基于校外實(shí)踐培養(yǎng)研究生協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的探討
——以安全工程專業(yè)碩士研究生為例

陳坤，石楠，雷真杰

（重慶科技學(xué)院 安全工程學(xué)院，重慶 401331）

2021年5月，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部、人力資源和社會(huì)保障部共同印發(fā)《“十四五”時(shí)期教育強(qiáng)國(guó)推進(jìn)工程實(shí)施方案》，指出深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的技術(shù)技能人才支撐，深化產(chǎn)教融合、校企合作，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推動(dòng)職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，更好服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在此背景下，產(chǎn)教融合已成為教育改革中關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，是研究生課程體系建設(shè)的必經(jīng)之路。

近年來(lái)，人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)與安全生產(chǎn)行業(yè)相融合，安全工程專業(yè)人才的需求與日俱增，需要構(gòu)建新興學(xué)科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)[1]。單憑傳統(tǒng)的知識(shí)技術(shù)儲(chǔ)備和管理經(jīng)驗(yàn)，不接受相應(yīng)的培訓(xùn)，并不能與現(xiàn)代先進(jìn)智能裝備相匹配，從根本上解決安全生產(chǎn)問(wèn)題。研究生作為高等教育體系中的高層次人才，安全學(xué)科教育旨在使其掌握專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐技能[2]，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，解決工程實(shí)際問(wèn)題，具體體現(xiàn)在理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面，最大程度降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性和事后損失。知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)培養(yǎng)高層次研究生人才的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。專家們?cè)陂L(zhǎng)期工程實(shí)踐教學(xué)中，認(rèn)為安全工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、系統(tǒng)的工程，并將校外實(shí)踐模塊看作研究生求學(xué)過(guò)程中必不可少的內(nèi)容，需把校內(nèi)知識(shí)和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，在理論和技術(shù)層面不斷創(chuàng)新突破。

各高校的實(shí)踐表明，對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不只體現(xiàn)于課堂教學(xué)、研究生自主學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)踐和論文撰寫(xiě)等過(guò)程中，多樣化校外實(shí)踐教學(xué)也起著重要作用：可有效培養(yǎng)研究生感性認(rèn)識(shí)、正確認(rèn)識(shí)和處理安全與生產(chǎn)、安全與效益的關(guān)系，將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使研究生的個(gè)人素質(zhì)和綜合能力得以充分發(fā)展[3]。

1 安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

立足“十四五”，面向2035規(guī)劃需求。我國(guó)把“堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，全面塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)”作為未來(lái)發(fā)展的首要任務(wù)加以部署。為了適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不僅需要一定數(shù)量的從事技術(shù)和管理類工作的應(yīng)用型人才，更需要?jiǎng)?chuàng)新型卓越工程人才。我國(guó)安全生產(chǎn)行業(yè)正由粗放的生產(chǎn)方式走向精細(xì)化、集約化，大數(shù)據(jù)、人工智能、無(wú)線通信等新興技術(shù)與傳統(tǒng)安全交互式融合發(fā)展，并取得了很大突破。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式讓學(xué)生精準(zhǔn)把握行業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新型人才，是行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。

在課程體系和教育模式設(shè)置方面，強(qiáng)調(diào)安全大學(xué)科整體系統(tǒng)框架。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在目前的高校中仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，很多學(xué)生所期待的專業(yè)研究和技能培養(yǎng)相對(duì)不足。國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)充分意識(shí)到應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，正致力于通過(guò)實(shí)踐方式讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，并不斷推陳出新。

