殘疾人美術(shù)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)探析

文/郝一墨

一、殘疾人教育與就業(yè)現(xiàn)狀

世衛(wèi)組織發(fā)布的《世界殘疾報告》顯示，世界總?cè)丝谥写蠹s有15%的殘疾人，其中大多數(shù)殘疾人在參與社會生活的過程中存在遭受歧視、缺乏康復(fù)服務(wù)、缺乏無障礙設(shè)施、缺乏高質(zhì)量的教育等不同形式的障礙。

眾所周知，教育對殘疾人的生存狀況有著至關(guān)重要的作用，因為一般情況下，文化程度與就業(yè)和收入情況呈正比例關(guān)系。受性別、區(qū)域及殘疾類型等因素影響，殘疾人教育發(fā)展極不平衡，教育層次普遍較低，導(dǎo)致殘疾人就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻[1]。根據(jù)中國殘疾人聯(lián)合會2017年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國共有超過8500萬殘疾人，3404萬人已辦理殘疾證。截至2018年，持證殘疾人中參與就業(yè)人數(shù)僅為948.4萬人。其中公益性崗位就業(yè)、輔助性崗位就業(yè)、集中就業(yè)所占比例較少，大多數(shù)就業(yè)者從事體力勞動。

就業(yè)關(guān)系到國計民生，殘疾人因為生理缺陷在就業(yè)市場中缺乏優(yōu)勢，普遍存在就業(yè)率低、工作不穩(wěn)定、就業(yè)層次和收入低等現(xiàn)象。當(dāng)前，仍有相當(dāng)一部分殘疾人處于失業(yè)或者無業(yè)的狀態(tài)，因此殘疾人就業(yè)和生存現(xiàn)狀不容樂觀。

要讓殘疾人步入小康社會，首先要解決他們的就業(yè)問題，讓他們有收入，有實現(xiàn)自我價值的地方。就業(yè)可以讓他們更好地融入社會，也能在一定程度上提高他們的生活質(zhì)量和水平。讓更多的殘疾人參與到小康社會的建設(shè)，需要我們每個人共同努力。

二、殘疾人美術(shù)教育的作用

美術(shù)教育是特殊教育中的一門重要學(xué)科，能夠訓(xùn)練殘疾人各方面能力，具有開發(fā)大腦、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，促進(jìn)個人綜合素質(zhì)全面提升等優(yōu)勢。

（一）提升審美能力

美術(shù)教育能在一定程度上提高殘疾人對藝術(shù)的審美能力。教學(xué)中通過對殘疾人審美進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓他們在實踐中激發(fā)對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使殘疾人發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、熱愛美，從而能夠創(chuàng)作美[2]。幫助殘疾人學(xué)會用審美的眼光看世界，以此改變其生活態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力，提升綜合素質(zhì)和知識水平，增強就業(yè)能力，帶動就業(yè)創(chuàng)業(yè)，對于社會的發(fā)展能夠起到正向推動作用。

（二）培養(yǎng)良好身心素質(zhì)

美術(shù)教育能讓殘疾人的身體得到康復(fù)鍛煉的機會，在一定程度上能改善肢體動作協(xié)調(diào)能力，提高動手實踐能力。同時，具有針對性的美術(shù)教育可以幫助殘疾人在學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程中樹立自信，打造良好的溝通協(xié)作精神，對其意志力、控制力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。運用美術(shù)工具進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作的過程，能夠讓殘疾人在心靈、情感和思想上釋放壓力、宣泄情緒，獲得精神上的滿足感和成就感，并提升自身對生活的熱愛，起到康復(fù)心靈的作用。

（三）增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

目前社會上大部分的殘疾人還在從事體力勞動，或相對簡單、易操作的職業(yè)，部分人群依靠政府扶持和相關(guān)的公益性組織進(jìn)行就業(yè)，極少有殘疾人能夠從事相關(guān)藝術(shù)性職業(yè)。美術(shù)教育能夠針對殘疾人的生理特點，以實踐和應(yīng)用為基礎(chǔ)，讓他們獲得藝術(shù)專業(yè)知識，掌握生存技能，提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭能力。例如，殘疾人學(xué)習(xí)了某項熱門手工藝專業(yè)，經(jīng)過一定時間學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，就可以直接選擇就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，通過銷售自己的藝術(shù)作品自食其力，從而立足于社會。

