基于情景、問題、互動的小學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新研究

福建省福鼎市流美中心小學(xué) 高新玲

隨著社會的飛速發(fā)展和現(xiàn)代化的教育改革，小學(xué)英語教學(xué)在英語基礎(chǔ)教育方面有著越來越重要的地位，英語作為一門國際語言，在與世界的溝通中，起到關(guān)鍵的橋梁作用，學(xué)好英語，有助于打開人生視野、提高站立高度，樹立新的世界觀。真正學(xué)好一門語言，體會語境和掌握語感非常重要，在小學(xué)英語課堂中，模擬情景能讓學(xué)生置身于語言環(huán)境，在切身環(huán)境中，通過簡單易懂的問題，多項(xiàng)互動，反復(fù)溝通和體會，來理解和運(yùn)用英語語言，從而提高學(xué)習(xí)興趣和信心。

一、小學(xué)英語教學(xué)目的和意義

英語不僅僅是一門學(xué)習(xí)課程，更是一種世界通用的實(shí)用語言，在當(dāng)今國際社會，英語是全球使用最多的語言，隨著社會信息化程度越來越高，全球經(jīng)濟(jì)一體化，英語更是作為大多數(shù)信息平臺的載體，對政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面交流有著不可或缺的重要作用。

英語像中文一樣，有自己的語音、詞匯、句型、語境等語言結(jié)構(gòu)和組成，要想學(xué)好英語，需要研究其語言知識結(jié)構(gòu)，探究其系統(tǒng)的語感語境，多聽、多看、多讀、多說，才能掌握這種語言，學(xué)好這門課程。

北師大版的小學(xué)英語教材，比較偏向簡單實(shí)用的語言教學(xué)，除了新的單詞、短語，課文的內(nèi)容貼近生活，配圖生動活潑，對小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。這是我國英語教學(xué)改革的進(jìn)步，也是在教育體系，將英語教學(xué)不僅僅當(dāng)作一門普通的學(xué)科，而是從整個體系本身，把英語教學(xué)作為實(shí)用性、科學(xué)性、系統(tǒng)性相結(jié)合的教學(xué)思想。小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段和入門階段，是為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)英語而奠定基礎(chǔ)的階段，因此，小學(xué)英語教學(xué)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生從小學(xué)習(xí)英語的興趣和強(qiáng)烈動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生對英語語感的體驗(yàn)?zāi)芰?，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，也是人生中最黃金和最寶貴的學(xué)習(xí)時間段，這個階段的學(xué)生，記憶力強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，表現(xiàn)力強(qiáng)，對語言學(xué)習(xí)最是敏感的時期，因此，小學(xué)英語教育是適應(yīng)社會發(fā)展和時代特點(diǎn)的教育，是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育。

二、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.著重于詞句記讀，忽視全篇的理解和語言的運(yùn)用。

詞句是課文的基礎(chǔ)組成部分，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，固然具有重要作用，但在英語教學(xué)中，過于重視詞句記讀，忽視課文的理解和語言的運(yùn)用，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。英語教學(xué)不同于語文教學(xué)，中文作為母語，學(xué)生從小是在耳濡目染的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而英語教學(xué)缺少語言環(huán)境，不適宜用中文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要通過閱讀來鞏固詞句和理解意思。每一個英語單詞或短語、句子，在不同的情境下表達(dá)的意思會有所不同，所以，在英語教學(xué)中，不僅要關(guān)注詞句記讀，還要重視全篇的理解和語言的運(yùn)用。

2.在英語教學(xué)中，著重于硬性教學(xué)內(nèi)容，忽視文化滲透。

每一門語言都有其發(fā)展歷史和文化底蘊(yùn)，英語也是一樣。英語發(fā)展至今，雖然它是大部分國家的母語，但實(shí)際上不管是發(fā)音還是語法，不管是語言習(xí)慣還是俚語俗語，很多國家都有區(qū)別，例如美式英語的發(fā)音相較英式英語要更加濃厚，再例如，因美國人文和英國人文不同，在英語的表達(dá)上風(fēng)格也有所不同。而在小學(xué)英語教學(xué)中，很少有老師介紹英語作為不同國家的母語，它們之間存在不同的表達(dá)方式和歷史發(fā)展，而是忽視文化滲透，是為了學(xué)英語而學(xué)英語，學(xué)了英語再說。

三、基于情景、問題、互動的小學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新研究

創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行英語教學(xué)，是教學(xué)策略中重要的指導(dǎo)思想。小學(xué)生正處于模仿力和表現(xiàn)力非常強(qiáng)的成長階段，情景創(chuàng)設(shè)對于活躍課堂氛圍、理解課文內(nèi)容、加強(qiáng)口語發(fā)音練習(xí)都具有良好的作用。在情景中，巧設(shè)問題，充分互動，反復(fù)模擬鞏固，創(chuàng)新小學(xué)英語課堂教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)豐富的情景。

