普通化學(xué)課程思政教學(xué)的切入點(diǎn)和方法研究

戴 欣 顏琪琳

(1. 南昌工程學(xué)院，江西 南昌 330099；2. 江西科技學(xué)院，江西 南昌 330098；3. 江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330095)

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上談到“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”；2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院正式發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》；2020年，教育部也印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。這一系列的動(dòng)作，為我們指出了思政教學(xué)的重要性和發(fā)展方向[1-3]。中國(guó)自古便有“精忠報(bào)國(guó)”、“愛(ài)國(guó)愛(ài)民”、“德才兼?zhèn)洹钡葌鹘y(tǒng)的愛(ài)國(guó)思政教育，當(dāng)代也有思想政治理論課提升學(xué)生思想政治水平。然而隨著國(guó)家發(fā)展，教育等行業(yè)對(duì)外開(kāi)放程度提高，我們每個(gè)人都處在世界百年未有之大變局當(dāng)中，單一的、傳統(tǒng)的思政課程教育模式已經(jīng)不能很好地滿足人才培養(yǎng)的需要，通過(guò)尋找合適的切入點(diǎn)進(jìn)行課程思政是解決高校人才培養(yǎng)問(wèn)題的根本舉措[4，5]。本文以普通化學(xué)課程為例，通過(guò)尋找思政元素切入點(diǎn)和實(shí)施方法，將思政元素融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)普通化學(xué)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

1 普通化學(xué)課程思政現(xiàn)狀

普通化學(xué)課程以化學(xué)反應(yīng)基本原理及化學(xué)反應(yīng)為主線，介紹了熱化學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)、水化學(xué)和電化學(xué)等，其內(nèi)容具有涵蓋面廣、抽象繁雜等特點(diǎn)，若在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)生硬融入思政元素，會(huì)直接影響學(xué)生積極性[6]。目前，高校部分課程思政建設(shè)取得了顯著成就，但很多通識(shí)和專業(yè)的課程思政建設(shè)的研究還處于起步階段，依然會(huì)有對(duì)課程思政內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，思政元素難以恰當(dāng)融入知識(shí)點(diǎn)等困境。

2 普通化學(xué)課程教學(xué)中思政元素的切入和實(shí)施方法

2.1 利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

普通化學(xué)課程授課對(duì)象是理工科專業(yè)學(xué)生，少數(shù)個(gè)體由于缺乏對(duì)自身發(fā)展的規(guī)劃和學(xué)習(xí)背景的認(rèn)知，從而對(duì)理論知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中可適時(shí)結(jié)合當(dāng)下相關(guān)國(guó)內(nèi)外社會(huì)熱點(diǎn)，通過(guò)客觀闡述和剖析引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高他們辨別是非的能力。例如，2020年5月特朗普簽署的10043號(hào)總統(tǒng)令，嚴(yán)重影響了我國(guó)優(yōu)秀留學(xué)生進(jìn)入美國(guó)攻讀研究生學(xué)位或者從事科研工作。我們當(dāng)代大學(xué)生可能已身處于國(guó)際間激烈的科技競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)明白作為新一代只有拼搏奮進(jìn)才能應(yīng)對(duì)國(guó)際上嚴(yán)峻的技術(shù)封鎖和打壓，面對(duì)世界百年未有之大變局，學(xué)習(xí)是為了自己生活更好，更是為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。因此，課程思政不應(yīng)該在象牙塔一樣的環(huán)境中進(jìn)行，更不能孤立于當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)之外而僅拘泥于教材內(nèi)容。利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的切入，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能培養(yǎng)當(dāng)代人必須具有的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.2 利用思政元素豐富普通化學(xué)的內(nèi)容

由于大部分普通化學(xué)教材注重于科學(xué)知識(shí)的更新，而缺乏對(duì)政治思想和愛(ài)國(guó)情操的涉及。授課教師作為課堂的引導(dǎo)者，可以通過(guò)講述近年來(lái)我國(guó)在相關(guān)技術(shù)和行業(yè)的新動(dòng)態(tài)等，將知識(shí)教學(xué)和課程思政兩者有機(jī)融合，實(shí)施“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)方法，不僅使知識(shí)更豐富立體，而且潛在地進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義的教育和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，塑造出符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。例如，普通化學(xué)中熱化學(xué)章節(jié)談到的能源合理利用，這與全球正在進(jìn)行的能源轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展主題息息相關(guān)，中國(guó)正采取“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型”、“綠色金融”和“能耗雙控”等舉措為“碳中和”目標(biāo)而努力前行。

2.3 加強(qiáng)教師自身的思想政治修養(yǎng)

教師在課程思政教學(xué)中扮演著關(guān)鍵角色，思政元素只有在教師先理解和熟悉后，才可能在課堂上傳遞給學(xué)生。普通化學(xué)課程思政，主要是要教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)同向同行，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。因此，作為教師在確保自身扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該開(kāi)闊眼界，積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)《習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)綱要》等當(dāng)代重要政治思想，提高思政教育水平，當(dāng)好“四有”好老師和“四個(gè)引路人”。

3 結(jié)論

課程思政是社會(huì)對(duì)當(dāng)前教育提出的新要求，是實(shí)現(xiàn)教育立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。本文以普通化學(xué)為例，以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、國(guó)家技術(shù)和行業(yè)的新動(dòng)態(tài)為思政教學(xué)切入點(diǎn)，從學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思政元素的滲透和教師自身的思想政治水平角度，探索了課程教學(xué)中蘊(yùn)藏著的豐富的思政教育元素，為工科類專業(yè)課“課程思政”教學(xué)研究提供可靠的參考依據(jù)。