普通高校冰雪運動課程體系的構(gòu)建與發(fā)展

張強 盧瑛

（西安思源學(xué)院 陜西西安 710038）

隨著2022 年北京冬奧會的成功舉辦，我國和歐美國家間冰雪運動的發(fā)展差距逐漸縮小，有效調(diào)動了廣大民眾的冰雪運動積極性和熱情，同時也促進了冰雪運動的迅猛發(fā)展。特別是隨著教育部出臺的一系列冰雪運動進校園等有關(guān)政策，以及“三億人參與冰雪運動”“百萬青年上冰雪”計劃的實施，更是極大地推動了校園冰雪運動的普及和發(fā)展，讓越來越多的學(xué)生群體參與到了冰雪運動中，從而拓寬了冰雪運動的參與群體。雖然各地區(qū)各級政府作出了很多努力來推動校園冰雪運動的開展，也獲得了不少成績，但受到諸多方面的影響，當(dāng)前不少高校冰雪運動的發(fā)展依然存在一些問題，導(dǎo)致冰雪運動教學(xué)的實效性受到了影響。因此，如何更好地構(gòu)建和優(yōu)化冰雪運動課程體系，凸顯出冰雪運動育人的功能和價值，是當(dāng)前在普通高校冰雪運動發(fā)展過程中必須重視的重要課題［1-3］。

1 普通高校冰雪運動課程體系構(gòu)建和發(fā)展的重要意義

普通高校冰雪運動課程體系的構(gòu)建，有助于適應(yīng)我國冰雪運動新形勢，有助于滿足高校學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求，提升冰雪實用價值和育人實效性。

1.1 有助于適應(yīng)我國冰雪運動新形勢

北京冬奧會的成功舉辦，不但推動了我國冰雪運動有關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，還為普通高校冰雪運動的推進和發(fā)展創(chuàng)造了良好契機。普通高校作為校園冰雪運動中的重要構(gòu)成，其冰雪運動課程體系的建設(shè)和優(yōu)化，能夠為學(xué)生提供多元化的冰雪活動，增強學(xué)生對冰雪課程的認知，更為全面地了解冰雪運動的發(fā)展和現(xiàn)狀，促進其冰雪運動學(xué)習(xí)和參與積極性的提高。這與當(dāng)前我國冰雪運動戰(zhàn)略新形勢的發(fā)展，以及冰雪運動進校園的決策明顯契合，有助于為冰雪運動的持續(xù)和健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 有助于高校學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求的滿足

冰雪運動具有豐富的內(nèi)容和多樣化的形式，同樣其受眾群體也呈現(xiàn)出多元興趣的特點。根據(jù)調(diào)查顯示，普通高校大學(xué)生群體當(dāng)中，不少學(xué)生都對冰雪運動表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，有的學(xué)生對滑冰等冰上運動比較喜歡；有的學(xué)生對滑雪等雪上項目較為感興趣；還有的學(xué)生則在冰雪游戲活動上體現(xiàn)出強烈的參與積極性。從中看出，冰雪運動課程體系的構(gòu)建和優(yōu)化，可以使學(xué)生在冰雪運動方面的多元化需求得到滿足，促進校園冰雪運動普及和推廣性的提高［4-5］。

1.3 有助于冰雪實用價值和育人實效性的提升

高校冰雪課程的構(gòu)建，可以讓高校體育課程內(nèi)容更為豐富，讓學(xué)生通過冰雪運動課程的參與，對冰雪體育和冰雪文化更為深刻地感受和了解，從而推動校園冰雪政策的落實。冰雪運動的開展不但受到地理環(huán)境、設(shè)施設(shè)備以及運動器材等基礎(chǔ)硬件方面的影響，同時還需要基于學(xué)情的了解、師資的配置以及課程體系的構(gòu)建等，為自身創(chuàng)造基本的條件和動力。這就讓高校體育課程的發(fā)展面臨著一定的挑戰(zhàn)和機遇，所以校園冰雪課程的構(gòu)建和優(yōu)化，能夠讓學(xué)生通過冰雪運動的參與，對冰雪體育的魅力和樂趣擁有更好的體驗，促進冰雪實用價值和育人實效性的提高。

