高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

張立人

(成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 成都 610218)

0 引言

習(xí)近平總書記在2019年考察張掖市山丹縣山丹培黎學(xué)校時(shí)指出：實(shí)體經(jīng)濟(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要支撐，做強(qiáng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)需要大量技能型人才。由此可見培養(yǎng)具備高素養(yǎng)技能型人才的重要性。作為我國(guó)教育體系的重要部分，高職院校承擔(dān)著立德樹人的重要使命任務(wù)，高職院校根據(jù)國(guó)家要求開設(shè)思想政治理論課，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并隨著時(shí)代發(fā)展的需求不斷豐富課程內(nèi)涵，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、政治素養(yǎng)具有重要的意義。思想政治理論課的教學(xué)要貫徹落實(shí)先進(jìn)教育理念，并以實(shí)踐教學(xué)深化理論教學(xué)，進(jìn)而起到了思想引領(lǐng)作用。在思想政治理論課的授課過程中結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，通過開展各種實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，以身體力行加深對(duì)政治理論的領(lǐng)悟，對(duì)提升教育教學(xué)實(shí)效性具有重要的作用。

1 高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義

1.1 實(shí)踐教學(xué)提升了思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課理論教學(xué)的延伸，打破了傳統(tǒng)照本宣科、理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，脫離了傳統(tǒng)課堂的局限性，幫助學(xué)生真正理解理論知識(shí)的內(nèi)涵，提升了思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)通過行動(dòng)的實(shí)施，能夠有效改善傳統(tǒng)課堂的乏味氛圍，改變空洞、寬泛的教學(xué)方式，形成良好的教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)中，引起理論知識(shí)和學(xué)生的情感共鳴，潛移默化達(dá)到立德樹人的深層教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能立足于學(xué)生的親身體驗(yàn)，通過學(xué)生的參與其中，從思想認(rèn)知、親身實(shí)踐到情感共鳴，全面立體地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更立體深刻的認(rèn)識(shí)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行豐富補(bǔ)充

當(dāng)前高職院校采用的教材均為國(guó)家統(tǒng)編的馬工程重點(diǎn)教材，是經(jīng)過科學(xué)合理、深思熟慮進(jìn)行編制的。但在實(shí)際教學(xué)中，少數(shù)教師還存在著采用背誦理論、檢測(cè)背誦的教學(xué)方式，極其不利于學(xué)生掌握思想政治理論課的深度內(nèi)涵。而實(shí)踐教學(xué)恰恰可以彌補(bǔ)這種不足，實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充，以身體力行、深入人心的方法讓學(xué)生體悟理論知識(shí)，學(xué)生通過實(shí)踐經(jīng)歷，能由身體到思想，充分領(lǐng)悟生活的艱辛、革命的偉大以及祖國(guó)的砥礪奮斗。實(shí)踐教學(xué)還可豐富理論教學(xué)課時(shí)，彌補(bǔ)了授課地方局限于教室的實(shí)際情況。實(shí)踐教學(xué)打破了思想政治理論課班級(jí)授課的方式，通過實(shí)踐，利于教師分組管理教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，提升思政課教學(xué)的實(shí)質(zhì)性。

1.3 實(shí)踐教學(xué)深化理論教學(xué)教材內(nèi)容

當(dāng)前高職院校的思想政治理論課所開設(shè)的課程具有重要的思想引領(lǐng)作用，引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)習(xí)新時(shí)代對(duì)大學(xué)生的新要求；引領(lǐng)大學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為新時(shí)代貢獻(xiàn)青春力量。對(duì)學(xué)生的政治素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)深度的培養(yǎng)，兼具了人生觀、世界觀、價(jià)值觀、法治意識(shí)、責(zé)任使命等多方面的素質(zhì)養(yǎng)成，具有很強(qiáng)的時(shí)代性、系統(tǒng)性和全面性。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)則立足于優(yōu)秀、精良的理論教學(xué)教材，通過開展實(shí)踐講座深入探討紅色精神，組織實(shí)踐活動(dòng)傳唱紅色故事，身體力行傳承艱苦卓絕奮斗精神，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的深化。

1.4 實(shí)踐教學(xué)助力學(xué)生走進(jìn)社會(huì)

高職院校的教育職能是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，符合社會(huì)需求，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。思政課的理論教學(xué)能夠全面提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，以忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)?shù)臎Q心進(jìn)入社會(huì)。而實(shí)踐教學(xué)則能夠向?qū)W生提供認(rèn)識(shí)、了解、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生做好從校園到社會(huì)的心理準(zhǔn)備，幫助學(xué)生熟悉社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生走向社會(huì)提供良好的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能夠從實(shí)踐中收獲實(shí)實(shí)在在的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉各項(xiàng)技能，把握職業(yè)規(guī)劃方向，實(shí)現(xiàn)綜合全面成長(zhǎng)。

2 高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

思想政治理論課是立德樹人的關(guān)鍵課程，其重要性不言而喻。當(dāng)前各所高職院校對(duì)于思想政治理論課的重要性已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)，但少數(shù)高職院校存在著重視思政課理論教學(xué)，而稍顯忽略實(shí)踐教學(xué)的情況。此外，小部分思政課教師還存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，比如認(rèn)為讓學(xué)生掌握理論知識(shí)、能通過考試，拿到學(xué)分順利畢業(yè)就完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生實(shí)踐是踏入社會(huì)后應(yīng)該面對(duì)的，與學(xué)校教育關(guān)聯(lián)不需要太緊密。這就導(dǎo)致少數(shù)思政課教師在日常工作時(shí)忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和建設(shè)，也導(dǎo)致了教師自身不重視對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力的途徑的探索和深入研究。

