醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科生創(chuàng)新科研能力的提升路徑探究
——基于“新高教40條”背景下

張解和，張建英，徐夢琪

(皖南醫(yī)學(xué)院 醫(yī)學(xué)影像學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

1 醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科生對創(chuàng)新科研活動的認(rèn)知現(xiàn)狀

本研究選取皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)院從事大學(xué)生科研活動的主要年級2017級(235人)和2018級(250人)學(xué)生為調(diào)查對象，同時設(shè)計調(diào)查問卷，內(nèi)容包括了醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新科研能力的認(rèn)知水平、參與創(chuàng)新科研活動的目的、對自身創(chuàng)新科研能力的滿意度及提升愿望、影響創(chuàng)新科研能力提升的因素。對回收的問卷進(jìn)行分析，結(jié)果如下。

A.學(xué)生對創(chuàng)新科研活動的認(rèn)知程度較高。調(diào)查結(jié)果顯示，多達(dá)93.2%的學(xué)生在低年級時就已經(jīng)意識到了創(chuàng)新科研能力的重要性。針對“參加創(chuàng)新科研活動的目的是什么”這一問題，有72.2%的學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新科研活動可以提升創(chuàng)新科研能力。

B.學(xué)生創(chuàng)新科研活動的參與度較低。針對“主持或參與創(chuàng)新科研項目的數(shù)目”這一問題，共有53.0%的學(xué)生未參與過任何創(chuàng)新科研活動，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練計劃項目、大學(xué)生科研基金項目等，學(xué)生整體參與度不高。

C.學(xué)生提升創(chuàng)新科研能力的意向一般。調(diào)查顯示，44.9%的學(xué)生選擇參加創(chuàng)新科研活動的興趣為“一般，打算提升”，興趣強(qiáng)烈僅占10.9%。絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)本科生能夠認(rèn)識到自身創(chuàng)新科研能力的不足，但提升意愿差強(qiáng)人意。

2 影響學(xué)生創(chuàng)新科研能力提升的個人因素

A.缺乏從事創(chuàng)新科研活動的信心和決心。調(diào)查顯示，兩個年級近一半的學(xué)生對從事科研創(chuàng)新的信心不足，這可能與學(xué)校的新生入學(xué)教育不夠深入和教師的課堂宣傳滲透較為淺顯有關(guān)。有些學(xué)生認(rèn)為科研實驗對能力的要求超乎了個人現(xiàn)有的知識儲備和能力范圍，忽視了科研意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的鍛煉。

B.對創(chuàng)新科研活動的觀念理解不到位。從就業(yè)角度出發(fā)，部分醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自身具備超聲診斷和綜合影像診斷能力即可，很少主動進(jìn)入實驗室做實驗，未意識到建立科研思維的重要性[1]。

C.醫(yī)學(xué)生課余參與科研活動的時間不足?？蒲惺且豁棇嵺`活動，需要時間來進(jìn)行科研實踐技能的培訓(xùn)[2]。科研活動強(qiáng)調(diào)的是研究內(nèi)容的連續(xù)性，而在校學(xué)生需應(yīng)對繁重的專業(yè)課學(xué)習(xí)及臨床實習(xí)，參與科研活動的時間不足，參與的深度不夠。此外，醫(yī)學(xué)專業(yè)考研人數(shù)逐年增加，很多學(xué)生很早就投身到備考中，放棄了參與創(chuàng)新科研活動的機(jī)會。

D.一些學(xué)生課余參與科研活動的毅力和主動性不夠。以皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)院為例，學(xué)生作為項目負(fù)責(zé)人，可在校申請大創(chuàng)、大學(xué)生科研金、“互聯(lián)網(wǎng)+”等項目，并聯(lián)系相關(guān)教師在其指導(dǎo)下完成。但部分學(xué)生往往會重申請，輕過程，項目審批立項后不主動聯(lián)系指導(dǎo)教師，無法獨(dú)立自主完成相關(guān)實驗及調(diào)查研究，缺乏持續(xù)參與科研活動的毅力和克服困難的勇氣[3]。

3 “新高教40條”背景下醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科生創(chuàng)新科研能力的提升路徑

“新高教40條”對加快建設(shè)高水平醫(yī)學(xué)本科教育、提高醫(yī)學(xué)人才的綜合素質(zhì)和能力提出了寶貴意見。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各大醫(yī)院影像數(shù)字化建設(shè)興起，醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生只有具備了較高的科研素質(zhì)才能更好地適應(yīng)今后臨床、教學(xué)或其他醫(yī)療衛(wèi)生方面的工作[4]。

