中國(guó)留學(xué)生的留學(xué)生活適應(yīng)要因分析

摘 要 在教育國(guó)際化的大時(shí)代下，留學(xué)生群體對(duì)于中國(guó)當(dāng)前以及未來(lái)的發(fā)展不可或缺。而留學(xué)生活的適應(yīng)過(guò)程卻是充滿困惑、壓力和不確定性的，在留學(xué)的整個(gè)過(guò)程里，文化適應(yīng)的過(guò)程時(shí)時(shí)都在發(fā)生，為了達(dá)成留學(xué)的最終目的，適應(yīng)的過(guò)程尤為重要。本文旨在綜合現(xiàn)有的留學(xué)生活適應(yīng)研究理論與成果，對(duì)影響留學(xué)生適應(yīng)能力的外界要因——社會(huì)資本，進(jìn)行系統(tǒng)性考察，從而把握中國(guó)留學(xué)生在海外學(xué)習(xí)生活中的影響要因，從個(gè)人、家庭和學(xué)校三個(gè)方面，為平穩(wěn)理想地完成留學(xué)生活而提供理論依據(jù)與發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞 社會(huì)文化適應(yīng) 學(xué)校生活適應(yīng) 家庭社會(huì)資本 學(xué)校社會(huì)資本

教育的國(guó)際化是全球化時(shí)代的重要特征，留學(xué)生的數(shù)字在短時(shí)間內(nèi)迅速膨脹。據(jù)中國(guó)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年中國(guó)出國(guó)留學(xué)總?cè)藬?shù)達(dá)到52.37萬(wàn)人。如今，在經(jīng)濟(jì)、文化日益全球化的環(huán)境下，留學(xué)生群體對(duì)于中國(guó)當(dāng)前以及未來(lái)的發(fā)展不可或缺。同時(shí)留學(xué)生對(duì)其家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑是希望和未來(lái)，甚至是他們父母的精神支柱。因此，留學(xué)生能不能良好地適應(yīng)國(guó)外的生活并順利完成學(xué)業(yè)無(wú)疑對(duì)國(guó)家和家庭都有著重大的影響。而出國(guó)留學(xué)對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，這份經(jīng)歷和體驗(yàn)會(huì)令他們感到興奮和激動(dòng)。但隨之而來(lái)的，留學(xué)生活的適應(yīng)過(guò)程卻是充滿困惑、壓力和不確定性的。無(wú)論在想法上還是行為上，以前熟悉的規(guī)范和價(jià)值在新的文化情境下未必是適用的，為適應(yīng)新的環(huán)境需要相當(dāng)大的努力和一定的技能。因此，離開(kāi)本國(guó)來(lái)到異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生們，被置身于嶄新的社會(huì)環(huán)境中，必然要經(jīng)歷一個(gè)異文化適應(yīng)的過(guò)程。外國(guó)留學(xué)生雖然有著取得學(xué)位或語(yǔ)言研修等明確的學(xué)習(xí)目的，但是在留學(xué)的整個(gè)過(guò)程里，文化適應(yīng)的過(guò)程時(shí)時(shí)都在發(fā)生，為了達(dá)成留學(xué)的最終目的，適應(yīng)的過(guò)程尤為重要。

綜合現(xiàn)有的留學(xué)生活適應(yīng)研究，大部分學(xué)者將焦點(diǎn)聚集在跨文化融合、多元文化人格和文化心理上，對(duì)影響留學(xué)生適應(yīng)能力的要因，特別是外界要因——學(xué)校社會(huì)資本和家庭社會(huì)資本的研究還不夠重視。而對(duì)社會(huì)資本要因進(jìn)行系統(tǒng)性考察，不僅可以對(duì)留學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和個(gè)人成長(zhǎng)狀態(tài)進(jìn)行總體性把握，同時(shí)也能夠成為幫助留學(xué)生更好地適應(yīng)留學(xué)生活而規(guī)劃出個(gè)人發(fā)展戰(zhàn)略的出發(fā)點(diǎn)，為更好地輔助中國(guó)留學(xué)生完成留學(xué)生活適應(yīng)提供理論依據(jù)。

