立德樹人視域下職業(yè)院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系建設(shè)與路徑研究

蔡 敏 湯 亮

(益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 益陽 413000)

0 引言

黨的十九屆六中全會指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基，必須結(jié)合新的時代條件傳承和弘揚(yáng)好?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在幾千年的歷史長河中凝聚起來的精氣神，其中所蘊(yùn)含的民族精神與道德價值是我們繼往開來、開拓進(jìn)取的精神動力和力量源泉。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幫助青年大學(xué)生堅定理想信念，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度，不斷提升青年大學(xué)生思想道德修養(yǎng)境界的潛移默化作用與教育立德樹人的根本目標(biāo)是一致的。

1 職業(yè)院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程體系建設(shè)的必要性

1.1 國家政策落地落實的需要

為了把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承好、發(fā)揚(yáng)好，2014年教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》：“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，分小學(xué)低年級、小學(xué)高年級、初中、高中、大學(xué)等學(xué)段，有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！?017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》：“將傳統(tǒng)文化教育貫穿國民教育始終，推動高校開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，推進(jìn)戲曲、書法等傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，在哲學(xué)社會科學(xué)及相關(guān)學(xué)科中增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容?！庇纱私逃龑孟破鹆艘还衫^承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浪潮，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的課程順其自然地進(jìn)入到職業(yè)院校的課程體系建設(shè)之中?！督逃筷P(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》(教職成〔2019〕13號)中明確：“推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)，加強(qiáng)革命文化和社會主義先進(jìn)文化教育?！币虼藰?gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體是落地落實國家政策的需要。

1.2 國家長足發(fā)展的需要

孔子時代的教育理念所強(qiáng)調(diào)的就是“以文化人”，“以文化人”的目標(biāo)就是要立德樹人，而落實立德樹人根本任務(wù)是學(xué)校，那么學(xué)校理應(yīng)肩負(fù)“以文化人”的責(zé)任，不斷加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，能夠有效地增強(qiáng)當(dāng)代青年大學(xué)生中華文化認(rèn)同感，讓他們堅定自己國家和民族的信仰。只有凝聚全體中國人的精神力量，我們的國家才能實現(xiàn)長足發(fā)展，我們的民族才能形成團(tuán)結(jié)一心的共識，我們才有信心實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

1.3 學(xué)生成長成才的需要

學(xué)生的成長成才的前提條件是成人，成人的關(guān)鍵在于學(xué)生的品德與修養(yǎng)，品德與修養(yǎng)屬于一個人的精神層面，而傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含大量精神層面的養(yǎng)分，可以成為補(bǔ)充學(xué)生品德與修養(yǎng)的精神之鈣。高職院校的學(xué)生大多存在理想信念不堅定、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)精神動力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等諸多的問題，極容易受到拜金主義、功利主義、享樂主義等不良思想的干擾，對他們的成長成才極為不利，而傳統(tǒng)文化中關(guān)于“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的家國思想，“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的人格堅守，“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”的奮斗箴言，“其身正不令而行，其身不正雖令不從”的榜樣示范……這些都將幫助青年大學(xué)生樹其品、規(guī)其行、勵其志、正其身，最終幫助他們實現(xiàn)成人成長成才的人生目標(biāo)。

1.4 增強(qiáng)文化自信的需要

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久地力量?！备呗氃盒Ｍ瑯訐?dān)負(fù)著“為黨育人、為國育才”的重任，“培養(yǎng)什么人”是高職院校必須認(rèn)真思考的問題。首先我們培養(yǎng)的學(xué)生要有對自己國家和民族的認(rèn)可，而對國家和民族文化的認(rèn)可是認(rèn)可國家民族的基礎(chǔ)和前提，因此通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和實踐就可以幫助我們的學(xué)生認(rèn)識自己的國家和民族，理解自己國家和民族的文化，幫助他們從精神層面建立對國家和民族的文化自信。

2 職業(yè)院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程體系的現(xiàn)狀

2.1 課程開設(shè)形式單一、重視程度不高

在國家政策的要求和社會對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大力宣傳下，不少職業(yè)院校對開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的重要性和現(xiàn)實意義有了更為清醒的認(rèn)識，但仍然存在傳統(tǒng)文化課程體系建設(shè)上形式單一，缺乏課程體系的宏觀設(shè)計，理論課程與選修課程、學(xué)生實踐之間沒有做到有機(jī)統(tǒng)一，且存在教學(xué)覆蓋面不廣，教學(xué)內(nèi)容枯燥難懂，課時得不到保障等諸多問題。

2.2 與職業(yè)教育的有機(jī)融合不夠

職業(yè)教育作為我國高等教育兩種類型教育中的一種，其生源構(gòu)成、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)途徑、就業(yè)趨向等方面都有自己的特點(diǎn)和規(guī)律，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系在建設(shè)的過程中還缺乏對職業(yè)教育特點(diǎn)的研究與分析，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特色、教學(xué)效果、活動開展、課時學(xué)分等方面與職業(yè)教育的有機(jī)融合度還不夠，特色不明顯，發(fā)力點(diǎn)不夠精準(zhǔn)。