2.2對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)投入不足

高職院校辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)制使得其學(xué)年與本科院校相較而言較短，教學(xué)安排更為緊湊。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)生的就業(yè)壓力增加，因此高職院校把主要的教學(xué)投入放在了專業(yè)教學(xué)和思想政治理論課理論教學(xué)方面。上述原因?qū)е铝瞬糠指呗氃盒?duì)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)投入不夠，安排的課時(shí)相對(duì)比較少，教學(xué)規(guī)劃比較不足，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容有所壓縮，致使少數(shù)思政課教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排也缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開展的力度不夠。

2.3對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃不足

由于開展實(shí)踐教學(xué)有客觀困難，所以實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的制度保障和教學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的組織性不夠，資源配置不足。部分高職院校對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)地開展規(guī)劃不夠具體，教師和學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的具體教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)沒有完全掌握，安排實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)僅僅是理論課程，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化也比較不足，還沒有建立相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范和體系，教師缺乏可供參考的教材或教案，由此導(dǎo)致教學(xué)安排較為松散，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使部分實(shí)踐教學(xué)沒有得到全面系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏細(xì)致的、入微的教學(xué)方法和標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)產(chǎn)生將實(shí)踐教學(xué)變成游歷出行、走馬觀花的結(jié)果。使實(shí)踐教學(xué)的效果與預(yù)期結(jié)果有一定差距。

2.4對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不足

由于思政課的實(shí)踐教學(xué)受到時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)、專業(yè)和安全等方面因素的制約，所以其具體實(shí)施具有一定的難度。因此在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)之初，就未能根據(jù)學(xué)生專業(yè)的差異，將理論教學(xué)之后的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行差異化規(guī)劃，沒有深度結(jié)合學(xué)生專業(yè)必須培育的素養(yǎng)和能力的目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生不能把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和本專業(yè)緊密聯(lián)系起來，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是無用功，致使學(xué)習(xí)效率低下。另一方面，因思政課教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，需要指導(dǎo)多個(gè)班級(jí)，工作量增大的同時(shí)還需要顧忌學(xué)生安全問題，所以精力較為不足，管理不夠細(xì)致，也使得思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的作用不能得到全面的發(fā)揮。

3 優(yōu)化高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的舉措

3.1 增強(qiáng)對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重視

高職院校各個(gè)層面都應(yīng)該提高對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)理解和重視程度，立足于新時(shí)代對(duì)思想政治理論課教學(xué)的要求，不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)理念，加大思政課的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)等各方發(fā)展的積極影響，發(fā)揮思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要且廣泛的社會(huì)價(jià)值。高職院校通過加強(qiáng)校內(nèi)宣傳，健全教學(xué)制度，加大教學(xué)資源投入，完善教學(xué)規(guī)劃和管理，加大教學(xué)研究力度，提升對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果的激勵(lì)，全方位提高對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重視。

3.2 健全思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)

要做好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作，需要依托于科學(xué)合理的制度建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定詳細(xì)完善、切合需求的教學(xué)規(guī)劃，進(jìn)一步明確具有實(shí)效性、可行性的教學(xué)目標(biāo)，加大思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的管理制度建設(shè)，從而保障思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效開展。高職院校要積極組織和動(dòng)員各級(jí)部門參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研討，做好各部門的協(xié)調(diào)工作，立足實(shí)際、針對(duì)不足、研討突破、協(xié)調(diào)改善。建立具有針對(duì)性且不同專業(yè)特性的可擴(kuò)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估監(jiān)督體系和標(biāo)準(zhǔn)，以量化、可視化的內(nèi)容來給予學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，管理學(xué)生學(xué)習(xí)，保障思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效開展。

3.3 將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能夠通過社會(huì)實(shí)踐幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐收獲，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和政治素養(yǎng)。高職院校的專業(yè)設(shè)置各不相同，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要深度結(jié)合不同專業(yè)來開展。例如對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容則以助力鄉(xiāng)村振興為重點(diǎn)，要求學(xué)生立足思政課的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)以致用，以先進(jìn)技術(shù)帶領(lǐng)農(nóng)村發(fā)展。學(xué)生通過親身實(shí)踐，既提高了學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的全面認(rèn)識(shí)，也發(fā)揮其自身的價(jià)值。對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容則以為居民提供免費(fèi)的電器維修為主，通過結(jié)合專業(yè)特色的公益勞動(dòng)，使學(xué)生發(fā)揮自身專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的社會(huì)價(jià)值，使學(xué)生的政治素養(yǎng)和專業(yè)技能得到了切實(shí)有效地提升。

3.4 加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育者自身也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。思想政治理論課教師隊(duì)伍必須摒棄過時(shí)的教育理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身政治素養(yǎng)。思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)必須強(qiáng)化思政課教師立德樹人的示范作用、增進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、提高創(chuàng)新思維與能力、優(yōu)化教師學(xué)歷、素質(zhì)教養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提升思政課教師群體的精神面貌，這都有賴于對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理。高等職業(yè)院校具備一定的人才優(yōu)勢(shì)，要將此種優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，通過優(yōu)化思政課教師資源配置，進(jìn)一步明確和細(xì)化職業(yè)院校的師資要求，提升職業(yè)院校思政課教師的能力水平和綜合素養(yǎng)，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)秀的教學(xué)規(guī)劃和方案，提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代性和實(shí)效性。

5 結(jié)語

綜上所述，高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展不可缺少的助力。在高職教育中，思想政治理論課作為公共必修課，具有重要性和必要性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有重要的現(xiàn)實(shí)意義。不斷優(yōu)化和提升思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，是教育教學(xué)探索的需求，也是時(shí)代對(duì)教育的需求。在思想政治理論課中開展切實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)，除了能夠提升課程本身的質(zhì)量外，對(duì)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校教育、社會(huì)需求都大有裨益。