新形勢下引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀研究

常驚宇,張玥珩

(長春工業(yè)大學(xué), 吉林 長春 130000)

就業(yè)是大學(xué)生生存和發(fā)展不得不面臨的課題，就業(yè)是民生之本，事關(guān)國家綜合國力的提升和社會穩(wěn)定[1]。大學(xué)生是國家人員組成中素質(zhì)較高的群體，未來擔(dān)負(fù)國家建設(shè)的“主力軍”，是國家培育的寶貴人才資源[2]。當(dāng)前，大學(xué)生的就業(yè)情況受到多方面因素的影響，國家由原來實施大學(xué)“精英”教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“大眾”教育，大學(xué)擴(kuò)招造成大學(xué)生群體數(shù)量與社會工作崗位之間的不平衡，而且受到專業(yè)限制，這一矛盾問題更突出[3]。另外，由于高科技產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)智能化水平的提升進(jìn)一步解放了生產(chǎn)力，一些競爭力不強的企業(yè)難以生存，無形之中減少了崗位的供給[4]。同時，由于區(qū)域發(fā)展不平衡，導(dǎo)致資源配置差距巨大，大學(xué)生作為社會精英階層向大城市發(fā)展趨勢明顯，導(dǎo)致落后地區(qū)的發(fā)展人才建設(shè)跟不上，形成惡性循環(huán)[5]。當(dāng)然，造成大學(xué)生就業(yè)問題的主要原因在于就業(yè)觀出現(xiàn)偏差，由于市場經(jīng)濟(jì)的趨利性，大學(xué)生并沒有形成正確的就業(yè)觀，導(dǎo)致就業(yè)矛盾問題一致難以有效解決[6]。

一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題

(一) 就業(yè)理念落后

高校是培養(yǎng)學(xué)生向社會輸送人才的“搖籃”。學(xué)生在進(jìn)入社會之前，通過大學(xué)學(xué)習(xí)以增長自己的知識和才干，樹立正確的“三觀”，而就業(yè)對大學(xué)生和社會來說，是實現(xiàn)個體服務(wù)于社會的重要一環(huán)，正確的就業(yè)觀對社會發(fā)展的促進(jìn)作用顯著，而錯誤的就業(yè)觀會起反作用[7]。高校在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀引導(dǎo)工作中的不足，體現(xiàn)在幾個方面。第一，高校對大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)重視程度不高，觀念的教育本身是一個長期復(fù)雜的過程，需要通過對不同的觀念進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)分析，在教學(xué)中的效果不易顯現(xiàn)。從高校有關(guān)就業(yè)的課程設(shè)置可以發(fā)現(xiàn)端倪，涉及就業(yè)的教學(xué)不成體系，只是在思想政治工作中的相關(guān)章節(jié)中有所體現(xiàn)。在大一到大四階段，沒有合理地分配教育課時和精力，導(dǎo)致高校方面在開展“就業(yè)觀”方面的教育中“聲音”較弱。第二，從高校開展的一些就業(yè)教育看，偏重于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，但是在就業(yè)指導(dǎo)中未能做到與時俱進(jìn)，在新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，教育內(nèi)容與實際脫節(jié)，而且在指導(dǎo)就業(yè)工作中，更多的關(guān)注點和側(cè)重點放在就業(yè)中的個人簡歷的制作和一些專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)面試技巧傳授，很少針對性地結(jié)合學(xué)生的個性化需求下的就業(yè)觀的教育，不利于學(xué)生的未來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。第三，忽視了大學(xué)生面對就業(yè)這一課題中的專門心理輔導(dǎo)教育，學(xué)生不能形成正確的就業(yè)觀，在面臨就業(yè)挫折時，心理極其容易出現(xiàn)問題，由于高校在心理健康教育方面的投入很少，很難滿足畢業(yè)群體心理教育服務(wù)。高校在就業(yè)觀引導(dǎo)中，重視程度不夠，脫離學(xué)生對實踐能力的培養(yǎng)以及缺少就業(yè)觀危機(jī)心理干預(yù)，這會影響到大學(xué)生正確就業(yè)觀的形成。

