chǔ)上，確定專業(yè)培訓目標和人才培訓方案，根據(jù)由易到難、從低級到高級的職業(yè)技能，建立體系化的教學模塊，幫助學生全面發(fā)展。

3.4 重視實踐與崗位工作能力提升相結(jié)合

為了學生走入職場后能夠有更好地發(fā)展，學校不僅僅要將實踐與課程理論相結(jié)合，還要重視實踐內(nèi)容和實際工作需求的匹配。通過學校在課程體系中增加與校外企業(yè)合作的環(huán)節(jié)，加強學生對實操在工作中應(yīng)用的理解，提高學生對崗位工作的適應(yīng)性。高職學?？梢蚤_設(shè)一些工作過程中可能會使用到的軟件和系統(tǒng)學習，如局域網(wǎng)服務(wù)器設(shè)置、Linux操作系統(tǒng)、網(wǎng)站開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理等，以增強學生的就業(yè)競爭力。

3.5 推進線上課程的建設(shè)

對于計算機專業(yè)課程體系的建設(shè)，在當前環(huán)境下，還需要關(guān)注線上課程的建設(shè)，通過建設(shè)線上課程，實施線上教學，切實推動教育模式的轉(zhuǎn)型改革。首先，要對當前課程體系進行分析，尤其是要對每門課程的內(nèi)容進行分析，從中選擇適合線上教學的課程。對線上教學這種方式來說，比較適宜于偏理論化的課程，主要進行知識講解。如果是實踐型的課程，則不太適宜在線上授課。因此，就需要從當前的課程體系中，找出偏向理論化的課程。其次，要進行課程數(shù)字化構(gòu)建。這就需要制作相應(yīng)的數(shù)字化課程資源，并且結(jié)合線上教學的相關(guān)需求，準備相應(yīng)的數(shù)字化教學資源，比如微課、圖片、視頻等。最后，要搭建線上課程教學平臺。線上課程的建設(shè)，需要通過線上平臺來完成授課，在建設(shè)課程的同時，也需要搭建起對應(yīng)的線上教學平臺?？梢詮漠斍耙恍┮呀?jīng)較為成熟的線上網(wǎng)課平臺中，選擇功能豐富、操作簡單的平臺，作為線上課程的教學平臺。

4 結(jié)束語

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與各行業(yè)的結(jié)合更加深入，信息技術(shù)更新和發(fā)展速度越來越快，這就要求高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學應(yīng)當結(jié)合社會實際需求，及時更新教學方式，以適應(yīng)時代的變化，因此建立和完善計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群課程體系具有重要意義。高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系的建設(shè)的根本目的是教育學生使其具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)和學習能力，成為社會需要的專業(yè)人才，為我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新做好人才儲備，所以高職院校在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系的改革主要從專業(yè)教學和社會實踐方面進行，首先學校要培養(yǎng)高素質(zhì)教師，保證其課程設(shè)計的科學合理性和良好的教學效果，同時，要重視對社會需求的調(diào)研，及時調(diào)整具體學生培養(yǎng)方案，提高學生的專業(yè)能力、與時俱進的觀念以及實際問題解決能力，使其成為高素質(zhì)的綜合人才。