基于職教“1+X”證書制的建筑經(jīng)濟課程改革研究

陳超

（福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 永安 366000）

0 引言

2019 年教育部、 發(fā)改委等部委印發(fā)《試點方案》，啟動了職教領(lǐng)域的“1+X”證書制試點。 “1+X”證書制主要指的是學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書的結(jié)合， 探索以學(xué)生為中心的技能型人才的復(fù)合培養(yǎng)模式的教育改革，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)畢業(yè)就能用的技能型人才，提高就業(yè)本領(lǐng)，拓寬就業(yè)方向。

對于高職院校來說， 建筑類專業(yè)是最常見的專業(yè)大類之一，其中建筑經(jīng)濟課程又是工程造價、建筑工程技術(shù)等建筑類專業(yè)的核心專業(yè)課，在“1+X”證書制的職教改革的背景下，探討如何對建筑經(jīng)濟課程進(jìn)行適應(yīng)“1+X”證書制的改進(jìn)和提升。

1 課程改革的基礎(chǔ)

目前，建筑經(jīng)濟（也稱為工程經(jīng)濟或建筑工程經(jīng)濟） 的教學(xué)在各個職業(yè)院校理工類專業(yè)中主要存在兩個方面的問題。

其一， 對于工程技術(shù)類的專業(yè)來說工程經(jīng)濟是一門必不可少的專業(yè)課， 在工程項目管理上有著重要的作用，是前期投資評估、后期項目效果評價以及房地產(chǎn)評估等工作中的基礎(chǔ)工具， 但是在實際教學(xué)中有兩個方面的問題：一是對于職業(yè)院校中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠的學(xué)生而言難度相對較大，二是在工程項目的基礎(chǔ)性工作中用上工程經(jīng)濟相關(guān)知識的機會較少，教學(xué)上除了房地產(chǎn)評估的案例外很難用貼近基礎(chǔ)性工作的實際工程案例進(jìn)行解析說明。這就使得學(xué)生不重視，部分教師也覺得這門課過于“雞肋”。

其二，建筑經(jīng)濟或建筑工程經(jīng)濟這個課程名稱實際上是工程經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用在建筑領(lǐng)域后的叫法，其在建筑、機械、市政等工程技術(shù)領(lǐng)域都有應(yīng)用。工程經(jīng)濟學(xué)原來是由技術(shù)經(jīng)濟學(xué)發(fā)展而來的一門在工程技術(shù)領(lǐng)域研究工程項目經(jīng)濟與財務(wù)等評估與評價的一門工具性學(xué)科，這就使得目前市面上的建筑經(jīng)濟或工程經(jīng)濟教材主要存在兩種現(xiàn)象：一是寫著高職高專教材實際內(nèi)容卻偏向本科難度；二是面向?qū)ο笫菣C械、公路、市政、建筑等大概念范圍的工程項目，工程經(jīng)濟學(xué)的通用教材內(nèi)容舉例上偏向機械制造等非建筑領(lǐng)域的知識。這就導(dǎo)致目前在各個職業(yè)院校建筑類專業(yè)中建筑經(jīng)濟課程教學(xué)使用的基本是工程經(jīng)濟學(xué)的通用教材或者名稱是建筑經(jīng)濟實際內(nèi)容還是工程經(jīng)濟通用內(nèi)容的教材，這進(jìn)一步使得建筑專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上茫然，不明白為什么要學(xué)機械設(shè)備等非專業(yè)的內(nèi)容，這對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是不利的。

總之，由于建筑工程經(jīng)濟是由本科階段的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)教材改革簡化而來，在各職業(yè)院校使用中沒有很好地進(jìn)行適于?？频母母?，使得這門課無論在難度上，還是針對各個專業(yè)的內(nèi)容例題的專業(yè)性變革上，對于專科學(xué)生都不是很友好。 而且?？聘嗟氖且虒?dǎo)學(xué)生出去就能用的技能或知識，但是目前的工程經(jīng)濟學(xué)教材和教學(xué)中更多的還是偏向理論為主，貼近實際工程的案例偏少，這也是建筑經(jīng)濟教學(xué)中容易忽視也急需改革的問題。