本研究擬針對(duì)影響中國(guó)留學(xué)生留學(xué)生活適應(yīng)程度的主要要因進(jìn)行分析整理，并考察各要因間的相互關(guān)聯(lián)性，以及對(duì)留學(xué)適應(yīng)程度的影響大小。預(yù)期本研究成果可對(duì)高校國(guó)際教育管理部門人員提供理論基礎(chǔ)和拓展研究依據(jù)，為更好地輔助中國(guó)留學(xué)生完成留學(xué)生活適應(yīng)提供策略保障。

1理論背景

隨著留學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)張，由此引發(fā)的留學(xué)生活適應(yīng)問(wèn)題漸漸成為教育研究者們所關(guān)注的議題。

首先，在作為留學(xué)生主要活動(dòng)場(chǎng)所的學(xué)校中，如何適應(yīng)這一社會(huì)化環(huán)境，會(huì)給他們的學(xué)業(yè)和個(gè)人發(fā)展帶來(lái)重要的影響。能夠良好地適應(yīng)學(xué)校生活的留學(xué)生，對(duì)學(xué)校的情感態(tài)度、個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都會(huì)呈現(xiàn)出積極的狀態(tài)，對(duì)人際關(guān)系的處理也會(huì)更為融洽，學(xué)校內(nèi)的成績(jī)一般也表現(xiàn)良好，留學(xué)生的整體行為態(tài)勢(shì)會(huì)呈現(xiàn)出積極進(jìn)取的狀態(tài)。據(jù)此可知，學(xué)校生活適應(yīng)對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義和作用。

另一方面，很多研究指出，在留學(xué)生接納留學(xué)國(guó)異文化的過(guò)程中，各種社會(huì)性和文化性的心理變異現(xiàn)象被誘發(fā)，因文化不適應(yīng)而導(dǎo)致的留學(xué)生個(gè)人心理上的社會(huì)性問(wèn)題比比皆是，繼而引發(fā)留學(xué)生的異文化壓力。在對(duì)留學(xué)國(guó)社會(huì)文化適應(yīng)的過(guò)程中，如果這種異文化壓力不能被有效解決，就會(huì)導(dǎo)致非常危險(xiǎn)的精神健康問(wèn)題，如挫敗感、酗酒和藥物濫用以及自殺或攻擊性行為等等。

由此總結(jié)出，留學(xué)生活適應(yīng)可分為學(xué)校生活適應(yīng)和社會(huì)文化適應(yīng)兩個(gè)主要組成部分。（Berry，1998；劉莉莎，2008；劉偉，2008；閻琨，2011）

而究竟什么因素決定了留學(xué)生活適應(yīng)的好壞，即對(duì)留學(xué)生的留學(xué)生活適應(yīng)產(chǎn)生影響的要因分析課題，就擺在了各個(gè)學(xué)者面前。

首先，在針對(duì)留學(xué)生學(xué)校生活適應(yīng)問(wèn)題的研究成果中顯示，從父母那里獲得關(guān)愛(ài)更多的留學(xué)生，其未來(lái)的留學(xué)生涯中從留學(xué)國(guó)社會(huì)上所獲得的支持也越多，其留學(xué)生活的學(xué)校適應(yīng)能力也越高。除此之外，學(xué)校生活適應(yīng)程度還與留學(xué)生的年齡、留學(xué)國(guó)語(yǔ)言能力水平、消費(fèi)水平、人生規(guī)劃、課外活動(dòng)、同學(xué)關(guān)系等有著密切的聯(lián)系。總結(jié)來(lái)看，學(xué)校生活適應(yīng)的影響要因，可分為家庭（父母）、學(xué)校、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)等三大類別。

其次，對(duì)于社會(huì)文化適應(yīng)問(wèn)題的研究指出，基于外國(guó)留學(xué)生的特性變量，對(duì)留學(xué)國(guó)社會(huì)文化的理解程度，與性別、年齡、國(guó)籍、留學(xué)國(guó)語(yǔ)言能力、消費(fèi)水平、居住形態(tài)、留學(xué)形態(tài)、人生規(guī)劃、課外活動(dòng)、外國(guó)朋友數(shù)量及朋友關(guān)系等有著顯著的相關(guān)度?？偨Y(jié)而言，對(duì)社會(huì)文化適應(yīng)的影響要因，可分為個(gè)人性要因和社會(huì)關(guān)系型要因兩大類。其中個(gè)人性要因包括性別、年齡、留學(xué)國(guó)語(yǔ)言水平、留學(xué)形態(tài)、滯留時(shí)長(zhǎng)等，社會(huì)性關(guān)系要因包括父母的關(guān)愛(ài)、朋友及教師的幫助等。（ Coleman，1990，1998；孫淑女，2015；王坤晨，2009； Thoranit Lilasetthakul，2010）