三、殘疾人美術(shù)教育的意義

殘疾人需要社會各界的關(guān)心和幫助，他們需要獨立生存，需要用自信、健康、樂觀、充滿希望的心態(tài)去面對自己的人生。對他們而言，美術(shù)教育則是一種身心獲得愉悅的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)體驗。美術(shù)教育最重要的不在于最終能否把殘疾人培養(yǎng)成為藝術(shù)家或美術(shù)家，而是讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中享受這種樂趣，擁有一個積極健康的生活態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識、提升專業(yè)性的技術(shù)技能，促進(jìn)個性化和全面發(fā)展。

例如，聽力障礙的殘疾人，一直缺乏與外界的交流溝通，造成他們的認(rèn)知能力發(fā)展遲緩，受教育程度往往較低，在學(xué)習(xí)技能時可選的專業(yè)也相對較少，因此在擇業(yè)過程中往往缺少機會，很難趕上社會進(jìn)步的步伐。由于聽障殘疾人感知世界的方式主要通過視覺與觸覺，在美術(shù)教育過程中可以通過一些圖片、視頻等視覺材料給人以直觀的感受，通過技能訓(xùn)練加強藝術(shù)實踐，這種教育方式可以提高他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們身心的發(fā)展，從而掌握一技之長，有利于他們可以更加順利地融入社會。

四、殘疾人美術(shù)教育中存在的普遍問題

（一）了解片面，存在偏見

對于一個普通家庭而言，如果孩子存在某種殘疾，其所處整個家庭將會遭受很大的壓力：康復(fù)治療開銷大，孩子日后需要自食其力等多方面壓力。對殘疾人而言，他們的目標(biāo)是能快速學(xué)習(xí)掌握一項職業(yè)技能以解決最基本的生存需求。有的人在聽聞美術(shù)教育時，容易出現(xiàn)諸多誤解：把美術(shù)教育僅僅當(dāng)作學(xué)習(xí)繪畫；美術(shù)教育只是興趣培養(yǎng)，對就業(yè)幫助不大；只有有天賦的人才適合去學(xué)習(xí)美術(shù)；學(xué)習(xí)費用太高，增加家庭的開銷等。出于這些認(rèn)識偏頗，人們很容易忽視對殘疾人的美術(shù)教育。實際上，殘疾人的生活大多數(shù)較為封閉，獲得正確信息的途徑很少，綜合素質(zhì)與能力較低，如果不樹立良好的就業(yè)觀，則很難受到就業(yè)市場的青睞。

（二）投入力度不夠

大多數(shù)殘疾人家庭的經(jīng)濟(jì)狀況都較差，因此針對殘疾人的教育投入也相對有限。尤其是美術(shù)教育，需要投入的教育經(jīng)費和時間成本都相對較高，因此很多殘疾人并不是很愿意學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的機會。此外，由于社會關(guān)注度不高、資金投入不足，美術(shù)教育仍然是整個教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)：教學(xué)器材設(shè)施不完善，缺乏針對性的課程設(shè)置；從事殘疾人美術(shù)教育的專業(yè)師資緊缺、質(zhì)量不高等問題，因此從事殘疾人美術(shù)教育教學(xué)工作仍十分困難。

（三）缺乏政策扶持

想要開展好的美術(shù)教育活動不能單純依靠教育機構(gòu)，還需要政府與社會各方力量的支持。但實際上，殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)這一方面的政策體系仍然不完善，學(xué)校和企業(yè)缺乏合作，部分用人單位對殘疾人存在偏見；很多殘疾人即使通過學(xué)習(xí)掌握了美術(shù)技能也很難找到適合自己的工作；由于缺少資金又難以獲得相對應(yīng)的補助政策，無法實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

五、殘疾人美術(shù)教育和就業(yè)策略

（一）加強教育與引導(dǎo)

美術(shù)教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)以提升專業(yè)技能為重點，將美術(shù)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為殘疾人的就業(yè)能力，讓他們掌握生存的技能。除此之外要注重他們的身心健康全面發(fā)展，加強職業(yè)道德培訓(xùn)，促進(jìn)殘疾人優(yōu)良品質(zhì)的形成，幫助他們?nèi)谌肷鐣后w中。