2 高校冰雪運動課程體系建設(shè)應(yīng)遵循的基本原則

2.1 堅持以點帶面的原則

普通高校冰雪運動課程體系的構(gòu)建，應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)和本校的實際條件，先進行基礎(chǔ)冰雪運動活動的開展，再對特色冰雪運動進行重點發(fā)展，而后通過特色運動帶動其他冰雪運動在校園中推進，由點及面地構(gòu)建特色冰雪校園。

2.2 遵循多方聯(lián)動共享原則

對于普通高校而言，校園冰雪運動的發(fā)展、課程體系的構(gòu)建和冰雪運動課程的有效實施，都會受到冰雪場地以及自身基礎(chǔ)設(shè)施等條件的制約，因此，在其課程推進的過程中，應(yīng)該遵循多方聯(lián)動的共享原則，這是普通高校冰雪運動課程發(fā)展的通用原則。首先，要遵循高校與社會之間冰雪場地共享的原則。哪怕是在挪威這樣的冰雪運動天國，校園中的冰雪場地依然無法與教學(xué)需求相滿足，而是需要通過政府的協(xié)調(diào)與社會組織間達成協(xié)定，對場地進行共享。其次，應(yīng)該遵循高校間冰雪場地共享的原則。各個高校因自身條件的限制，不可能在短時間內(nèi)建設(shè)完整的冰雪運動場地，或配備滿足課程多樣化需求的設(shè)施，為此，本地區(qū)各高校間可以通過資源共享，共同推動校園冰雪運動的發(fā)展。最后，通過校內(nèi)場地共享，推動冰雪運動課程的發(fā)展。當(dāng)前，普通高校的運動場地基本上都是夏季模式，到了冬天，運動場地的使用范圍就會明顯縮小，使用率明顯降低，進而導(dǎo)致場地資源出現(xiàn)浪費，這就給冰雪運動的開展創(chuàng)造了條件，通過對仿真冰雪場地、旱地冰雪場地等場地的盤活，根據(jù)需求對場地進行不同季節(jié)的切換，可以在很大程度上滿足冰雪運動的開展。

2.3 堅持可持續(xù)發(fā)展的原則

校園冰雪運動的開展不會由于冬奧會的結(jié)束而減弱，因此在高校冰雪運動課程體系的構(gòu)建上，也應(yīng)該體現(xiàn)出持續(xù)性的原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)冰雪運動課程之后，不但能夠很好地掌握所學(xué)的運動技能，還可以通過學(xué)習(xí)，喜歡上冰雪運動，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣和終身運動的意識，更好地推動冰雪運動和冰雪體育事業(yè)的發(fā)展［6-7］。

3 高校冰雪運動課程體系建設(shè)和優(yōu)化的策略

高校冰雪運動課程體系的構(gòu)建，應(yīng)在基于以上原則的基礎(chǔ)上，重視教學(xué)資源的整合和開發(fā)，課程基本模塊的設(shè)置，大眾冰雪運動的創(chuàng)新和植入，以及民間冰雪游戲項目的挖掘和開發(fā)。

3.1 強化冰雪教學(xué)資源的整合和開發(fā)

教學(xué)資源是課程發(fā)展和建設(shè)的基礎(chǔ)和必要條件，更是教學(xué)活動得以順利實施的基本保障。在北京冬奧會等多重利好因素的助力之下，陜西省的民眾對冰雪運動的開展充滿熱情，但現(xiàn)實狀況是其冰雪運動開展的基礎(chǔ)設(shè)施以及器材等較為缺乏，因此，在普通高校冰雪課程教學(xué)資源的運用和開發(fā)上，應(yīng)該遵循因地制宜的理念，對現(xiàn)有冰雪資源進行整合和開發(fā)，以便于為校園冰雪課程體系的發(fā)展提供保障?；诖耍岢鋈缦聦Σ撸旱谝?，可以將雪覆蓋的操場進行改造，設(shè)置雪地足球課程，這不但能夠讓雪上教學(xué)資源不足的實際問題得到解決，還能夠發(fā)展校園足球運動，一舉兩得；第二，當(dāng)雪上教學(xué)與冰上教學(xué)條件都沒有達到的情況下，可以通過冰雪游戲課程的設(shè)置，對冰雪自然資源進行充分利用，并自行制作簡易的運動器材，開展雪橇或雪爬犁等簡單化教學(xué)。如果以上課程也難以實現(xiàn)，則可以通過堆雪人比賽等，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