綜上所述，除留學(xué)生性別、年齡、留學(xué)國(guó)語(yǔ)言水平等個(gè)人性要因以外，家庭、學(xué)校、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)等社會(huì)性支持相關(guān)要因均從社會(huì)性關(guān)系中得來(lái)。社會(huì)性關(guān)系網(wǎng)的規(guī)模大小互不相同，關(guān)系網(wǎng)內(nèi)個(gè)人所占有資本的程度高低也因人而異，導(dǎo)致個(gè)人所能夠動(dòng)員起來(lái)的資源總量也千差萬(wàn)別。這些差異綜合起來(lái)就反映出種種社會(huì)資本要因的影響。在本研究中，社會(huì)資本是指，中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)期間，個(gè)人所屬的家庭或本人所在的學(xué)校，在這些聯(lián)系網(wǎng)中所產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)性的或潛在性的資源的總和，其由在運(yùn)轉(zhuǎn)家庭或?qū)W校等聯(lián)系網(wǎng)時(shí)所出現(xiàn)的資產(chǎn)所構(gòu)成，分為信賴、規(guī)范和關(guān)系網(wǎng)三個(gè)子要因。許多學(xué)者將社會(huì)資本分為家庭內(nèi)社會(huì)資本和家庭外社會(huì)資本。而通常來(lái)講，家庭外社會(huì)資本由目的國(guó)社會(huì)資本及學(xué)校社會(huì)資本組成。在本研究中，考慮到留學(xué)生身份的特殊性，將社會(huì)資本劃分為家庭社會(huì)資本與學(xué)校社會(huì)資本。（Coleman，1987，1990）

2研究設(shè)計(jì)

2.1研究目的與問(wèn)題

本研究選取在美國(guó)、歐洲、亞洲等國(guó)外高校留學(xué)的中國(guó)本科生和研究生為研究對(duì)象，對(duì)影響社會(huì)文化適應(yīng)和學(xué)校生活適應(yīng)的社會(huì)資本要因進(jìn)行深入探究，并將其中起主要作用的要因善加利用，從而引導(dǎo)中國(guó)留學(xué)生更有效地適應(yīng)留學(xué)生活制定策略方案，保證中國(guó)留學(xué)生在外國(guó)期間能夠順利取得既定的留學(xué)成果。

具體研究問(wèn)題如下：

中國(guó)留學(xué)生的家庭及學(xué)校社會(huì)資本有哪些？

中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外的留學(xué)生活適應(yīng)狀態(tài)如何？

中國(guó)留學(xué)生在適應(yīng)國(guó)外留學(xué)生活過(guò)程中的影響要因有哪些？有哪些具體的影響內(nèi)容？

2.2測(cè)定工具

2.2.1個(gè)人背景要因

根據(jù)中國(guó)留學(xué)生的特性，并綜合先行研究成果，將個(gè)人背景要素分成性別、年齡、留學(xué)時(shí)長(zhǎng)、外國(guó)語(yǔ)水平、留學(xué)層次以及個(gè)人開(kāi)銷水平6項(xiàng)來(lái)考察；對(duì)父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位分成父母的學(xué)歷水平、總收入以及職業(yè)3個(gè)方面來(lái)考察。

2.2.2 社會(huì)資本要因

社會(huì)資本是社會(huì)成員相互間為了利益滿足而調(diào)整與合作而形成的規(guī)范、信賴度及人際關(guān)系網(wǎng)。

（1）家庭社會(huì)資本。具體到家庭社會(huì)資本要素中，信賴度主要體現(xiàn)為父母的一貫性要與態(tài)度以及子女對(duì)父母的信賴程度，人際關(guān)系網(wǎng)主要體現(xiàn)為家人一起共度的時(shí)間和精力以及父母對(duì)子女的關(guān)心程度，而規(guī)范子要素則主要體現(xiàn)在家人間的關(guān)系與家庭整體氛圍等。