2.3 缺乏有效的保障機(jī)制

課程體系建設(shè)的保障主要包括制度、師資、資金三個方面。大多數(shù)的院校，制度建設(shè)走在前列，但師資隊伍建設(shè)與課程體系建設(shè)目標(biāo)的匹配上有差距，存在課程建設(shè)整體不協(xié)調(diào)，或形式單一的情況；在師資上，很多院校的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師就是由語文教師或者藝體教師兼任，缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)和提升；很多院校在場地建設(shè)、設(shè)施設(shè)備、活動開展等方面的經(jīng)費(fèi)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程建設(shè)的需要。

3 職業(yè)院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程體系建設(shè)的路徑

3.1 做好課程體系的頂層設(shè)計

要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育納入高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。要在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程“通識+選修+實踐”的立體知識體系，既有理論知識傳遞的課程，又有體現(xiàn)青年大學(xué)生興趣與愛好的選修課程，更應(yīng)該有踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的第二課堂實踐活動。

作為理論知識傳遞的公共必修課程主要是《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化概論》和《大學(xué)語文》，這些課程所包含中國傳統(tǒng)文學(xué)、思想、美學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、科技、民俗等相關(guān)知識，能夠讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有一個整體的、系統(tǒng)的認(rèn)知。這些課程通過對文化內(nèi)在思想的解讀，讓青年大學(xué)生形成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

作為體現(xiàn)青年大學(xué)生興趣與愛好的選修課程主要是像“節(jié)日里的中國”“詩詞里的愛情”“經(jīng)典誦讀”“中國古代發(fā)明與工匠精神”“我與中國畫”等一些遴選出來的具有個性和深度解讀的課程，這些課程可以極大程度補(bǔ)充必修課程粗放傳遞知識的特點(diǎn)，切合青年大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，切合青年大學(xué)生的興趣愛好，幫助青年大學(xué)生拓寬自己的文化視野，更加專注于某個文化的深度研究和思考。

作為第二課堂的文化實踐活動主要是將中國傳統(tǒng)文化理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成青年大學(xué)生的行為實踐。我們可以設(shè)計形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的參觀調(diào)研、詩詞大會、經(jīng)典誦讀比賽、傳統(tǒng)節(jié)日慶典策劃、校園文化藝術(shù)節(jié)等。通過第二課堂的文化實踐活動的開展可以加深青年大學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解，并將理論的知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的思維和實踐的行動，在青年大學(xué)生的精神鑄就和氣質(zhì)培養(yǎng)上真正做到“內(nèi)化于心，外化為行”。

課程體系的構(gòu)建既要引導(dǎo)青年大學(xué)生深入學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理論知識體系, 又要讓他們有選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會, 更要強(qiáng)化他們在實踐中的文化主體意識和文化創(chuàng)新意識，真正讓他們在“學(xué)中思，思中悟，悟中行”。

3.2 組建課程體系建設(shè)的教學(xué)研究團(tuán)隊

要充分發(fā)揮教師在課程體系建設(shè)中的主體作用。通過組建教學(xué)研究團(tuán)隊，做好職業(yè)院校青年大學(xué)生的學(xué)情分析，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，充分整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的中國智慧、中國哲學(xué)、中國經(jīng)驗、中國特色、中國風(fēng)格，形成系統(tǒng)的知識體系；充分剖析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵和價值體系，找到其中所蘊(yùn)含的豐富的思政元素，并將這些元素與新時代立德樹人根本目標(biāo)充分融合，構(gòu)建具有新時代特點(diǎn)的課程體系；充分開發(fā)中國傳統(tǒng)文化課程資源，打造符合職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)需求、就業(yè)需求、職業(yè)發(fā)展需求的選修課程體系，實現(xiàn)德技雙修、知行合一的職教培養(yǎng)目標(biāo)；要培育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會實踐項目，組織學(xué)生社團(tuán)活動、校園文藝活動等來深化對傳統(tǒng)文化的理解和掌握，在弘揚(yáng)的基礎(chǔ)上傳承創(chuàng)新。

3.3 建立課程體系的長效保障機(jī)制

要從學(xué)院人才培養(yǎng)和專業(yè)課程體系建設(shè)的層面保障中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化各層次課程的課時，明確這些課程的學(xué)分以及學(xué)生學(xué)習(xí)的要求；要在經(jīng)費(fèi)上保障課程體系在實訓(xùn)場地、設(shè)施設(shè)備、師資培養(yǎng)、課程開發(fā)、教材開發(fā)、活動開展等方面的需求；要注重科研，以科研為支撐為課程體系建設(shè)提供源源不斷的理論保障；要注重課程平臺的建設(shè)，讓線上線下有機(jī)結(jié)合，形成合力。

4 結(jié)語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系是實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，探索具有符合高職院校專業(yè)、學(xué)情、地域文化等特點(diǎn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系及其構(gòu)建路徑雖任重道遠(yuǎn)，但意義重大。我們將充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程在提升高職學(xué)生文化素質(zhì)，增強(qiáng)文化自信方面的作用，助力高職學(xué)生的成人成長成才。