研究生規(guī)模大幅度擴(kuò)張產(chǎn)生的影響也有兩面性：一方面，結(jié)合我校安全專業(yè)的招生情況，跨專業(yè)領(lǐng)域研究生占比較大，本科所學(xué)專業(yè)也呈多樣化，導(dǎo)師的研究領(lǐng)域不完全與學(xué)生本科所學(xué)專業(yè)對(duì)口，導(dǎo)師精力有限，難以全面指導(dǎo)所有學(xué)生；另一方面，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，學(xué)生可以開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍，與具有本專業(yè)基礎(chǔ)和跨專業(yè)交叉學(xué)科的學(xué)生，談?wù)勛约罕究茖W(xué)了什么、實(shí)現(xiàn)了什么，從不同維度去思考問(wèn)題，從中得到啟發(fā)，通過(guò)發(fā)揮本專業(yè)優(yōu)勢(shì)和深入學(xué)習(xí)，相互協(xié)作和配合，解決在技術(shù)上遇到的問(wèn)題；也可以利用實(shí)踐平臺(tái)和校外指導(dǎo)教師互聯(lián)互通、相互配合，把理論知識(shí)和工程實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)術(shù)熱情，開(kāi)拓創(chuàng)新。

我校安全工程領(lǐng)域研究生實(shí)踐的培養(yǎng)體系主要分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)實(shí)踐側(cè)重理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和仿真模擬，校外實(shí)踐重心在于工程應(yīng)用。此外，大部分企業(yè)都有自己的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和功能強(qiáng)大的工程仿真軟件。把握國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和人才需求方向，重視校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，是安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生教育教學(xué)的關(guān)鍵，是輔助學(xué)生樹(shù)立明確目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)更好就業(yè)的源動(dòng)力，是培養(yǎng)碩士生人才具有感性認(rèn)識(shí)、實(shí)際工作技能、理論聯(lián)系實(shí)際的良好機(jī)會(huì)。

2 研究生校外實(shí)踐存在的問(wèn)題

校外實(shí)踐平臺(tái)在培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)、高質(zhì)量、高協(xié)作能力的創(chuàng)新技術(shù)人才上發(fā)揮重要作用。安全行業(yè)發(fā)展需要打破行業(yè)傳統(tǒng)思維，利用交叉學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)知工藝、懂安全、精技術(shù)、會(huì)管理的復(fù)合型人才[4]。結(jié)合我校實(shí)際情況，部分研究生協(xié)同合作性不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)薄弱，在校外實(shí)踐過(guò)程中也出現(xiàn)一些問(wèn)題和不足，具體表現(xiàn)以下5個(gè)方面：

2.1 校外實(shí)踐環(huán)節(jié)單一，協(xié)同合作得不到充分體現(xiàn)

根據(jù)重慶科技學(xué)院最新版（2021）安全工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，校外實(shí)踐課程設(shè)置大體分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)5個(gè)環(huán)節(jié)[5]，具有機(jī)械性和單一性特點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于實(shí)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，校外導(dǎo)師在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)讓學(xué)生直接上手關(guān)鍵技術(shù)。重新學(xué)習(xí)一門(mén)新技術(shù)需要較長(zhǎng)時(shí)間，而大多數(shù)研究生校外實(shí)踐周期在4周左右，從校內(nèi)實(shí)踐到校外轉(zhuǎn)變過(guò)程中，周期長(zhǎng)、自我提升難度大[6]。

2.2 安全工程領(lǐng)域跨專業(yè)研究生較多，專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊

據(jù)統(tǒng)計(jì)，安全工程領(lǐng)域2021級(jí)跨專業(yè)研究生占比高達(dá)51.4%，跨考學(xué)生本科專業(yè)多為物流工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程等，這些跨專業(yè)學(xué)生本科所學(xué)課程多種多樣，安全相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，安全科學(xué)的交叉性決定了學(xué)生需要學(xué)習(xí)多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)[7]，但是短時(shí)間內(nèi)掌握安全所有知識(shí)十分困難，雖然安全理論知識(shí)基礎(chǔ)可以通過(guò)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《安全系統(tǒng)工程》《安全管理學(xué)》等補(bǔ)修課程彌補(bǔ)，但由于時(shí)間所限，補(bǔ)修課程學(xué)時(shí)少，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)為了修滿學(xué)分，對(duì)知識(shí)多是淺嘗輒止，難以掌握其中的要點(diǎn)。