（2）學(xué)校社會(huì)資本。學(xué)校社會(huì)資本要素中，信賴度主要體現(xiàn)在對(duì)他人的信賴程度及對(duì)社會(huì)制度的認(rèn)可度上，人際關(guān)系網(wǎng)主要體現(xiàn)在人際交流、學(xué)校生活積極參與程度以及社會(huì)規(guī)章制度遵守程度等，而規(guī)范子要素則主要體現(xiàn)在成員間的互利互惠、規(guī)章制度及平等性氛圍等方面。

（3） 留學(xué)生活適應(yīng)。留學(xué)生活適應(yīng)指的是，在國(guó)外大學(xué)內(nèi)學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，所誘發(fā)的所有問(wèn)題，能夠良好地的衣櫥里，為滿足自我需求和自我成長(zhǎng)，自己與學(xué)校以及社會(huì)環(huán)境有效地予以改變，將陌生的文化與語(yǔ)言環(huán)境，情感上、社會(huì)上、學(xué)業(yè)上、文化上都達(dá)到了適應(yīng)。

本研究中，將留學(xué)生活適應(yīng)劃分為大學(xué)生活適應(yīng)與社會(huì)文化適應(yīng)兩個(gè)方面。

在大學(xué)生活適應(yīng)方面，Baker與Siryk將其劃分為學(xué)業(yè)適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、個(gè)人感情適應(yīng)、一般性適應(yīng)等。本研究中，將一般性適應(yīng)要因劃分為其他要因，保留學(xué)業(yè)適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)及個(gè)人感情適應(yīng)三類。

社會(huì)文化適應(yīng)方面，以Baker的社會(huì)文化適應(yīng)模型（身體上的適應(yīng)、生物學(xué)上的變化、社會(huì)性變化、文化性適應(yīng)、心理性適應(yīng)）為基礎(chǔ)，將生物學(xué)上的變化劃歸至身體上的適應(yīng)，社會(huì)性變化與文化性適應(yīng)同和魏文化性適應(yīng)。

即，本研究中的留學(xué)生活適應(yīng)要因分為大學(xué)生活適應(yīng)（學(xué)業(yè)適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、個(gè)人情感適應(yīng)等）和社會(huì)文化適應(yīng)（身體適應(yīng)、文化適應(yīng)、心理適應(yīng)等）。

2.3模型設(shè)計(jì)

本研究的目的是把握家庭社會(huì)資本與學(xué)校社會(huì)資本對(duì)中國(guó)留學(xué)生的留學(xué)生活適應(yīng)所產(chǎn)生的影響。為達(dá)成此目的，在本研究中，將留學(xué)生的留學(xué)生活適應(yīng)設(shè)定為研究的因變量，將影響留學(xué)生活適應(yīng)的因素（即家庭社會(huì)資本和學(xué)校社會(huì)資本）設(shè)定為自變量。

2.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

資料分析將使用SPSS 20.0和AMOS 18.0統(tǒng)計(jì)分析軟件，來(lái)分析對(duì)研究對(duì)象所具備的家庭社會(huì)資本和學(xué)校社會(huì)資本，對(duì)其留學(xué)生活適應(yīng)所帶來(lái)的影響。按不同的研究問(wèn)題，相對(duì)的分析方法如下：

（1）為驗(yàn)證研究工具的信度，將計(jì)算統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的克隆巴赫系數(shù)（Cronbach's alpha）；要因的效度（validity）將使用探索性因子分析法 （Exploratory Factor Analysis， EFA），進(jìn)行主成分分析（Principal Component Analysis， PCA）及最大方差正交旋轉(zhuǎn)（Varimax）；而對(duì)于整體變量的標(biāo)本擬合度分析，將通過(guò)KMO值進(jìn)行檢測(cè)；變量相互間的獨(dú)立性，將通過(guò)Bartlett球狀檢驗(yàn)來(lái)進(jìn)行測(cè)定。

（2）為考察中國(guó)留學(xué)生父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和個(gè)人變量特性，將實(shí)行描述性分析（Descriptive Analysis），對(duì)分析數(shù)據(jù)的頻數(shù)、百分比進(jìn)行綜合整理；

（3） 根據(jù)中國(guó)留學(xué)生父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和個(gè)人背景特征的不同，為考察留學(xué)生家庭社會(huì)資本、學(xué)校社會(huì)資本及留學(xué)生活適應(yīng)程度的差異，將對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)和方差分析（ANOVA）。

