運用案例教學(xué)法進行法律基礎(chǔ)知識教育的思考

■王健

運用案例教學(xué)法進行法律基礎(chǔ)知識教育的思考

■王健

初中思想品德學(xué)科內(nèi)容中，法律的相關(guān)概念、原理等比較抽象，對于初中生而言，比較晦澀難懂；而法律案例因其貼近生活、強調(diào)思辨、可觀可感、生動活潑的特點，引起初學(xué)者濃厚的學(xué)習(xí)興趣。用案例教學(xué)法來開展法律基礎(chǔ)知識教育，是一種行之有效的教學(xué)方式。

初中思想品德 法律基礎(chǔ)知識教育 案例教學(xué)

在法治建設(shè)過程中，要提高公民的法律素質(zhì)，必須要進行普法教育。義務(wù)教育階段的法律基礎(chǔ)知識教育能夠提高學(xué)生的法律素質(zhì)，豐富學(xué)生的法律知識，提高普法教育的成效。實踐證明，案例教學(xué)法是開展法律基礎(chǔ)知識教育的一種行之有效的教學(xué)方式。

一、運用案例教學(xué)法進行法律基礎(chǔ)知識教育的意義

從教學(xué)內(nèi)容上看，法律常識比較抽象，而法律素質(zhì)的培養(yǎng)與每一個學(xué)生息息相關(guān)，如何幫助學(xué)生理解抽象的法律概念？使法治觀念深入人心的最好辦法就是使用直觀明了的案例教學(xué)法。

從教學(xué)對象上看，13～16歲的初中生處于生理和心理急劇變化的青春期，心理特征很不穩(wěn)定，容易受環(huán)境影響，容易步入歧途，甚至走上違法犯罪的道路。因此，進行法律基礎(chǔ)知識教育，可以提高他們的法律素質(zhì)，從而有效地預(yù)防青少年違法犯罪行為的發(fā)生。使用案例教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)具體的情境，更具有說服力，使學(xué)生感同身受，提高教學(xué)效果。

二、法律基礎(chǔ)知識教育中對案例教學(xué)的整體把握

初中思想品德課的法律基礎(chǔ)知識教育部分注重初中學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此案例教學(xué)應(yīng)該根據(jù)課程的教學(xué)目標和教學(xué)重難點，選取體現(xiàn)課程目標和適應(yīng)學(xué)生特點的法律案例，通過組織學(xué)生對案例進行積極主動的探究活動，提高學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識分析和解決實際問題的能力。

1.案例教學(xué)設(shè)計的概述。

要想讓課堂教學(xué)取得最大實效，需要教師提前做好課堂教學(xué)設(shè)計。

明確目標，確立教學(xué)的基本理念。明確教學(xué)目標，既要明確法律教育的總體目標，也要明確章節(jié)的具體目標，要把教學(xué)目標與學(xué)生的生活實際有機結(jié)合起來。通過明確目標，確立教學(xué)的基本理念，這一理念應(yīng)該源于生活又高于生活，即幫助學(xué)生樹立社會主義法治理念，提高法律素質(zhì)。

研究教材，精心制定教學(xué)計劃。要讓教學(xué)活動真正地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，需要有清晰的教學(xué)過程設(shè)計，也就是需要教師有清晰的教學(xué)計劃，教學(xué)計劃要針對法律基礎(chǔ)知識教育的主要教學(xué)目標展開。

因此，為了更好地達成教學(xué)目標，有效實施教學(xué)計劃，在教學(xué)方式上就需要師生共同參與，積極運用好案例教學(xué)。

2.案例教學(xué)方式的概述。

小組合作式。通過小組合作式教學(xué)，師生、生生之間可以進行面對面的交流，澄清對有關(guān)法律問題的模糊認識，加強學(xué)生對教材中所涉及的法律知識的理解、掌握及運用。當(dāng)然，在組建小組時，要注意合理搭配人員，每個小組都要有不同層次的學(xué)生，組內(nèi)還要進行合理分工，這樣，才能調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

辯論式。辯論式教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師將學(xué)生分成幾個小組并給出案例辯題，學(xué)生以小組為單位對相關(guān)辯題進行辯論。在教學(xué)過程中，辯論既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和表達能力，又可以增強學(xué)生的團隊意識。更重要的是，學(xué)生可以在辯論中學(xué)會思考，學(xué)會明辨是非，使“理越辨越清”。

互聯(lián)網(wǎng)式。有平板電腦或網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)校和班級，當(dāng)教師講授完相關(guān)案例的基礎(chǔ)知識部分后，可以讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)的疑難點搜索鏈接案例，進行小組討論或個別提問等，將相關(guān)知識點理清并進行運用，達到掌握知識和提高能力的目的。

3.案例教學(xué)的局限性。

（1）案例內(nèi)容的選擇存在問題。

案例的內(nèi)容“應(yīng)該包括使學(xué)生成為社會中一名合格公民所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時也要包括學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的技能和能力”。在運用案例教學(xué)的過程中，有時會出現(xiàn)下面的問題：