2.3 高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化，實(shí)驗(yàn)條件有限

由于高校部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化，實(shí)驗(yàn)條件有限，實(shí)驗(yàn)材料沒(méi)有及時(shí)得到更新，多數(shù)實(shí)驗(yàn)只能滿足本科生的基礎(chǔ)教學(xué)，例如氮氧化合物的測(cè)定、管道涂層損傷檢測(cè)與壽命預(yù)測(cè)、職業(yè)危害監(jiān)測(cè)與檢測(cè)等，研究生對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器的使用率低。而要新建實(shí)驗(yàn)室流程復(fù)雜、周期長(zhǎng)、成本高，研究生只能選擇滿足實(shí)驗(yàn)條件的研究?jī)?nèi)容，選擇面狹窄，對(duì)研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)造成一定限制。

2.4 缺乏創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)精神的培養(yǎng)

在安全工程專業(yè)研究生校外實(shí)踐過(guò)程中，大多數(shù)研究生的工程意識(shí)尚處于認(rèn)知和概念階段，部分學(xué)生對(duì)行業(yè)安全理論知識(shí)的掌握深度不夠，基礎(chǔ)水平也參差不齊，理解的深度和廣度都不一樣，特別是對(duì)于跨專業(yè)剛接觸安全專業(yè)的研究生，缺乏工程工作的背景和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐目標(biāo)不明確，只是按照教師要求按部就班地完成任務(wù)。部分研究生重在專業(yè)研究，不了解職業(yè)精神，雖然高校開(kāi)設(shè)工程倫理課程和穿插生產(chǎn)事故案例分析，但是學(xué)生沒(méi)有切身體會(huì)，導(dǎo)致其缺乏決策性和主觀能動(dòng)性，在實(shí)際工作中缺乏工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，職業(yè)精神素養(yǎng)有待提高。

2.5 被動(dòng)實(shí)踐導(dǎo)致實(shí)踐效果不理想

由于我校研究生專業(yè)構(gòu)成復(fù)雜，教育模式大多處于單向知識(shí)灌輸，考慮多專業(yè)知識(shí)共存性，教學(xué)知識(shí)覆蓋面大、深度淺，與本科的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有太大區(qū)別，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的模塊、內(nèi)容、程序、方法等關(guān)鍵要素都是由教師提前制定，學(xué)生實(shí)踐過(guò)程處于單向知識(shí)接收的狀態(tài)，交流和互動(dòng)較少，學(xué)生的自主性和積極性不高，在最后提交成果和報(bào)告的時(shí)候?qū)?shí)踐環(huán)節(jié)缺乏認(rèn)知和思考，實(shí)踐過(guò)程缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致實(shí)踐效果與預(yù)期目標(biāo)存在一定差距。