A.學(xué)校應(yīng)抓好入學(xué)第一課的科研教育，使新生們樹立自主學(xué)習(xí)的理念。新生入學(xué)第一課是了解醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一課，也是學(xué)生增強(qiáng)自我創(chuàng)新意識的第一步。調(diào)查顯示，85.8%的學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新科研活動最合適的年級是大一和大二年級。醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科學(xué)生早期的科研教育必須從入學(xué)教育開始，在介紹本科階段開展基礎(chǔ)理論教育和醫(yī)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時，還要提倡和呼吁新生們樹立自主學(xué)習(xí)的理念，提高科研創(chuàng)新能力和醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)素養(yǎng)，積極參與創(chuàng)新科研活動。從學(xué)生剛剛步入大學(xué)開始，就要加強(qiáng)對其醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范的教育，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，鑄造對待外界事物的懷疑精神[5]。

B.學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生通過參加創(chuàng)新研究、競賽活動等來獲取學(xué)分。自1978年起，國內(nèi)一些有條件的大學(xué)便開始實行學(xué)分制，并逐漸向國內(nèi)高校全面推行[6]。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步健全學(xué)分制管理制度，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)，多鼓勵學(xué)生參與各級各類針對性強(qiáng)的科研項目，參加各類醫(yī)學(xué)及生命科學(xué)競賽、專利設(shè)計大賽，對于獲獎和積極參與的團(tuán)隊、個人給予不同學(xué)分和物質(zhì)獎勵。以皖南醫(yī)學(xué)院為例，學(xué)校自2017級開始對各年級專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科研學(xué)分認(rèn)定，將英語四六級、計算機(jī)等級考試等歸為認(rèn)定范圍，但是對學(xué)生的科研活動要求不明確，一些學(xué)生的科研意識不強(qiáng)，創(chuàng)新能力得不到實質(zhì)性提高。

C.校內(nèi)開展科研講座，增設(shè)科研訓(xùn)練相關(guān)課程。新生入學(xué)后，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織開展一些有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)科研興趣、獲取科研信息、申報科研項目的科研講座，加大宣傳力度，吸引更多低年級學(xué)生初步了解并接觸創(chuàng)新科研活動。可以為學(xué)生制作科研聽課學(xué)習(xí)卡，每一學(xué)年達(dá)到相應(yīng)的次數(shù)并完成3 000字左右的聽課感想方可參與學(xué)業(yè)獎學(xué)金及各類單項獎學(xué)金的評定。通過對學(xué)生提出科研要求，督促學(xué)生完成一定量的科研學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新意識和科研素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感和主動性[7]?，F(xiàn)階段，皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)未曾開設(shè)科研訓(xùn)練相關(guān)的專業(yè)必修課程，而調(diào)查顯示，98.6%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)科研相關(guān)課程。學(xué)?？稍诖笠?、大二年級開設(shè)科研導(dǎo)論、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、科研方法訓(xùn)練等與科研訓(xùn)練相關(guān)的課程，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范化的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生基本的科研素養(yǎng)。

D.推動課堂教學(xué)革命，提高學(xué)生的科研信心。創(chuàng)新科研水平的提高離不開日常的訓(xùn)練，教師應(yīng)以身作則，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的科研能力提高訓(xùn)練，如文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀技巧、資料整理、論文撰寫、科研小組協(xié)作等內(nèi)容[8]。教師還可以從自己主持的項目中分出一些小課題，招募學(xué)生參與進(jìn)來，同時幫助學(xué)生設(shè)計實驗方案，共同探討實驗步驟，參與學(xué)生實驗過程并實時指導(dǎo)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生參與科研的信心。

E.成立科研組織，加強(qiáng)師生交流。向?qū)W校團(tuán)委申請成立學(xué)生科研協(xié)會，吸收各個專業(yè)學(xué)生加入其中，發(fā)揮各專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，營造良好的科研環(huán)境與氛圍，提升學(xué)生的科研素質(zhì)[9]。建立校內(nèi)創(chuàng)新科研網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為學(xué)生參與科研活動提供氛圍保障，加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互助，拓展學(xué)生的知識面，實現(xiàn)教學(xué)相長。

F.走進(jìn)醫(yī)院，科研聯(lián)系臨床實踐。作為醫(yī)學(xué)影像學(xué)學(xué)生，應(yīng)盡早進(jìn)入臨床，利用臨床見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的機(jī)會見識各種病種，開闊眼界，了解各種常見病和多發(fā)病的發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、診斷及防治原則，將理論知識盡快運(yùn)用于實踐中，鍛煉學(xué)生的臨床能力。教師要積極主動為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，如聯(lián)系相關(guān)科室，組織學(xué)生到科室門診直面病人進(jìn)行診斷治療，將所學(xué)知識直接應(yīng)用于臨床，將創(chuàng)新科研成果用于治病救人。

4 結(jié)語

學(xué)校、學(xué)院及教師在探究提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科生的創(chuàng)新科研水平時，應(yīng)以“新高教40條”為標(biāo)準(zhǔn)，深化創(chuàng)新教育改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)改革來促進(jìn)科研水平的提高，使學(xué)生具備扎實的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力的全面提高。