(二) 高校大學(xué)生就業(yè)教育模式單一

為滿足社會發(fā)展對人才的需求，高校實施改革擴(kuò)招以來，大學(xué)教育已經(jīng)由最初的“精英化”教育向“大眾化”教育 轉(zhuǎn)變，隨著學(xué)生的劇增與社會職業(yè)競爭壓力的加大，職業(yè)觀對大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的重要性顯現(xiàn)。然而與學(xué)生對就業(yè)教育需求相比，高校針對大學(xué)生的就業(yè)教育模式?jīng)]有跟上時代發(fā)展的需求[8]。目前，雖然高校在就業(yè)專業(yè)化指導(dǎo)隊伍建設(shè)中取得了一定的成績，但是應(yīng)該看到，針對學(xué)生的個性化需求還有所欠缺。拿就業(yè)教育模式來說，高校所采用的方式，仍然沿襲了傳統(tǒng)的課堂授課的模式，集中講解相關(guān)就業(yè)政策，統(tǒng)一引導(dǎo)，這種模式在一定程度上針對大班群體，難以實現(xiàn)對學(xué)生個體的針對性輔導(dǎo)。除此之外，高校雖然會根據(jù)實際情況，在學(xué)生畢業(yè)前夕開展聘請有關(guān)專家以講座的形式向大學(xué)生就專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)就業(yè)政策進(jìn)行解讀和指導(dǎo)，但是以指導(dǎo)的形式很難在短時間內(nèi)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)觀的形成，學(xué)生在這種講授的方式下，欠缺對職業(yè)的直觀性體驗，在現(xiàn)有的就業(yè)觀教學(xué)模式下，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，缺乏對職業(yè)的深入了解，極有可能造成所從事的職業(yè)與自己理想中的職業(yè)差異巨大，導(dǎo)致社會中的“跳槽”現(xiàn)象頻發(fā)。盡管部分高校認(rèn)識到了就業(yè)引導(dǎo)中的不足，通過實習(xí)的形式將學(xué)生送入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，但是企業(yè)的資源有限，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)無形中會增加企業(yè)的開支，由于學(xué)生短時間無法創(chuàng)造價值，加上學(xué)生實習(xí)目的更多地放在了拿學(xué)分上，影響了教育教學(xué)效果。

(三) 一些教師就業(yè)教育能力不強

高校教書育人的主體是教師，而教師在課程授課等教學(xué)活動中，不僅是知識和技能的傳遞者，教師在無形之中會潛移默化地影響學(xué)生的就業(yè)觀念。然而當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)觀所暴露出的問題與教師的就業(yè)觀教育能力素質(zhì)有較大的關(guān)系，究其緣由，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，就業(yè)指導(dǎo)教師自身的成長經(jīng)歷決定了其針對不同的就業(yè)崗位了解不會很全面，不深入。尤其是在當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會中的職業(yè)更替很快，由于社會中的創(chuàng)新意識被激發(fā)，一些新生的職業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，對于教師來說很“陌生”，比如電子經(jīng)濟(jì)行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)自媒體行業(yè)等。教師如果對這些小眾專業(yè)了解不深入，在網(wǎng)絡(luò)浪潮的推動下，職業(yè)特性變化很快，對于這些新的職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，教師就會顯得束手無策。第二，高校涉及大學(xué)生就業(yè)觀教育的教師團(tuán)隊主要包括學(xué)校就業(yè)管理層、高校思想政治教師以及班級輔導(dǎo)員，這些教育主干力量在就業(yè)觀教育中只是兼職，工作頭緒多，點多面廣，事情繁雜，真正能夠投入到教學(xué)中的時間和精力有限，在開展就業(yè)觀教學(xué)時，也只是泛泛而談，以一己之見教育學(xué)生，難免存在脫離實際的風(fēng)險。第三，就業(yè)指導(dǎo)教師很難在缺乏職業(yè)體驗下，建立職業(yè)和學(xué)生特點之間的聯(lián)系，在開展相關(guān)教育時，對現(xiàn)實情況的不了解，一來對求職主體中學(xué)生的職業(yè)理想的調(diào)查不深入，二來由于教師缺乏實踐導(dǎo)致的主觀片面性，使得教師在開展就業(yè)觀教育做不到有的放矢，一些教育成了說教，實效性得不到保證。