3 應(yīng)對(duì)措施

3.1 加強(qiáng)校內(nèi)外溝通合作，模塊化構(gòu)建實(shí)習(xí)內(nèi)容

在校外實(shí)踐開(kāi)展之前，加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的溝通合作，實(shí)行內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、合作式、交互式發(fā)展。高校與企業(yè)實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，共同參與教學(xué)計(jì)劃的制定，積極開(kāi)發(fā)校外工程實(shí)踐資源，根據(jù)學(xué)生本科所學(xué)專業(yè)為學(xué)生分配實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)教師，學(xué)生與教師保持聯(lián)系，提前了解企業(yè)生產(chǎn)基本情況和要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，并定期匯報(bào)知識(shí)掌握情況和進(jìn)度，讓企業(yè)參與育人全過(guò)程。針對(duì)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)單一的問(wèn)題，對(duì)我?，F(xiàn)有的石油安全、化工安全、應(yīng)急管理三大應(yīng)用基礎(chǔ)平臺(tái)制定不同的實(shí)踐目標(biāo)，掌握系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估的能力，利用新技術(shù)解決工業(yè)安全管理、工程決策等方面的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容模塊化構(gòu)建。校外實(shí)踐人才培養(yǎng)模塊化構(gòu)建是工程實(shí)踐協(xié)作能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，既要富含科學(xué)要素，又要有一定的綜合性，具有一定的深度、廣度、梯度。結(jié)合我校學(xué)科發(fā)展重點(diǎn)導(dǎo)向和校企聯(lián)合培養(yǎng)工作站，將實(shí)習(xí)內(nèi)容分為油氣生產(chǎn)安全技術(shù)、化工過(guò)程及裝備安全、應(yīng)急管理與技術(shù)三大模塊。在油氣生產(chǎn)安全技術(shù)方面，重點(diǎn)掌握石油行業(yè)安全管理的特點(diǎn)和石油天然氣生產(chǎn)工藝過(guò)程；在化工過(guò)程及裝備安全方面，掌握化工工藝流程，能夠獨(dú)立完成化工生產(chǎn)、運(yùn)輸、儲(chǔ)存等過(guò)程中危險(xiǎn)化學(xué)品的危險(xiǎn)性分析和事故風(fēng)險(xiǎn)分析；在應(yīng)急管理與技術(shù)方面，掌握生產(chǎn)安全事故應(yīng)急條例，獨(dú)立編制應(yīng)急處置方案。針對(duì)以上模塊，結(jié)合大數(shù)據(jù)、人工智能、集成電路新興學(xué)科建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化和布局，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，不斷摸索，全面規(guī)劃實(shí)習(xí)內(nèi)容，在開(kāi)展過(guò)程中不斷細(xì)化，總結(jié)出三大板塊以工程實(shí)踐為特色的安全學(xué)科教學(xué)模式，才能使學(xué)生專業(yè)適應(yīng)能力更強(qiáng)。

3.2 多元化工程實(shí)踐能力協(xié)作共生的校外實(shí)踐培養(yǎng)體系

針對(duì)各行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的迫切需求，從“工程能力、協(xié)作能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力”四方面入手，建立多元化工程實(shí)踐協(xié)作共生的校外實(shí)踐體系。在校外實(shí)踐的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位，在真正的生產(chǎn)環(huán)境中去學(xué)習(xí)和實(shí)操演練。在工程能力培養(yǎng)方面，由具有相關(guān)行業(yè)背景的專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，做到量體裁衣，將課程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相融合，學(xué)習(xí)使用安全行業(yè)中使用的工程軟件解決工程設(shè)計(jì)和實(shí)際問(wèn)題，例如CAD、ANSYS、Phast、Pathfinder等；在協(xié)作能力培養(yǎng)方面，在具備理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中，與企業(yè)安全生產(chǎn)研究人員和技術(shù)人員溝通交流，從不同視角表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在動(dòng)手能力培養(yǎng)方面，通過(guò)指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，對(duì)比正確與錯(cuò)誤的操作，對(duì)錯(cuò)誤操作帶來(lái)的危害引起足夠重視，并將課程中零散的知識(shí)點(diǎn)整合成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，加深程序性記憶；在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，結(jié)合我校安全專業(yè)研究生多方向和跨專業(yè)研究生比重大的特點(diǎn)，利用交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)安全生產(chǎn)和管理有效銜接，為研究生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思辨能力帶來(lái)啟迪。這既使安全工程專業(yè)研究生綜合實(shí)踐能力得到有效提升，同時(shí)也為用人單位選拔優(yōu)秀人才提供了機(jī)會(huì)。