（4）中國(guó)留學(xué)生父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和個(gè)人變量，及家庭社會(huì)資本、學(xué)校社會(huì)資本，與留學(xué)生活適應(yīng)程度之間的關(guān)系，將通過(guò)Pearson的相關(guān)性分析（Correlation Analysis）方法計(jì)算出變量之間的相關(guān)系數(shù)。

（5）為分析對(duì)中國(guó)留學(xué)生留學(xué)生活適應(yīng)產(chǎn)生影響的相關(guān)變量，以及這些變量的相對(duì)影響力大小，本研究將使用多元回歸分析法（Multi Regression Analysis）。而針對(duì)家庭內(nèi)社會(huì)資本與學(xué)校內(nèi)社會(huì)資本，與留學(xué)生活適應(yīng)之間的因果結(jié)構(gòu)關(guān)系，將引用結(jié)構(gòu)方程模型（Structural Equation Modeling， SEM）來(lái)進(jìn)行研究。

3研究結(jié)果

本研究針對(duì)在美國(guó)、歐洲、亞洲等國(guó)外高校留學(xué)的中國(guó)本科生和研究生為研究對(duì)象，對(duì)其中的314名中國(guó)留學(xué)生進(jìn)行了有效的問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，得出下列結(jié)果：

（1）在關(guān)于社會(huì)資本的分析中，被調(diào)查的314名中國(guó)留學(xué)生父母的學(xué)歷，對(duì)其家庭社會(huì)資本產(chǎn)生很大的影響。而留學(xué)生的學(xué)校社會(huì)資本，不同程度上受到年齡、滯留時(shí)長(zhǎng)、留學(xué)層次、父母學(xué)歷水平以及父母的職業(yè)等因素的影響。

（2）在對(duì)留學(xué)生活適應(yīng)的整體情況分析中，從調(diào)查結(jié)果上看，年齡、滯留時(shí)長(zhǎng)、目的國(guó)語(yǔ)言水平、留學(xué)層次等，都對(duì)留學(xué)生活適應(yīng)產(chǎn)生影響。而分析留學(xué)生活適應(yīng)變量的兩個(gè)子變量——大學(xué)生活適應(yīng)和社會(huì)文化適應(yīng)，得出的結(jié)論也是一致的。從整體來(lái)看，留學(xué)生活適應(yīng)程度并不受父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位影響，但是一項(xiàng)結(jié)果顯示，父母的學(xué)歷水平對(duì)社會(huì)文化適應(yīng)有明顯的作用。

（3）根據(jù)相關(guān)分析的分析結(jié)果來(lái)看，留學(xué)生活適應(yīng)的影響要因有留學(xué)生滯留時(shí)長(zhǎng)、家庭社會(huì)資本和學(xué)校社會(huì)資本等。滯留時(shí)長(zhǎng)與留學(xué)生活適應(yīng)間反應(yīng)出負(fù)相關(guān)的聯(lián)系，即，留學(xué)生在留學(xué)國(guó)滯留時(shí)間越長(zhǎng)，其留學(xué)生活適應(yīng)程度越低。社會(huì)資本方面，家庭社會(huì)資本越雄厚，學(xué)校社會(huì)資本越豐富，則留學(xué)生活適應(yīng)程度也就越好。

（4）通過(guò)通徑分析（path analysis）顯示，個(gè)人變量與家庭社會(huì)資本，均對(duì)學(xué)校社會(huì)資本產(chǎn)生影響，并以學(xué)校社會(huì)資本為媒介，進(jìn)而對(duì)留學(xué)生會(huì)適應(yīng)程度產(chǎn)生最終影響。另外，家庭社會(huì)資本對(duì)留學(xué)生活適應(yīng)程度產(chǎn)生直接的影響。家庭社會(huì)資本子要因中的家庭人際關(guān)系，以及學(xué)校社會(huì)資本子要因中的學(xué)校規(guī)章制度，與留學(xué)生活適應(yīng)產(chǎn)生最大程度的關(guān)聯(lián)性。父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，無(wú)論對(duì)社會(huì)資本還是留學(xué)生活適應(yīng)，均沒(méi)有顯現(xiàn)出有效相關(guān)度。