二、引導(dǎo)大學(xué)生形成正確就業(yè)觀的對策

(一) 以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

以新時代中國特色社會主義核心價值觀引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀形成，立足于當(dāng)前高校思想政治課，對大學(xué)生實施大學(xué)階段全過程、系統(tǒng)化的教育。由于大學(xué)階段是青年人的世界觀、人生觀以及價值觀形成的關(guān)鍵時期，“三觀”在某種程度上會影響一個人的就業(yè)觀，一個人三觀不正，很難想象會有多么高尚的就業(yè)觀。而新時代社會主義核心價值觀，所起到的正面引領(lǐng)作用，對青年人的幫助意義重大。以高校思想政治教育為依托，將就業(yè)觀的針對性教育融入其中，并在“三觀”的核心思想指導(dǎo)下，圍繞就業(yè)觀開展相關(guān)的實踐活動，貫穿整個大學(xué)階段，對大學(xué)生更好地理解“三觀”以及樹立正確的就業(yè)觀具有現(xiàn)實意義。除此之外，需要注意強化大學(xué)生法治思維能力的培養(yǎng)。社會主義核心價值觀的一個重要方面，就是人在社會層面要具有法治思維，可以深入促進(jìn)大學(xué)生從法律的層面看待就業(yè)，理性地對待就業(yè)與發(fā)展，以防誤入歧途。當(dāng)代大學(xué)生作為社會未來建設(shè)的重要組成部分和中堅力量，一方面，在理論的宣傳上，以高校和社會環(huán)境為主，積極營造知法、守法、敬法的環(huán)境氛圍，在培樹大學(xué)生法治思維中，從學(xué)生身邊的一些小事入手，抓早抓小，當(dāng)社會的法治氛圍和學(xué)生的法治思維建立起來以后，不法職業(yè)難以生存，學(xué)生就業(yè)觀念將大大改善。另一方面，利用一切可以利用的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生參與法治思維實踐中去。在實踐中體會并正視因為社會資源分配不公等現(xiàn)象，學(xué)生易產(chǎn)生對“公平”與“法治”核心價值觀相違背的思想，教師此時要針對問題進(jìn)行深入剖析，并結(jié)合職業(yè)中的相關(guān)法律法規(guī)，如關(guān)于勞動與合同方面的法律進(jìn)行解讀，使學(xué)生在法治思維的正確引領(lǐng)下形成自身正確的就業(yè)價值準(zhǔn)則。

(二) 尊重學(xué)生個性化發(fā)展需求，創(chuàng)新就業(yè)教育模式

在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中，職業(yè)精神是就業(yè)觀中的重要方面，任何行業(yè)的發(fā)展都不開職業(yè)人員強烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、端正的職業(yè)態(tài)度品德以及遵守規(guī)矩的作風(fēng)。充分尊重大學(xué)生的個性化發(fā)展需求，有利于激發(fā)創(chuàng)新精神，實現(xiàn)個體的全面發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神。高校的就業(yè)觀教育不應(yīng)只為高年級學(xué)生，應(yīng)該針對學(xué)生特點開展。第一，從學(xué)生步入大學(xué)生活開始，通過問卷調(diào)查了解掌握學(xué)生對就業(yè)觀的基本認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，針對剛?cè)雽W(xué)學(xué)生就業(yè)觀中存在的典型問題，進(jìn)行就業(yè)態(tài)度和價值取向的相關(guān)性教育，并建立學(xué)生檔案，結(jié)合學(xué)生的特長和愛好實行科學(xué)化的管理。第二，實行精細(xì)化管理幫扶，高校大學(xué)生的組成比較復(fù)雜，部分學(xué)校有很多少數(shù)民族的學(xué)生，這些學(xué)生由于區(qū)域不同，有自己的文化傳統(tǒng)，在進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)觀教育引導(dǎo)時，不能“眉毛胡子一把抓”。此外，在針對相對大學(xué)生家庭相對貧困的群體，應(yīng)當(dāng)秉持“公平、公正”的原則，在信息化社會，充分運用大數(shù)據(jù)信息，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)之間信息互通。在面對就業(yè)時，及時推送相關(guān)的政策和崗位信息，以確保幫扶行動落地見效。第三，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，做好長遠(yuǎn)規(guī)劃。在高校為學(xué)生創(chuàng)造平臺鍛煉，通過開展以“人生價值”“工匠精神”等為主題的教育實踐活動，使學(xué)生的愛好得以發(fā)揮，在實踐活動下，感知就業(yè)觀的實踐體驗。高校還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵大學(xué)生參加社會實踐，踐行企業(yè)合作、產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)策略，多參加一些“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”活動，并在這些活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的個人予以一定的物質(zhì)獎勵。當(dāng)代大學(xué)生在實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)下，把個人的興趣愛好融入長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃中，對培樹大學(xué)生積極的、正向的就業(yè)觀作用顯著。