3.2 重視冰雪運動課程基本模塊的設(shè)置

就普通高校冰雪運動課程體系的構(gòu)建來看，可以基于冰雪運動的特點，將其分為文化傳播模塊、教學(xué)模塊以及實踐模塊3個模塊。

首先，從文化傳播模塊來看，主要是讓學(xué)生通過解讀冰雪文化、觀看冰雪運動有關(guān)視頻等對冰雪運動的發(fā)展進行了解。具體而言，文化傳播模塊，主要是利用信息的接收與傳遞開展冰雪運動教學(xué)，學(xué)生通過文化傳播模塊的學(xué)習(xí)，可以對冰雪運動相關(guān)的基礎(chǔ)知識進行了解，將雪上運動與冰上運動項目進行區(qū)分，并根據(jù)項目的不同特征，選取與自身興趣相符的項目，再通過視頻進行學(xué)習(xí)。文化傳播模塊的課程學(xué)時，要由學(xué)校進行統(tǒng)一的規(guī)定，所有學(xué)生都必須完成學(xué)習(xí)的最低學(xué)時要求，從而提高冰雪運動的普及率。

其次，從教學(xué)模塊來看，一是要基于本地區(qū)實際，開展校園冰雪運動項目。比如，在雪量豐沛，降雪期較長的北方地區(qū)，校園冰雪運動的開展具有先天的優(yōu)勢和條件，高?？梢栽诒┻\動課程內(nèi)容中增加適合大學(xué)生的冰雪運動教學(xué)體驗項目，借助校園，對陸地冰壺、冰球以及滑雪等場地進行布置，并通過安排專業(yè)的教練對學(xué)生開展相應(yīng)的指導(dǎo)，讓大學(xué)生更為深入地了解冰雪運動的相關(guān)知識。而對于南方地區(qū)，面對長期不下雪、不結(jié)冰的現(xiàn)實條件，高校則可以通過陸地輪滑、越野輪滑、旱地滑冰等課程的設(shè)置，讓學(xué)生可以對基礎(chǔ)的滑冰基礎(chǔ)、相關(guān)規(guī)則以及安全保護技能等進行掌握，并從課程學(xué)習(xí)中體驗到運動的樂趣。二是從教學(xué)組織來看，可以先進行單人教學(xué)，再進行多人同時教學(xué)；先開展大班游戲化教學(xué)模式，再實施小班細節(jié)化教學(xué)。教學(xué)過程中，要重視在前期進行類型相似的運動項目的教學(xué)；到了中期，則通過小班的形式開展分流教學(xué)；而后期，則進行集中性教學(xué)，進而由點及面/線的路徑提升學(xué)生的運動技能。三是對冰雪運動課程進行更為深入的開發(fā)，使冰雪運動自身具有的競爭性和娛樂性特征得以更好的運用。兼具娛樂且較強競爭性的運動項目，不但可以吸引更多的學(xué)生積極參與到冰雪運動當(dāng)中，還可以促進團隊合作力的提高。因此，在高校冰雪運動教學(xué)模塊中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡、特長等，對冰雪運動進行不同群體的劃分，使不同基礎(chǔ)和需求的學(xué)生都可以找到適合自己的運動項目，并積極地參與其中。

最后，從實踐模塊來看，主要是利用自然資源以及社會資源加以實現(xiàn)的，即利用實地環(huán)境以及仿真場地2個途徑，使學(xué)生能夠更為真實地接觸冰雪運動?？梢酝ㄟ^仿真設(shè)備，對冰雪運動實踐進行教學(xué)，如可以通過滑雪模擬器、仿真冰場練習(xí)滑雪和滑冰，同時還可以通過戶外實踐、真冰實踐以及遠足實踐和冬令營活動的開展等，提升學(xué)生的冰雪運動實踐技能。

3.3 關(guān)注大眾冰雪運動的創(chuàng)新植入，實現(xiàn)橫向互動

近年來，我國冰雪運動發(fā)展得如火如荼，群眾基礎(chǔ)越來越廣泛，大眾性冰雪運動也呈現(xiàn)出多元種類的顯著特點。因為普通高校學(xué)生步入社會以后，所參與的也是大眾性的體育運動，所以高校冰雪運動課程的建設(shè)，也應(yīng)該多給學(xué)生提供接觸、體驗、參與大眾體育運動的機會，使其更好地了解大眾體育運動的內(nèi)涵和特征，從而增強學(xué)生參與社會體育活動的積極性和自主性。故而，在普通高校冰雪運動課程體系構(gòu)建和優(yōu)化過程中，應(yīng)該重視和大眾冰雪運動間的互動和接觸，基于普通高校大學(xué)生在冰雪運動方面的具體需求及學(xué)校本身的實際狀況，采取有效科學(xué)的方式，在保證大眾冰雪活動基本特點的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化和創(chuàng)新，促進普通高校冰雪運動教學(xué)和大眾冰雪運動項目間形成良好的契合，從而讓大眾冰雪運動項目在普通高校冰雪運動課程教學(xué)中得到創(chuàng)新，豐富高校冰雪運動的課程內(nèi)容。

