基于互聯(lián)網(wǎng)的畜牧獸醫(yī)教學(xué)應(yīng)用前景分析

鮑宗良

（甘肅省平?jīng)鰴C(jī)電工程學(xué)校 743400）

近年來，隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，我國政府部門為了更好的促進(jìn)各行各業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)下的快速發(fā)展，相繼出臺了一系列推動“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用的政策，其中在教育教學(xué)方面，我國教育部門對傳統(tǒng)教育教學(xué)技術(shù)提出實施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)技術(shù)改革。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式已經(jīng)逐漸在日常教學(xué)活動之中得以應(yīng)用。因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下的畜牧獸醫(yī)教學(xué)在不斷尋求教學(xué)方法創(chuàng)新的同時，也在對畜牧獸醫(yī)教學(xué)的教育方法以及結(jié)構(gòu)等方面內(nèi)容進(jìn)行改變，以此來發(fā)揮對互聯(lián)網(wǎng)背景下現(xiàn)代教育技術(shù)蓬勃發(fā)展的助推作用?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的畜牧獸醫(yī)現(xiàn)代教育技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上結(jié)合畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程基礎(chǔ)內(nèi)容，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、結(jié)構(gòu)、手段、方法以及形式等方面內(nèi)容進(jìn)行的全方面性的綜合改革，以促進(jìn)多媒體系統(tǒng)能更好的融入、輔助畜牧獸醫(yī)教學(xué)課堂的進(jìn)行，并促使畜牧獸醫(yī)教學(xué)教育技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)背景下步入更為嶄新的階段，以提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)效率，改善其教學(xué)氛圍，促進(jìn)其課堂教學(xué)有序進(jìn)行[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的新的畜牧獸醫(yī)教學(xué)理念為其教學(xué)辦法、方式等與教學(xué)有關(guān)的方面均帶來了不同機(jī)遇，并提高了教學(xué)效率。因此，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)具有必要性。在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)可以通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，渲染其教學(xué)氛圍，同時可較為有效地突破教學(xué)重難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、想象以及實踐等方面的能力，并促使教學(xué)過程達(dá)到事半功倍的效果。因此，本研究通過畜牧獸醫(yī)教學(xué)相關(guān)信息進(jìn)行分析，并通過查閱文獻(xiàn)資料對在互聯(lián)網(wǎng)下的畜牧獸醫(yī)教學(xué)應(yīng)用情況以及應(yīng)用前景等方面情況進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在畜牧獸醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用，更好的提高畜牧獸醫(yī)教學(xué)效率。

1 畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)特點

畜牧獸醫(yī)專業(yè)與其他畜牧專業(yè)有所不同，其專業(yè)知識和專業(yè)技能在學(xué)習(xí)方面均具有動態(tài)性和過程性，在教學(xué)成本方面常需要投入大量的教育資金，在教學(xué)內(nèi)容方面常具有復(fù)雜性[2]。

1.1 動態(tài)性和過程性

畜牧獸醫(yī)專業(yè)具有復(fù)雜性，其專業(yè)知識較為多樣，包括動物機(jī)體正常生理、病理變化情況、動物飼養(yǎng)、青貯飼料加工、人工授精等知識點，因此，常導(dǎo)致畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面的學(xué)習(xí)中常表現(xiàn)為動態(tài)性和過程性。在日常教學(xué)中，專業(yè)教師雖然多盡量采用生動形象的語言或圖片、動物病生理標(biāo)本、動物模型等手段和工具對畜牧獸醫(yī)專業(yè)所涉及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述、講解，但其對提高學(xué)生對動物生理、病理架構(gòu)等方面知識的認(rèn)識的效果仍不甚理想，且難以促使學(xué)生對畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識以及技術(shù)要點進(jìn)行深刻記憶、掌握，甚至更難以促使其滿足專業(yè)知識以及專業(yè)技在學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)性以及過程性。

