基于傳統(tǒng)文化的小學語文高效課堂的構建

山東省聊城市東昌府區(qū)大張中心小學 王煥榮

構建高效課堂其本質意義是指在開展教育教學的過程中，教師要注重提升學生的課堂學習效率，使學生能夠有效掌握和運用所學知識，促進學生學習能力的提升，以此發(fā)散學生的創(chuàng)新思維。而基于傳統(tǒng)文化構建小學語文高效課堂就對教師提出了新的要求，語文教師應積極探索高效課堂構建的方法，有機的將傳統(tǒng)文化融入于課堂教學中，把傳統(tǒng)文化滲透到學生的骨子里，以此激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，在培養(yǎng)學生良好學科素養(yǎng)的基礎上，促使學生形成正確的人生價值觀念。

一、基于傳統(tǒng)文化構建小學語文高效課堂的意義

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是幾千年來生生不息、薪火相傳的瑰寶。對于小學階段的學生來說，作為民族的希望，祖國的未來，在開展語文高效課堂教學過程中滲透傳統(tǒng)文化是非常有必要的。通過構建傳統(tǒng)文化的高效課堂，不僅可提升學生的學科綜合素養(yǎng)，同時對傳統(tǒng)文化的有效傳承有重要的現(xiàn)實意義?；趥鹘y(tǒng)文化構建小學語文高效課堂的意義可從以下三方面進行論述：第一方面，基于傳統(tǒng)文化構建小學語文高效課堂，有利于學生了解我國傳統(tǒng)文化，加強學生對傳統(tǒng)文化的認知，深入小學生的骨髓，從而自覺主動地肩負起傳承中華文化傳承的重任；第二方面，有利于提升學生的語文綜合素養(yǎng)，小學語文教材中涵蓋了眾多有關傳統(tǒng)文化的知識點，小學語文教師在教學的過程中不僅要注重語文基礎知識的傳授，同時更應注重學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過在課堂教學的過程中滲透傳統(tǒng)文化方面的教育，能有效提升學生的語感，開闊學生的視野，豐富學生的知識面，提升語文知識的儲備量，并幫助學生樹立正確的人生價值觀念。第三方面，有利于學生思想道德的建設，我國博大精深的傳統(tǒng)文化中，涵蓋了非常豐富的歷史故事及名人名言，盡管我國社會在不斷的進步，但是那些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化至今仍舊適用。在小學語文高效課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，學生通過對文化內涵的了解，培養(yǎng)形成辨別是非的能力，有效規(guī)范自身的行為，以此加強學生對傳統(tǒng)文化的認同感，鍛煉小學生的精神意志。

二、基于傳統(tǒng)文化構建小學語文高效課堂的原則

首先要想將傳統(tǒng)文化更好的滲透于語文高效課堂的構建上，語文教師應精選教學素材。在開展教學的過程中，教師應充分考慮學生的學習需求、認知水平及教學目標等多個方面，將學生作為課堂的主體，從而選出與學生學習特征相符的素材，之后教師才能將傳統(tǒng)文化內容更好的融入于高效課堂的教學中，以此促進課堂教學效率及學生學習質量的提升。其次要想將傳統(tǒng)文化更好的滲透于語文高效課堂的構建上，語文教師應認真鉆研教材內容。在開展教學的過程中，按照小學語文教學的目標及要求，選擇出與小學生年齡特征和認知水平相當?shù)膫鹘y(tǒng)文化元素，以此促進傳統(tǒng)文化與小學語文知識的共同進步和發(fā)展，從根本上促進小學語文教學有效性的提升。如教師在進行閱讀教學時，就應認真鉆研教材內容，選出與小學生年齡特征和認知水平相符的傳統(tǒng)文化元素，并為學生舉辦一些與傳承傳統(tǒng)文化相關的閱讀或者朗誦比賽，強化學生對我國傳統(tǒng)文化的認識，讓學生在豐富的活動中進行閱讀學習，提升課堂教學的實效性。最后要想將傳統(tǒng)文化更好的滲透于語文高效課堂的構建上，語文教師應與實際生活相結合。小學階段的學生因自制力較差且好奇心重，教師在選擇教學方式時應注意激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，與學生的實際學習和掌握情況相結合，選擇更為合適的滲透方式，如結合實際對學生進行多媒體教學，讓學生能夠觀看相關視頻或者圖片，直觀感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，以此調動學生的學習積極性，促進語文課堂高效教學的構建。