3.3 校外實(shí)踐基地建設(shè)合作，使實(shí)驗(yàn)配置流動(dòng)化

首先，針對(duì)我校石油、化工、應(yīng)急管理三大方向，以中石油重慶氣礦、重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究院、中煤科工集團(tuán)重慶研究院等為代表的企業(yè)實(shí)踐基地可滿足學(xué)生進(jìn)行危險(xiǎn)分類分級(jí)評(píng)價(jià)、天然氣管道泄漏、完整性評(píng)價(jià)、粉塵爆炸等大量實(shí)驗(yàn)和數(shù)值模擬的需求，高校與這些代表性企業(yè)簽訂聯(lián)合式人才培養(yǎng)合同，采取長(zhǎng)期合作式發(fā)展方式，共同開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有效解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足和學(xué)生動(dòng)手能力差的問(wèn)題。高校教師憑借扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，定期向企業(yè)提供安全教育知識(shí)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、產(chǎn)品研發(fā)等；校外企業(yè)單位為學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)和資金支持，支撐研究生完成專業(yè)方向的試驗(yàn)研究，同時(shí)，校外導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，不僅可以讓研究生更好地熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備的構(gòu)成和操作流程，還能讓實(shí)驗(yàn)配置流動(dòng)起來(lái)，物盡其用，給研究生提供更好的科研條件。

3.4 提高研究生工程意識(shí)和職業(yè)精神素養(yǎng)

工程精神、職業(yè)精神的培養(yǎng)包括自我要求、從業(yè)信心、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞等方面，學(xué)生需要對(duì)專業(yè)建立感性認(rèn)識(shí)。在自我要求方面，以研究方向和職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)壓力和挫折的能力，在解決復(fù)雜難題時(shí)彰顯個(gè)人價(jià)值；在從業(yè)信心方面，堅(jiān)持人人平等的原則，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中找到樂(lè)趣，獲取歸屬感和成就感；在誠(chéng)實(shí)守信方面，將企業(yè)元素進(jìn)行融入，讓學(xué)生體會(huì)到忠誠(chéng)對(duì)企業(yè)和社會(huì)的重要性；在吃苦耐勞方面,在校外實(shí)踐中激勵(lì)學(xué)生多參與一些力所能及的勞動(dòng)，在實(shí)踐中勇于挑戰(zhàn)、刻苦攻堅(jiān)。借助校外實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)入企業(yè)工作場(chǎng)所，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、企業(yè)專業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等靈活教學(xué)方式，再結(jié)合校內(nèi)課程教學(xué)，深刻理解安全行業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的重要性。在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生在價(jià)值層面高度認(rèn)可這些寶貴精神和職業(yè)規(guī)范，形成知識(shí)、技能、素質(zhì)三者并進(jìn)的階梯式上升的教學(xué)鏈，最終保證人才培養(yǎng)的有效性、高效性。

3.5 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成就和壓力驅(qū)動(dòng)組成，受心理和外部環(huán)境影響。校外實(shí)習(xí)基地是提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的第二課堂，指導(dǎo)教師可憑借自身的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或企業(yè)單位申請(qǐng)項(xiàng)目，通過(guò)課題制的形式讓學(xué)生加入課題團(tuán)隊(duì)，通過(guò)集體的力量開(kāi)展合作式研究，為研究生制定課題研究的具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)規(guī)劃，帶著目標(biāo)去分析和解決問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況調(diào)查分析，更容易理解論文中提及的抽象問(wèn)題，高效檢索和篩取其中的關(guān)鍵信息，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、不斷探索，促成研究生批判意識(shí)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)發(fā)散性思維，在技術(shù)上和管理上創(chuàng)新，并逐漸向其他工程領(lǐng)域延伸。

4 結(jié)語(yǔ)

面向新發(fā)展格局，加快高層次人才的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，安全行業(yè)需要高質(zhì)量人才資源隊(duì)伍作為支撐，利用校外實(shí)踐平臺(tái)這條重要紐帶，在理論和技術(shù)上突破和創(chuàng)新，向企業(yè)輸送具備協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)的高質(zhì)量人才，帶動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型。在新的發(fā)展環(huán)境中輸出高質(zhì)量的研究生，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，追上行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)是必然的選擇。