案例內(nèi)容沒有針對性。法律基礎(chǔ)知識部分在初中思想品德教科書中所占的比重有限，這就要求案例教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容要有很強的聯(lián)系性和針對性，首先要針對新授課的教學(xué)目標，其次還要針對某一時期、某一方面突出的法律問題。對于前者而言，要求教師具有較高的教學(xué)素養(yǎng)，能將教學(xué)目標與教學(xué)案例中所蘊含的主要內(nèi)容巧妙銜接；對于后者，主要是強調(diào)案例選擇要聯(lián)系社會生活。

案例內(nèi)容沒有教學(xué)“留白”。在新課程理念下，教師要用一種發(fā)展的眼光看待教學(xué)，在進行教學(xué)設(shè)計時，要適當(dāng)“留白”，隨時調(diào)整，隨時補充。不要把學(xué)習(xí)限制在教師的教學(xué)設(shè)計中，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和要求，要充分發(fā)揮案例教學(xué)的啟發(fā)功能，要給學(xué)生留有足夠的思維空間。

（2）案例的引入很少關(guān)注學(xué)生的認知和心理特點。

教學(xué)活動中要以學(xué)生為主體，教師除了要關(guān)注法律基礎(chǔ)知識教育的學(xué)科知識，還應(yīng)該考慮學(xué)生的認知和心理特點。只有將學(xué)科的邏輯順序和學(xué)生的認知特點有效地統(tǒng)一起來，才能保證案例能夠順利地引入課堂，并為學(xué)生所接受。這就要求教師在掌握教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上，做到教學(xué)貼近學(xué)生的生活實際和心理特點，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

三、法律基礎(chǔ)知識教育中案例教學(xué)的優(yōu)化策略

案例的選取是案例教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，在選取案例時，既要考慮學(xué)科性質(zhì)本身及知識與能力的因素，也要考慮學(xué)生和教學(xué)方面的因素。

1.案例選取應(yīng)與學(xué)科性質(zhì)相適應(yīng)。

基于法律基礎(chǔ)知識教育的學(xué)科定位，選擇的案例應(yīng)具備以下特點：

真實性。案例教學(xué)中使用的案例必須是真實的，哪怕是舉例子也應(yīng)當(dāng)尊重客觀事實，不能主觀杜撰一些不存在的案例，以免學(xué)生覺得不可信，失去案例教學(xué)對學(xué)生心靈的感染性和觸動性。

典型性。一方面，就教學(xué)內(nèi)容而言，選取的案例針對法律基礎(chǔ)知識教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)是典型的；另一方面，就法律知識本身來講，選取的案例針對某一時期某一方面的法律問題應(yīng)具有典型性。因此，教師要在充分了解學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，將案例中蘊含的法律常識要點和教材中的知識點相結(jié)合，避免盲目選擇一些與教材無關(guān)的社會熱點。

確定性。即要求教師關(guān)注案例的最終結(jié)論，對其必須要有正確的、鮮明的引導(dǎo)，避免使用一些存有爭論或尚未定性的案例。

2.案例選取應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程目標的要求。

教學(xué)目標是教師制定教學(xué)策略、組織教學(xué)活動的主要依據(jù)。在法律基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教學(xué)目標要從知識目標，能力目標，情感、態(tài)度、價值觀目標出發(fā)，每節(jié)課要傳授哪些法律基礎(chǔ)知識點、培養(yǎng)學(xué)生哪些法律能力、最終達到怎樣的法律素質(zhì)要求等，都是案例教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的重點。

3.案例選取要結(jié)合知識的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理特點。

法律基礎(chǔ)知識框架有其自身的邏輯特點，由淺入深，由易變難，因此案例的內(nèi)容選擇也要依據(jù)知識的邏輯結(jié)構(gòu)。在選擇案例時，關(guān)注學(xué)生的心理特點也很重要，要抓住學(xué)生的好奇心和心理不穩(wěn)定的特點，加以正確的引導(dǎo)，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。

在進行初中思想品德的法律基礎(chǔ)知識教學(xué)時，案例教學(xué)作為常用的教學(xué)方式有著不可忽視的作用。它符合法律知識初學(xué)者的知識儲備和認知水平，既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使他們積極參與課堂教學(xué)，又能突出教師在整個學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)作用，是一種值得推廣的教學(xué)方式。

（作者為江蘇省南京市化學(xué)工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心教研員）

［1］苗連營.公民法律素質(zhì)研究——公民素質(zhì)研究叢書［M］.鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2005年.

［2］施良方.課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題［M］.北京：科學(xué)出版社，1996年.

［3］中國心理學(xué)會教育心理專業(yè)委員會編.教育心理學(xué)進展［M］.烏魯木齊：新疆人民出版社，2004年.