三、基于傳統(tǒng)文化構建小學語文高效課堂的策略

1.構建傳統(tǒng)文化環(huán)境，打好高效課堂基礎。

小學語文教材中涵蓋了豐富的傳統(tǒng)文化知識，如勵志的人物故事、祖國的名勝古跡以及無限的自然風光等內容。若想讓學生在學習這些內容之前，就對有關的傳統(tǒng)文化有所認識，教師既可以設置相關的班級傳統(tǒng)文化角，也可以在開展教育教學時借助多媒體教學，將教材中涉及的傳統(tǒng)文化知識制作成有關的海報或者課件，在課堂上為學生進行展示和播放。小學階段的學生因受年齡特征影響，好奇心重專注力差，作為語文教師應不斷地創(chuàng)新教育教學的方法，借助情境滲透傳統(tǒng)文化，熏陶學生的心靈，幫助學生在課前、課中及課后展開傳統(tǒng)文化知識的有效學習，并對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有更深層次的了解，用心感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，提升小學生學習質量和教師的教學成效。例如，語文教師在教學人教部編版四年級上冊《題西林壁》、《憶江南》這些課程內容時，為加深學生的情感體驗，讓學生充分感受古詩中所蘊含的風景，教師就可以借助創(chuàng)設文化角或者借助多媒體創(chuàng)設情境的方式展開教學，以此更好的滲透傳統(tǒng)文化，讓學生在良好的文化環(huán)境中用心的感受和學習古詩意境和內容，充分感受傳統(tǒng)文化的魅力。再例如，語文教師在教學人教部編版六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》這一課程內容時，該課文所講述的主要是中國鐵路工程專家詹天佑勵志的故事，教師為讓學生對該部分傳統(tǒng)文化知識就所了解和掌握，就可以在班級中創(chuàng)設文化角，讓學生在教室中就能感受到濃厚的文化氣息，潛移默化地學習和感受人物的精神，同時教師也可以借助多媒體技術創(chuàng)設情境，為學生展示與課文內容有關的音樂及視頻資料等，引導學生融入到課堂學習環(huán)境中，此種方式對于促進小學語文高效課堂的構建有非常重要的意義。

2.立足語文教材內容，構建高效語文課堂。

在開展小學語文課堂教育教學的過程中，想要構建高效的語文課堂，作為語文教師必須要認真充分的做好備課工作，并對課堂時間進行科學合理的安排，從而使課堂教學的每一分鐘都能得到有效的運用，以此提升語文課堂的教學效率。其中，在我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中古詩詞文化是極其重要的一部分內容，古詩詞以自身精煉的語句，豐富的內涵和意境，充分將作者當時的所思所想所感淋漓盡致地表達了出來，展露了作者的真實情感，在閱讀時也能激起閱讀者與作者情感的共鳴。這個過程中，教師就可立足語文教材內容中優(yōu)秀的古詩詞作品，向學生滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學生的身心能夠全部浸入到傳統(tǒng)文化的知識海洋中，以此啟發(fā)學生的學習積極性，構建高效的語文課堂。例如，語文教師在教學人教部編版三年級上冊《山行》這一古詩內容時，古詩中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”是兩句非常有名的詩詞，教師為讓學生對本詩的文化內涵有更深層次的掌握，就可以借助多媒體技術向學生展示有關詩句的圖畫，從而讓學生更加直觀的了解詩句含義，并感受作者當時的心境，以此提升學生的審美能力，調動學生學習傳統(tǒng)文化知識的興趣，促使學生更深入的理解我國傳統(tǒng)文化。再例如，語文教師在教學人教部編版五年級上冊《楓橋夜泊》這一古詩內容時，通過閱讀古詩內容能充分感受到作者處在當時當景的情感，尤其是姑蘇城外寒山寺的鐘聲，夜半時分飄到了客船中，這將作者的憂愁、孤獨、惆悵和思考展露無遺，此種妙趣橫生的敘述方式，在一定程度上激發(fā)了學生學習古詩詞的興趣，也有利于向學生滲透我國的傳統(tǒng)文化，從而更進一步為構建高效的小學語文課堂助力。