（二）加強校企合作

學(xué)校與企業(yè)建立合作，在校內(nèi)成立工作室和實踐基地。首先，這一形式可以加強殘疾人的專業(yè)訓(xùn)練，提高實踐能力，推動就業(yè)，更好地完成學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)殘疾人美術(shù)教育的發(fā)展。其次，可以為殘疾學(xué)生提供實習(xí)機會，幫助了解企業(yè)文化，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，縮短他們熟悉新的工作環(huán)境的時間。最后，企業(yè)降低了招聘和培訓(xùn)的成本，通過實習(xí)擇優(yōu)錄取，讓企業(yè)更精準(zhǔn)地發(fā)掘有用人才。校企聯(lián)動可以利用各自的優(yōu)勢建立穩(wěn)定長期的合作，共享資源，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、殘疾學(xué)生的共贏。

（三）建立良好的師資隊伍

針對殘疾人的教育工作較為辛苦，教師們往往付出多、回報少、效率低?；诖嗽?，殘疾人美術(shù)專業(yè)教師存在很大的不穩(wěn)定性，這很不利于殘疾人美術(shù)教育的發(fā)展。一方面，應(yīng)當(dāng)提高教育工作者的薪資待遇；另一方面，應(yīng)當(dāng)加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。這就要求教師必須深入一線，真正地了解目前就業(yè)市場的需求，教學(xué)時才能有所側(cè)重，更具針對性：根據(jù)就業(yè)需求制定相關(guān)教學(xué)方案，定向培養(yǎng)殘疾學(xué)生掌握專業(yè)技能，幫助他們找到適合自己的崗位，從而更容易實現(xiàn)殘疾人就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

（四）教學(xué)模式的創(chuàng)新

美術(shù)教學(xué)不能總是停留在舊的模式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展步伐，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)實踐的對接，讓課程的設(shè)置更接近于社會生產(chǎn)的實際。要結(jié)合殘疾人生理狀況、專業(yè)能力與崗位需求，做好課程規(guī)劃，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，從實際工作中發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)的不足，加以彌補和優(yōu)化，培養(yǎng)殘疾學(xué)生成為社會需要的人才。

（五）各方努力，共創(chuàng)良好就業(yè)環(huán)境

政府部門可將殘疾人的就業(yè)情況納入年度考核中，政府應(yīng)與學(xué)校、企業(yè)等多方合作，從政策上扶持，增加投入力度，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升，鼓勵企業(yè)多提供殘疾人工作崗位，做到精準(zhǔn)扶持就業(yè)。另外，媒體方面可以多宣傳殘疾人努力學(xué)習(xí)自強不息的典型事跡，多舉辦義賣活動，幫助殘疾人藝術(shù)作品的展覽及銷售，以促進(jìn)全社會對殘疾人教育與就業(yè)環(huán)境的關(guān)注。

六、結(jié)語

殘疾人是社會中的特殊群體，他們因為先天或后天的生理缺陷制約了自身的發(fā)展。作為各級政府在改善民生方面重要的關(guān)注對象，殘疾人就業(yè)問題一直亟待解決，只有解決了就業(yè)問題，才能實現(xiàn)他們的個人價值。要想促進(jìn)殘疾人就業(yè)，首先要提高其綜合素質(zhì)，而美術(shù)教育在很大程度上能提高他們的綜合能力，讓他們掌握一門就業(yè)技能，在工作中發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和踐行力。要想更好地解決他們的就業(yè)問題，相關(guān)部門必須提供一定的條件，幫助他們獲得美術(shù)教育培訓(xùn)、學(xué)習(xí)更多的藝術(shù)專業(yè)技能，從而滿足社會對殘疾人群體就業(yè)的各項需求。國家可通過適當(dāng)減免稅收、社會資助等方式，鼓勵殘疾人自主創(chuàng)業(yè)。同時政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)運用相關(guān)的法律，制定相應(yīng)的扶持政策，促進(jìn)殘疾人充分就業(yè)，避免他們因長期失業(yè)而造成社會資源的浪費。只有如此，才能真正有效解決殘疾人就業(yè)問題，讓更多的殘疾人加入到社會中，發(fā)揮出他們的人生價值。