北師大版小學(xué)英語教材在教材設(shè)計(jì)上非?？茖W(xué)和系統(tǒng)，其教材內(nèi)容貼近生活，簡單易懂，朗朗上口。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，可以充分研究教材內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)行，創(chuàng)設(shè)豐富的情景，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深印象，激發(fā)興趣。

（1）情景結(jié)合游戲化。

學(xué)生對游戲和玩具的熱愛與生俱來，在游戲情景中，學(xué)生對語言的模擬、語感的領(lǐng)悟、語速的掌握自然而然的理解。例如：在北師大版小學(xué)英語四年級上冊Unit 2 Shopping,Lesson 1 How much is it？部分，Ken和Mocky來到一個玩具市場，立即被花花綠綠的玩具所吸引，于是產(chǎn)生了“問價”的行為，這與我們生活中的場景非常相似，玩具分別是多少錢呢？M ocky對不同的玩具非常好奇，不停地詢問Ken，“What’s t his?”“How much is it？”，而學(xué)生也是處于喜歡玩具的年齡，另外對于現(xiàn)實(shí)生活中遇到的場景也產(chǎn)生高度好奇：每個玩具具體是多少錢呢？如何與店主詢價？

因此在游戲中，利用白板課件出示遮蓋部分的不同物品，并隱藏價格，讓學(xué)生猜物品以及它們的價格。運(yùn)用主要問題分角色反復(fù)鍛煉，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組等分類，進(jìn)行互動。

老師：“What’s t his？”

學(xué)生：“It’s a box.”

老師：“How much is it？”

學(xué)生1：“It’s 5 Yuan.”

學(xué)生2：“It’s 8 Yuan.”

這個環(huán)節(jié)以搶答的形式猜價格，不僅訓(xùn)練學(xué)生觀察和反應(yīng)能力，還能對單詞和句型進(jìn)行鞏固，把枯燥的操練游戲化、興趣化。當(dāng)學(xué)生掌握了主要句型：How much is it？It’s X Yuan.Here is t he money.同時又掌握了數(shù)字單詞。最后在課堂上進(jìn)行模擬購物，通過每個小組開一個商店，小組成員角色扮演，用真正的玩具或模擬玩具進(jìn)行對話，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力適當(dāng)加入Can I help you?I want a X.等句型進(jìn)行延伸練習(xí)，遵循了“循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)原則，提高了學(xué)生對語言的實(shí)際掌握，以便于實(shí)際生活中學(xué)以致用。

（2）情景結(jié)合生活化。

英語教材的編寫是結(jié)合中國學(xué)生身心發(fā)展階段進(jìn)行的，綜合考慮了國情和學(xué)情，例如三年級剛開始啟蒙英語，第一課Unit 1“Hello”,Lesson 1:“What’s your name?”對話：”Hi”,”Hello”，“What’s your name？My name is Mocky，My name is Ann，My name is Ken.”這些非常簡單的對話，非常適合多練多模仿多說。在班級上，跟同學(xué)練習(xí)，在家里，跟父母練習(xí)，在不同場合下積極主動開口，掌握讀法和寫法，進(jìn)而也就掌握了單詞。

（3）情景結(jié)合歌曲化。

簡單優(yōu)美的曲調(diào)、朗朗上口的歌詞，英語的學(xué)習(xí)融合進(jìn)歌曲中，可以加強(qiáng)理解和記憶，鍛煉口語。

北師大版的小學(xué)英語，課程中安排了Let’s sing，例如：四年級下冊unit 7:At t he Rest aurant,Lesson 2第三部分Let’s sing,I like chicken，I like chicken!Chicken，Please!I like rice，I like rice，Rice,Please!I like milk，I like milk!Milk，Please!通過歌唱的方式反復(fù)熟悉反復(fù)讀誦，鞏固“I like...”的學(xué)習(xí)，形成習(xí)慣性的記憶和口語思維。再比如：五年級下冊Unit 7，Lesson 2 Let’s sing中的歌曲：

周一：Monday is a busy day.

周二：Tuesday is a fair day.

周三：Wednerday is a long day.

周四：Thursday is a great day.

周五：Friday is a happy day.

周六：Sat urday is a play day.

周日：Sunday is a fun day.