2 以“1+X”證書制為指導(dǎo)的建筑經(jīng)濟改革

針對以上提出的建筑經(jīng)濟課程教學(xué)中出現(xiàn)的疑難點，結(jié)合國家提出的“1+X”證書制職教改革方案和多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，對建筑經(jīng)濟課程提出以下幾點改革建議：

（1）解決教材專業(yè)性不夠的問題，比如可以根據(jù)建筑工程類專業(yè)的多種方向（如房建、工業(yè)建筑、道路與橋梁工程等）在內(nèi)容上的區(qū)別在工程經(jīng)濟實際案例上有所偏向，比如房建專業(yè)的教材，在資金時間價值或經(jīng)濟方案評價的例題上使用房建工程或住宅評估的例子說明計算方法，在價值工程也可以用住宅小區(qū)開發(fā)的例子來說明價值、功能等概念和應(yīng)用，使得學(xué)生更能結(jié)合其它專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解，也更能讓學(xué)生把知識和今后的工作內(nèi)容結(jié)合起來。

（2）結(jié)合“1+X”證書制職教改革，就要把建筑經(jīng)濟課程與職業(yè)技能證書考核結(jié)合起來。目前來說建筑類或相關(guān)專業(yè)的證書考試大多都要考建筑工程經(jīng)濟相關(guān)內(nèi)容， 比如建造師和房地產(chǎn)估價師考試。 那么在進(jìn)行課程改革過程中，就要把相關(guān)證書考試的真題結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容和課程資源中，提高人才培養(yǎng)和社會需求的一致性，也更好地為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

（3）在教學(xué)方法上可以加強理論與實踐的結(jié)合，通過和企業(yè)合作的方式了解實際工程數(shù)據(jù)和行業(yè)的前沿動態(tài)，用以增加課程案例的實踐性，推進(jìn)課程理論和工程實踐的深度融合。 例如，用一個房地產(chǎn)開發(fā)的案例串聯(lián)起價值工程（項目決策和后期評價階段）、資金時間價值（融資貸款階段）、投資方案選擇和效果評價（項目投資階段）、 不確定性分析（項目后評價）等工程經(jīng)濟的知識，既可以作為課程講解的案例，也可以安排實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生充分了解課程的工程應(yīng)用范圍，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的職業(yè)技能。

（4）課程考核方式上，結(jié)合“1+X”證書制職教改革就必須把理論與實踐結(jié)合起來，加大技能應(yīng)用考核的比重， 讓學(xué)生即學(xué)會概念和方案評價的計算，也要會把這些理論知識與其在實際工程項目中具體的體現(xiàn)形式聯(lián)系起來。 例如，可以在后期增加一個建筑經(jīng)濟的實踐模塊，在教學(xué)安排中把學(xué)生按3~5 人分成若干個小組，每個小組分別選取一個項目按照可行性研究的思路對項目進(jìn)行經(jīng)濟評價，既鍛煉了學(xué)生的實際技能應(yīng)用能力，又可以更好地把理論聯(lián)系實際。

總之，建筑經(jīng)濟課程的“1+X”證書制教學(xué)改革在實施過程中，一方面是要建立起適應(yīng)建筑工程特別是房屋建筑工程的專業(yè)性教材和教學(xué)案例資源，另一方面是在課程教學(xué)內(nèi)容上既要引入相關(guān)證書考試如建造師、造價師等的真題，也要注重實踐應(yīng)用上和實際工程項目對接，用真實項目的可行性研究報告、房地產(chǎn)估價報告等成果來輔助講解理論知識和建立完善的理論加實踐的考核模式。

3 結(jié)語

“1+X” 證書制職教改革對于高職院校的教育教學(xué)有著重大的意義，既明確了職業(yè)教育的目標(biāo)指向， 又提升了高職院校的教育質(zhì)量。 在教育部的“1+X” 的證書制職教改革的指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗對建筑專業(yè)的建筑工程經(jīng)濟課程的教育教學(xué)改革提出一些新的方向和具體方法，以培養(yǎng)知識和技能兼具的現(xiàn)代化的應(yīng)用型人才。