以《識得廬山真面目》教學(xué)為例談批判性思維的培養(yǎng)

哈爾濱市道里區(qū)教育局 武金雙

批判性思維是個人發(fā)展所必須具備的核心素養(yǎng)之一。對個人批判性思維進行培養(yǎng)的黃金時期是高中階段，借助相應(yīng)的心理健康課程來對學(xué)生的批判性思維進行培養(yǎng)，能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)時代發(fā)展。本文從批判性思維的概念和價值出發(fā)，以《識得廬山真面目》為例，對高中心理健康課程中批判性思維的培養(yǎng)對策進行了分析和討論。

批判性思維是針對所學(xué)知識的性質(zhì)、價值、真實性等進行個人判斷，從而得出“相信什么、應(yīng)該作什么”結(jié)論的個體思維活動。信息化時代背景下，面對越發(fā)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，批判性思維能夠幫助高中生更加理性客觀地對自身所需的知識和信息進行選擇，避免盲目地接受所有信息，能夠提升學(xué)生的思考和判斷能力，幫助他們尋找事物的真相和本質(zhì)，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時代發(fā)展訴求，提升生存發(fā)展能力。

以《識得廬山真面目》為例分析高中心理健康課程中批判性思維的培養(yǎng)對策：

目標(biāo)設(shè)計。在對《識得廬山真面目》一課進行教學(xué)時，可以設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：一是要求學(xué)生了解批判性思維的內(nèi)涵和特性；二是通過課堂學(xué)習(xí)，明確批判性思維的價值和意義；三是要求學(xué)生能夠?qū)ε行运季S中存在的事實和觀點進行區(qū)分，確保其能夠更加全面地看待問題；四是要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中運用批判性思維去對遇到的問題進行分析和思考。

課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入應(yīng)該包含教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入以及基本觀點的導(dǎo)入。導(dǎo)入方式的選擇會對學(xué)生的態(tài)度產(chǎn)生直接影響，也關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的強弱。在教學(xué)中，可以借助圖片導(dǎo)入的方式，通過圖片來吸引學(xué)生的注意力，推動教學(xué)活動的順利展開。同時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生從不同方向、角度和層次來對問題進行分析和思考，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，通過思維層面的碰撞，達成理性分析和準(zhǔn)確表達的目標(biāo)，推動學(xué)生思維的解放和智慧的升華。

情境創(chuàng)設(shè)。優(yōu)秀的課程需要有良好的情境作為支撐。在恰當(dāng)?shù)那榫持?，學(xué)生興趣會得到激發(fā)，從而主動進行探索。對于教師而言，在引出批判性思維后，需要對事實和觀點進行區(qū)分。可以引導(dǎo)學(xué)生自主體會，或者借助文字分析的方式，讓他們了解何為事實，何為觀點。結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容，可以從兩個方面進行分析：

一是含有觀點的巧克力。巧克力本身是一種甜品，口感細膩，伴隨著濃郁且獨特的香味，可以直接食用，也可以作為蛋糕、冰激凌等的原料。在情人節(jié)，巧克力常被用于表達愛情。二是剝離觀點的巧克力。巧克力本身是一種甜品，可直接食用。通過對比可知，在剝離觀點僅剩事實后，巧克力自然無法帶來浪漫的感覺。以此為借鑒，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中，面對廣告宣傳時，會對事實和觀點進行判斷，從而避免盲目的選擇。

活動展開。在實施探究活動的過程中，應(yīng)該將學(xué)生作為主體，為學(xué)生留出足夠的時間和空間，鼓勵他們自主思考，大膽表達自身觀點?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的“頭腦風(fēng)暴”環(huán)節(jié)，向?qū)W生展示“手機”的圖片，要求學(xué)生將想到的關(guān)鍵詞寫下來，進行小組討論，加深他們對于事實和觀點的印象，促進批判性思維的發(fā)展。

有效設(shè)問。有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，同時也能夠?qū)ζ渑行运季S進行培養(yǎng)。在本節(jié)課中，升華的內(nèi)容主要在于對“公交車墜江事件”的客觀認知。教師在進行提問時，應(yīng)該把握兩個關(guān)鍵點：一是為什么事件會“一波三折”？二是設(shè)身處地想一下，我們是否會成為推波助瀾的一員？人們將其他人的觀點當(dāng)成事實，盲目地傳播和譴責(zé)，這顯然是錯誤的。再面對類似事件時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行合理判斷，從多個角度以批判性思維去看待問題，了解事件的真相。

自我反思。課堂教學(xué)的最后，可以提出相應(yīng)的課后思考問題“端午快樂正確嗎”，引導(dǎo)學(xué)生自主進行思考和解答，對課堂教學(xué)的成果進行鞏固和強化。結(jié)合課堂教學(xué)情況分析，批判性思維的培養(yǎng)要求教師能夠營造出主動的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵其對無法立即解決的問題進行思考，使得其在思考中感受到樂趣，找到相應(yīng)的價值取向，并且將這種價值取向轉(zhuǎn)化為實際行為，而這些都需要學(xué)生在自我反思的過程中實現(xiàn)。