1.2 教學(xué)成本投入大

畜牧獸醫(yī)專業(yè)涉及面積較廣，其在教學(xué)教育過程中相較于其他專業(yè)學(xué)科在教育成本投入方面占比較大。畜牧獸醫(yī)專業(yè)由于其專業(yè)范圍及其專業(yè)內(nèi)容的特殊性、抽象性，在其教學(xué)過程中常需要大量的試驗儀器、動植物標(biāo)本等教學(xué)器材進(jìn)行輔助教學(xué)，又由于其技術(shù)操作性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中常需要在學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)等實踐方面投入大量的教育資金以及教育器具。同時，其在教學(xué)過程中所需要的器材、用具均具有種類較多、成本較高等特點，導(dǎo)致學(xué)校在畜牧獸醫(yī)教學(xué)過程中需要投入大量的教育教學(xué)成本才能保證畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.3 教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜、多樣

畜牧獸醫(yī)專業(yè)包括畜牧生產(chǎn)、畜禽疾病防治兩大類，而畜牧生產(chǎn)又包括畜禽（豬、牛、羊以及禽類）的飼養(yǎng)和繁殖；畜禽疾病防治包括動物疾病診斷技術(shù)以及動物疾病治療技術(shù)兩大部分，包括動物疾病常用診療技能、診療必要理論知識等方面內(nèi)容。這兩大類內(nèi)容龐大，可細(xì)化分為更多章節(jié)，其在一定程度上增加了畜牧獸醫(yī)在教學(xué)過程的復(fù)雜性以及多樣性，使學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)常感無從下手，且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

上述畜牧獸醫(yī)專業(yè)在教學(xué)方面的特點，從一定程度上加大了教學(xué)難度，同時表明傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以滿足畜牧獸醫(yī)專業(yè)對教育教學(xué)的需求。

2 畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展以及應(yīng)用，從一定程度上豐富了畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)模式，現(xiàn)在在高校教學(xué)教育模式中，畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)模式包括傳統(tǒng)教學(xué)模式以及基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)模式兩種。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)多以“教師-教材-教室”為中心的模式進(jìn)行，是一種純粹的課堂講授教學(xué)模式，氣氛沉悶為其課堂特點。在該模式中，教師多以傳授知識為主，其教學(xué)方式較為單一枯燥，且缺乏生動性、有趣性，常導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中對課堂的主動參與度以及學(xué)習(xí)的積極性、興趣性均較低，且在接受知識的過程中缺乏思考、創(chuàng)能力[3]。同時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論與實踐教學(xué)的結(jié)合性也較差，無法有效促進(jìn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識和技能的連續(xù)性、過程性以及專業(yè)教學(xué)的實踐性。此外，又由于學(xué)校關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息平臺的建設(shè)較為落后，常導(dǎo)致教學(xué)共享資源短缺，進(jìn)一步影響了畜牧獸醫(yī)教學(xué)的整體水平。

2.2 基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，其已經(jīng)在各行各業(yè)中均得以應(yīng)用，并不斷得到普及。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國教育教學(xué)中也逐漸得到應(yīng)用，并主進(jìn)行成新的教學(xué)模式?；诨ヂ?lián)網(wǎng)下的畜牧獸醫(yī)教學(xué)模式是指在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上通過應(yīng)用PPT、Flsash、Powerpoint、Authorware等軟件對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，并輔之以數(shù)字化教學(xué)，以利用圖像等信息使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀、生動，以達(dá)到仿真的效果，進(jìn)一步體現(xiàn)專業(yè)知識的動態(tài)性和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的過程性，并對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行彌補(bǔ)，從而促使學(xué)生更加清晰的對專業(yè)知識脈絡(luò)、知識和技能框架體系進(jìn)行更好的理解，且更好的掌握授課內(nèi)容，并以此激發(fā)學(xué)生的課堂參與度以及對專業(yè)知識的興趣的教學(xué)模式[4]。如：在動物微生物學(xué)的教學(xué)過程中，可通過應(yīng)用多媒體教學(xué)共享網(wǎng)絡(luò)視頻解決其由于自身課程的微觀性、傳染性、高風(fēng)險性等特殊問題導(dǎo)致的學(xué)生難以對其工藝過程進(jìn)行真實現(xiàn)場觀察的難題。