3.借助實際生活教學，植入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

眾多實踐教學表明，基于傳統(tǒng)文化的小學語文高效課堂的構建，僅僅在課堂上向學生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是遠遠不夠的，而是應該借助實際生活開展教育教學工作，通過在實際生活中植入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學生在愉悅的環(huán)境下最大程度的接受新知識，從而幫助學生潛移默化的感受來自于傳統(tǒng)文化的影響以及自身與傳統(tǒng)文化的密切聯(lián)系，并有效地了解和運用傳統(tǒng)文化，以此在提升學生語文知識水平的基礎上，促使學生形成良好的文化素養(yǎng)。由于小學階段的學生所接觸的事物較為局限，基本不是學校生活就是家庭生活，小學生的人生經(jīng)驗不足，人生閱歷也不豐富，因此在小學語文教學高效課堂的構建過程中，教師就可借助生活化教學的方式，有效的結合傳統(tǒng)文化與學生的個人經(jīng)驗，以此達到更為理想的教學效果。例如，語文教師在教學人教部編版二年級下冊《中國美食》這一課程內容時，為更好的基于傳統(tǒng)文化構建高效課堂，教師就應立足小學生的成長特征，從實際生活中尋找教學素材，可借助多媒體技術制作有趣的課件，以此來刺激學生的視聽感官，讓學生在課堂中積極回憶以往生活中吃過的美食，并將家庭中吃的食物與西餐做比較，認真思考中西餐的不同之處，在這個過程中，引導學生思考中西方的飲食差異，有效把握我國的傳統(tǒng)美食及文化。此外，語文教師還可以向學生布置一些生活式的家庭作業(yè)，讓學生在家長的幫助下做一些傳統(tǒng)的中華美食，并在做的過程中拍視頻或者照片進行記錄，然后上傳到班級群中，由教師對所有上傳視頻進行整合制作成動畫展現(xiàn)在課堂上，然后引導學生回憶制作的過程并用言語進行復述，以此達到傳統(tǒng)文化滲透的目標，構建新時期下良好的高效課堂。同時教師還可以在教室選擇一個合適的角落，把學生拍攝的美食作品進行張貼展示，以此借助生活實際熏陶學生的文化意識，有效鍛煉學生的綜合能力。

4.延伸傳統(tǒng)文化教育，促進高效課堂構建。

對于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來說，其之所以能夠幾千年來源遠流長，最主要的原因就是傳統(tǒng)文化具備非常強的繼承性和民族性。小學語文教材中涵蓋了非常多有關古代寓言故事的課文，語文教師在進行課堂教學時，應將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化積極地滲透在課堂教學中，并把這些文化知識恰當?shù)叵蛘n外學習活動中延伸，豐富學生的學習內容，開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生的文化內涵，以此達到課堂內與課堂外知識的融合和促進。例如，語文教師在教學人教部編版五年級下冊《田忌賽馬》這一課程內容時，該篇文章所講述的是孫臏通過自身的聰明才智，為田忌贏得馬賽的故事，教師在開展課堂教學時，就可以向外進行拓展和延伸，積極引導學生去探索孫臏和孫武之間的關系，掌握一些春秋戰(zhàn)國時期著名兵法家的兵法理論，如圍魏救趙等。并圍繞當時的時代背景，向學生講解春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的學說和理念，在這個過程中，豐富學生的知識面，開闊學生的視野，讓學生了解法家“不別親疏，不殊貴賤，一斷于法”的思想，以及儒家“禮樂”和“仁義”的思想等。除此之外，教師還可以引導學生去閱讀一些課外的讀物，如《春秋戰(zhàn)國》、《戰(zhàn)國故事》等。再例如，語文教師在教學人教部編版四年級上冊《女媧補天》、《精衛(wèi)填海》、《盤古開天辟地》這些課程內容時，教師既要向學生講述基本的語文知識，同時在講述的過程中也應積極探索文章的人物精神，并啟發(fā)學生的思維，有效地滲透我國傳統(tǒng)文化的博大精深。通過此種延伸傳統(tǒng)文化教育的方式，不僅可以幫助學生有效的學習課本知識，同時對于學生知識儲備量的豐富有重要的幫助作用，有效促進了學生語文綜合素養(yǎng)的提升，為高效語文課堂的構建提供了重要保障。

總而言之，小學語文教材中涵蓋了極為豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，基于傳統(tǒng)文化構建小學語文高效課堂對小學語文教師提出了更高的要求。語文教師應在具體的教學過程中，通過構建傳統(tǒng)文化環(huán)境、立足語文教材有效整合教學內容、借助實際生活教學以及延伸傳統(tǒng)文化教育，從而為學生構建一個高效率的課堂，以此提升學生的綜合素質，促進小學生的全面可持續(xù)發(fā)展，讓學生成為對國家及社會有用的高素質人才。