將一周中的每周一至周日編成歌曲，不僅可以對每周的英文單詞加深印象，也可以借此歌曲結(jié)合每周的生活將課文內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，加深英語體驗(yàn)化。

2.基于問題、互動的教學(xué)策略。

（1）角色定位，學(xué)生作為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師起到引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，激發(fā)主體的主動意識和探索意識。在問題的設(shè)計(jì)上，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)定，并進(jìn)行互動。比如：在北師大版小學(xué)英語三年級下冊Unit 10 Colours，可以先進(jìn)行自由交談：有關(guān)顏色的單詞有哪些？喜歡什么顏色？然后，隨機(jī)指向教室里的門、黑板、桌子、學(xué)習(xí)用品、學(xué)生的服裝等，進(jìn)行現(xiàn)場提問。這既是先進(jìn)行學(xué)情了解，也是將學(xué)生作為主體，借助即興式的對話進(jìn)行實(shí)時學(xué)習(xí)，吸引每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生的學(xué)情不一樣，有的學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生的綜合情況進(jìn)行了解，因材施教，鼓勵、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將英語帶入生活中，以積極的正能量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

（2）提前預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中，找到問題，帶著問題回到課堂進(jìn)行探究。問題基于情景，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行問題設(shè)定，可以使教師更好的融入到情景和學(xué)生當(dāng)中，在教學(xué)中，讓學(xué)生自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，找到學(xué)習(xí)的自信心。在預(yù)習(xí)中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源查詢和了解更多的課文信息，加深對單詞、讀音、詞義、時態(tài)等基礎(chǔ)內(nèi)容理解，對課文中短文的朗讀、翻譯等進(jìn)行初步的了解，對發(fā)音、語感等進(jìn)行熟悉。教師可以在預(yù)習(xí)要求中，對學(xué)生進(jìn)行明確的指引。例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)英語五年級下冊Lesson 6，Round up,Writ e t he t ime這篇文章之前，可以要求學(xué)生把自己和家人每天的作息、學(xué)習(xí)、工作時間進(jìn)行了解，依據(jù)課文內(nèi)容寫成小短文，在課堂上進(jìn)行分享和分析，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（3）在問題和互動中，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言。

在問題和互動中，要讓學(xué)生變被動為主動，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，進(jìn)行積極討論。積極的討論能使學(xué)習(xí)氛圍濃烈，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的互動?；拥膹?qiáng)化，可以鍛煉學(xué)生的口語能力和英語語感，提高學(xué)習(xí)自信心，找到自身不足的地方，針對性的進(jìn)行改進(jìn)。在學(xué)生的發(fā)言中，多多給予肯定、贊揚(yáng)、鼓勵，用積極的正能量引導(dǎo)學(xué)生，即使錯誤也不懼怕，多練多開口，用簡單的問題做進(jìn)一步的引導(dǎo)，將學(xué)生的發(fā)言漸漸形成常態(tài)化，融入日常教學(xué)中，把英語課堂建設(shè)成為真正的訓(xùn)練課堂。

（4）運(yùn)用問題和互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

問題的設(shè)定從學(xué)生的角度出發(fā)，借助多媒體手段，創(chuàng)新方法和方式，建立平等愉悅的交流氛圍，在這種氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。例如：如在北師大版小學(xué)英語五年級上冊Unit 2 Animals，在教授這一課程時，教師可以用聊天的方式，和學(xué)生聊聊自己喜歡的動物，這些小動物有什么特征等。然后回到課堂上，知道用cut e、scary、beaut iful、clever描 述 小 動 物squirrel、snake、rabbit等動物的特征，掌握描述個人喜好的句型Do you like...？Yes，I do./No，I don’t.I like.../I don’t...Because t hey are...讓學(xué)生感知語言的表達(dá)方式，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

（5）問題和互動，既注重聽說讀寫，也注重文化熏陶和建立跨文化意識。

世界是地球村，各國相互關(guān)系越來越緊密，新時代的學(xué)生必須站在世界的高度，教育要與全球接軌。在英語學(xué)習(xí)中，既要注重基礎(chǔ)的積累，聽說讀寫的掌握，也要滲透進(jìn)語言文化，提高語言學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，注重文化熏陶和建立跨文化意識。

語言依附不同的文化而產(chǎn)生和運(yùn)用，英語雖然在國際上通用，但在每一個國家，因民族文化、歷史人文等發(fā)展不同，英語的發(fā)音、詞義、表達(dá)方式等也不一樣，語言是文化的體現(xiàn)之一，語言的習(xí)慣、語言的禁忌、語言的順序等等，都值得去探討。五六年級的小學(xué)生，已經(jīng)具備一定的文化基礎(chǔ)，能有初步對世界、對歷史的認(rèn)知，從小應(yīng)建立跨文化意識。例如在學(xué)習(xí)北師大教材五年級上冊Unit 3 Let’s Read Chinese New Year，中國的新年和西方的新年有什么不同之處？時間不同、傳說不同、風(fēng)俗習(xí)慣不同、飲食不同，都可以設(shè)問和互動。

結(jié)束語

小學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的，既是為了提高語言能力、培養(yǎng)文化品格和思維品質(zhì)，同時也為了從小激發(fā)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的興趣，打好英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高口語和書寫表達(dá)能力，基于情景、問題、互動的小學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新研究，可以從情景和問題互動幾個方面進(jìn)行深入研究和實(shí)踐探索，做好英語教學(xué)工作。