(三) 充分利用網(wǎng)絡(luò)，加強輿論引導(dǎo)

在大學(xué)生形成“三觀”的過程中，高校起著十分重要的作用，但是不應(yīng)該忽視作為“半個”社會人的大學(xué)生，其實受到社會中的環(huán)境輿論影響的因素不容忽視。在培樹大學(xué)生正確的看待就業(yè)中的一系列問題中，社會輿論引導(dǎo)的影響是深遠(yuǎn)的，應(yīng)該做到以下幾個方面。第一，現(xiàn)代化的大眾傳媒應(yīng)當(dāng)以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，積極地創(chuàng)新開展多渠道傳播，利用微信公眾號、當(dāng)下大學(xué)生運用較多的學(xué)習(xí)強國APP軟件等進(jìn)行國家有關(guān)就業(yè)政策方針對解讀，對于大學(xué)生中在就業(yè)中的正面案例進(jìn)行深入的報道，比如大學(xué)生中深入艱苦地區(qū)執(zhí)教，條件優(yōu)越的大學(xué)生參軍等，以學(xué)生身邊的典型的代表為素材，可以使學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，在一定程度上幫助大學(xué)生向正確的就業(yè)觀的同學(xué)看齊。第二，通過信息化網(wǎng)絡(luò)手段，吸納一些心理學(xué)專家，廣泛地開展針對大學(xué)生就業(yè)壓力的心理疏導(dǎo)，深入研究當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中存在的普遍傾向性問題，為學(xué)生提供有關(guān)就業(yè)問題的在線輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到來自社會的重視與幫助，能夠以更加積極樂觀的態(tài)度面對就業(yè)中存在的心理挫敗感。第三，要利用好社會中的反面教材，對于一些在網(wǎng)絡(luò)中傳播的充滿負(fù)能量的信息，網(wǎng)絡(luò)傳媒公司要扮演好審核把關(guān)工作，例如一些在網(wǎng)上傳播的“畢業(yè)即失業(yè)”的消極信息 ，網(wǎng)絡(luò)傳媒公司應(yīng)針對性加以剖析，不能簡單地聽之任之，不加審核地擴(kuò)散，忽視其內(nèi)在的原因。社會輿論的影響力是不容忽視的，會在潛移默化之中影響學(xué)生的就業(yè)觀。只有社會輿論和高校教育教學(xué)聯(lián)合起來，共同承擔(dān)起大學(xué)生的就業(yè)觀教育引導(dǎo)，雙管齊下，形成合力，才能塑造有利于大學(xué)生形成正確就業(yè)觀的氛圍。

三、結(jié)語

大學(xué)生的就業(yè)觀對于自身長遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生決定性的影響。正確的就業(yè)觀不僅是國家提倡和鼓勵的，對于學(xué)生來說，擁有正確的就業(yè)觀，能夠培樹良好的、積極的心態(tài)，在面對人生抉擇和職業(yè)發(fā)展時，能夠?qū)€人的成長進(jìn)步融入社會發(fā)展中去，創(chuàng)造更多的價值。高校應(yīng)進(jìn)一步根據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)狀，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，主動擔(dān)當(dāng)作為，高度重視，深入研究問題，更好地服務(wù)學(xué)生和社會。