3 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在畜牧獸醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

本研究通過查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，國外一些發(fā)達(dá)歸國家在畜牧獸醫(yī)教學(xué)過程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)起步較我國早，且以形成規(guī)范的課程體系，但在我國近幾年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在畜牧獸醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用已取得了突破性的進(jìn)展。劉娜[5]通過在《獸醫(yī)臨床診療》教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，其可促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、思考等方面的能力，并對學(xué)生鞏固記憶課堂知識具有積極作用。程漢等[6]通過對“互聯(lián)網(wǎng)+畜牧業(yè)”產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺教學(xué)進(jìn)行研究的出，“互聯(lián)網(wǎng)+畜牧業(yè)”教學(xué)有效實現(xiàn)了產(chǎn)教深度融合，開辟了利用大數(shù)據(jù)應(yīng)用于教學(xué)、服務(wù)于畜牧產(chǎn)業(yè)鏈的新途徑，為新時代下傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校教育協(xié)同合作提供了具有重大價值的可行之道。楊華等[7]通過在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)過程中采用“虛擬仿真”智能化教學(xué)手段，得出在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用“虛擬仿真”技術(shù)具有重要意義。通過應(yīng)用“虛擬仿真”技術(shù)可有效解決實踐教學(xué)難以或無法開展的問題，同時還能提高教學(xué)質(zhì)量和教師自身教學(xué)水平。張冬[8]對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用可提高教師的計算機(jī)水平，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教育宗旨，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，且達(dá)到“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)效果。李質(zhì)明[9]通過在互聯(lián)網(wǎng)背景下將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于畜牧獸醫(yī)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)其能夠?qū)虒W(xué)重難點進(jìn)行著重體現(xiàn)，同時還能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生認(rèn)知能力。任曉麗等[10]研究者將多媒體+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，并發(fā)現(xiàn)靈活運用多媒體教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可顯著提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，并可將理論與實踐進(jìn)行充分結(jié)合，同時對教師的職業(yè)能力、教學(xué)水平均具有提升作用，且可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，可發(fā)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)背景下的新教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)均具有積極作用，值得各農(nóng)、牧業(yè)高校借鑒、應(yīng)用。

4 互聯(lián)網(wǎng)背景下畜牧獸醫(yī)教學(xué)的應(yīng)用前景分析

本研究通過查閱大量文獻(xiàn)資料以及通過實踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，基于互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)模式在畜牧獸醫(yī)教學(xué)中具有基于互聯(lián)網(wǎng)下的畜牧獸醫(yī)教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)體制改革的關(guān)鍵，同時還是時代發(fā)展的必然趨勢。又由于畜牧獸醫(yī)類專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實踐，隨著社會的發(fā)展，畜牧行業(yè)對人才的需求逐漸增加。所以，基于互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)模式在畜牧獸醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用能更好的促進(jìn)學(xué)校對人才的培養(yǎng)，且符合畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育教學(xué)體系的現(xiàn)實需要和長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)下的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育教學(xué)模式的應(yīng)用前景較為光明。

4.1 可提高教師專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，樹立新型教學(xué)理念

近年來，隨著在教育教學(xué)過程中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，對現(xiàn)代教師的綜合教學(xué)能力以及專業(yè)素養(yǎng)均具有提升作用，促使教師在教學(xué)過程中對以往課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善，且對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提高。同時，在教學(xué)過程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育理念對教學(xué)模式的束縛，改變了教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一、教學(xué)模式僵化的現(xiàn)象，使教學(xué)真正做到以學(xué)生為中心，將理論與實踐相結(jié)合，并逐漸對學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)加以重視，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，同時對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行了撇棄，樹立了在互聯(lián)網(wǎng)下的以“學(xué)生為主、教師為輔”、“知識與技能相結(jié)合”的教學(xué)理念和就教學(xué)模式，增加了教學(xué)內(nèi)容的新穎性、生動性和針對性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對各項實踐技術(shù)的整體認(rèn)知度。