3.4 強化民間冰雪游戲項目的挖掘和開發(fā)

所謂民間冰雪游戲，指的是在社會勞動和日常生產(chǎn)生活當(dāng)中所產(chǎn)生的，兼具健身、休閑及娛樂性等多元化的特點。民間冰雪游戲具有豐富的內(nèi)容和簡單的形式，便于傳承和開展，適合在普通高校冰雪課程當(dāng)中進行普及和推廣，這不但可以推動普通高校冰雪課程體系的優(yōu)化，還可以對冰雪教學(xué)器材以及基礎(chǔ)設(shè)施不足等問題加以有效改善。陜西省是擁有多個民族的地區(qū)，歷經(jīng)長期的社會發(fā)展，逐漸形成了具有本地區(qū)特色的民俗冰雪游戲活動。因為民間冰雪游戲活動具有較為繁多的種類，要使其很好地與高校冰雪運動課程的開展相融合，就必須對其加以相應(yīng)的整理和分類，通過收集、篩選以及優(yōu)化這些民間冰雪游戲活動，使其更好地融入高校冰雪運動課程中，構(gòu)建多樣化的課程種類，這對于校園冰雪運動的普及和全面推廣也具有良好的促進作用［8-9］。

4 通過體教融合為課程體系提供良好的保障

為更好地推進普通高校冰雪運動課程體系的構(gòu)建，應(yīng)通過體教融合等方面為冰雪課程體系的構(gòu)建提供良好的保障。體教融合是促進高校體育更好發(fā)展的有效路徑，更是冰雪運動課程體系多元化設(shè)置的良好載體，有助于冰雪文化傳承，體教融合育人價值的發(fā)揮和運動興趣的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在冰雪運動課程學(xué)習(xí)中積極參與，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，幫助其掌握冰雪運動的技巧等。首先，應(yīng)基于體育課程?；A(chǔ)開展冰雪運動課程改革。要積極引入冰雪運動項目，有序推進校園冰雪體育的實施。為此，學(xué)校應(yīng)該重視各個部門間的配合與協(xié)作，積極對社會資源進行利用，從而有效開展冰雪運動課程。其次，要構(gòu)建資源互補和資金籌集的多元化機制。一是可以通過專項保障資金的設(shè)立，確保校園冰雪運動可以實現(xiàn)持續(xù)性的發(fā)展；二是通過共享社會中的冰雪場地或娛樂部資源，解決高校冰雪運動課程中所存在的場地短缺等問題。最后，完善冰雪產(chǎn)業(yè)服務(wù)管理以及專業(yè)人才庫的建設(shè)。作為地區(qū)政府來說，可以安排合適的人員專門從事相關(guān)工作；促進相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使其為冰雪運動的開展提供更好的服務(wù)；整合更多的資源，將其融入冰雪管理服務(wù)中；對不同地區(qū)的高校進行積極引導(dǎo)，使其可以基于本地區(qū)實際，對校園冰雪運動加以側(cè)重性開展［10-13］。

5 結(jié)語

普通高校冰雪運動課程體系的構(gòu)建，能夠讓高校體育運動內(nèi)容更加豐富，能夠培養(yǎng)學(xué)生的冰雪運動愛好，從而有效推動“冰雪運動進校園”和“三億人上冰雪”等戰(zhàn)略規(guī)劃的實施。高校應(yīng)該堅持以點帶面，遵循多方聯(lián)動共享和可持續(xù)發(fā)展的原則，強化冰雪教學(xué)資源的整合和開發(fā)；重視冰雪運動課程基本模塊的設(shè)置，關(guān)注大眾冰雪運動的創(chuàng)新，實現(xiàn)橫向互動；強化民間冰雪游戲項目的挖掘和開發(fā)，并通過體教融合為高校冰雪課程體系的構(gòu)建提供保障。