4.2 可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，拓寬專業(yè)知識面，提高教學(xué)效率

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)通過運用多媒體手段教學(xué)，使相關(guān)知識能夠以圖片、影像等工具更加直觀的進(jìn)行展示，可以更好地使學(xué)生從理性教學(xué)中較迅速的融入感性教學(xué)中，增加學(xué)生畫面感，活躍氣氛，增加課堂趣味性，進(jìn)而可更好的加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，同時激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，同時，還可以利用PPT、Flsash等軟件工具將原本無法展示的知識體系進(jìn)行情景搭建，可有效增加學(xué)生的代入感，激發(fā)學(xué)生實操興趣以及提高學(xué)生對知識的感性理解，從而可更好的促進(jìn)學(xué)生對枯燥乏味的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。同時，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，對畜牧獸醫(yī)教學(xué)資源的信息庫具有增加作用，進(jìn)而在教師教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，對學(xué)生的專業(yè)知識面具有拓寬作用，從而可提高教學(xué)效率，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

4.3 可優(yōu)化實踐技能教學(xué)方法，增加學(xué)生實踐閱歷

由于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的復(fù)雜性，致使其在現(xiàn)實教學(xué)過程中與其他專業(yè)相比，其教學(xué)難度更大，且隨機(jī)性和實踐性較強(qiáng)，而畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實踐課程具有高危險性、高風(fēng)險性、高成本性以及高微觀性等特點，使其在實驗實訓(xùn)教學(xué)過程中難以全面開展。而基于互聯(lián)網(wǎng)下的畜牧獸醫(yī)教學(xué)模式通過利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段以及虛擬仿真模擬3D系統(tǒng)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱進(jìn)行情景架設(shè)，創(chuàng)造出仿真的病例信息和臨床診療的場景，為學(xué)生的實操訓(xùn)練創(chuàng)造無醫(yī)療風(fēng)險環(huán)境，從而可以更好的優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐技能課程教學(xué)方法，同時可以使學(xué)生能夠更加直觀、形象、生動地理解實踐操作，學(xué)習(xí)各種獸醫(yī)臨床操作，進(jìn)而增加并豐富了學(xué)生實踐閱歷，提高其動手能力。

5 結(jié)語

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用的普及，畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)模式逐漸向現(xiàn)代化多媒體教學(xué)過渡，且逐漸成為不可替代的教學(xué)模式。基于互聯(lián)網(wǎng)下的畜牧獸醫(yī)教學(xué)模式對畜牧獸醫(yī)的教學(xué)過程具有重大意義，其通過適當(dāng)應(yīng)用多媒體工具教學(xué)，使其教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化、創(chuàng)新性，且對以往教學(xué)過程中出現(xiàn)的難以解決的問題能夠有較好的突破，且能在教學(xué)過程中更好地展現(xiàn)出課程的的重難點以及側(cè)重點；此外，其通過應(yīng)用多媒體工具軟件教學(xué)，增加了課堂的趣味性，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的激發(fā)和對知識的求知欲，從而可對學(xué)生的認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及課堂的效率均具有提高作用；同時，基于互聯(lián)網(wǎng)下的畜牧獸醫(yī)教學(xué)對教師主動了解、研發(fā)以及應(yīng)用新型教學(xué)技術(shù)的行為均具有促進(jìn)作用，進(jìn)而能夠更好地促進(jìn)教師在課堂上向?qū)W生更好且更加直觀的將畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識展現(xiàn)，從而為畜牧行業(yè)更好地培養(yǎng)出更多更加專業(yè)的人才。通過以上對互聯(lián)網(wǎng)下畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)作用的分析，可發(fā)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)下的畜牧獸醫(yī)教學(xué)在未來教育教學(xué)的過程中具有較好的應(yīng)用前景，且在其過程中占有不可替代的重要地位。