（5）對(duì)留學(xué)生活適應(yīng)產(chǎn)生最大影響的要因是學(xué)校社會(huì)資本。學(xué)校社會(huì)資本含納對(duì)學(xué)校的信賴程度、學(xué)校規(guī)章制度以及學(xué)校人際關(guān)系等三個(gè)子要因。其中，學(xué)校規(guī)章制度對(duì)留學(xué)生活適應(yīng)的影響最為顯著。學(xué)校規(guī)章制度包含對(duì)他人的尊重程度、對(duì)合作的態(tài)度、對(duì)學(xué)生守則的遵守態(tài)度、對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的態(tài)度、關(guān)于平等的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)校的整體氛圍等。留學(xué)生在學(xué)校中感受到的尊重和平等越強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)校內(nèi)協(xié)同合作的活動(dòng)參與度越高，學(xué)校的親和氛圍越濃厚，則留學(xué)生的適應(yīng)程度也越高。除此之外，通過(guò)觀察留學(xué)生對(duì)學(xué)生守則的遵守情況，也可以窺探出留學(xué)生活適應(yīng)度的高低。

（6）學(xué)校社會(huì)資本受到個(gè)人因素和家庭社會(huì)資本的影響。其中，家庭社會(huì)資本的影響更為顯著。在家庭社會(huì)資本中，家庭人際關(guān)系與家庭規(guī)范制度，與學(xué)校社會(huì)資本有著很大的關(guān)聯(lián)度。在個(gè)人一般性因素方面，年齡、滯留時(shí)長(zhǎng)、目的國(guó)語(yǔ)言水平及留學(xué)層次，與學(xué)校規(guī)章制度子要因呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)聯(lián)系。

（7）家庭社會(huì)資本除對(duì)留學(xué)生活適應(yīng)產(chǎn)生著直接的影響外，經(jīng)由學(xué)校社會(huì)資本要因，還發(fā)揮著間接的作用。從通徑系數(shù)（Path Coefficient）的結(jié)果來(lái)看，家庭社會(huì)資本要因既不受留學(xué)生個(gè)人因素影響，也與家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位無(wú)關(guān)。

（8）個(gè)人背景要因雖然也對(duì)留學(xué)生活適應(yīng)產(chǎn)生直接的影響，但其經(jīng)由學(xué)校社會(huì)資本所發(fā)揮的作用更為顯著。在個(gè)人背景要因中，年齡、滯留時(shí)長(zhǎng)、目的國(guó)語(yǔ)言水平、留學(xué)層次等，對(duì)留學(xué)生活適應(yīng)都產(chǎn)生不同程度的影響。例如，年齡越小，滯留時(shí)長(zhǎng)越短，目的國(guó)語(yǔ)言水平越差，留學(xué)層次為學(xué)期交換的情況下，留學(xué)生活適應(yīng)反而越強(qiáng)。分析其緣由，大體因?yàn)樵诖朔N情形中的留學(xué)生，對(duì)留學(xué)生活抱以憧憬的態(tài)度，且學(xué)業(yè)壓力和生活壓力尚不繁重。

（9）父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與留學(xué)生活適應(yīng)并無(wú)有效關(guān)聯(lián)。然而，父母的學(xué)歷水平對(duì)留學(xué)生的社會(huì)文化適應(yīng)起著有效影響。究其原因，主要在于父母的學(xué)歷水平，在對(duì)子女養(yǎng)育的態(tài)度上起著不同程度的作用。

4 結(jié)論

本研究的終極目的是廓清對(duì)中國(guó)留學(xué)生海外留學(xué)生活適應(yīng)產(chǎn)生影響的要因。根據(jù)留學(xué)生個(gè)人背景及其父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的不同，以家庭和學(xué)校社會(huì)資本為媒介，留學(xué)生活適應(yīng)程度千差萬(wàn)別。通過(guò)此研究，在中國(guó)留學(xué)生留學(xué)生活適應(yīng)度提升上，獲得如下啟示：

（1）如前所述，學(xué)校社會(huì)資本對(duì)留學(xué)生活適應(yīng)起到至關(guān)重要的作用，其子要因中的學(xué)校規(guī)章制度的影響不容忽視，因此，留學(xué)國(guó)學(xué)校管理部門應(yīng)努力提高對(duì)學(xué)生的尊重與一視同仁的態(tài)度，積極促進(jìn)留學(xué)生融入到學(xué)校集體活動(dòng)中來(lái)，強(qiáng)化學(xué)校規(guī)章制度管理，促成學(xué)校融洽友好的整體氛圍，從而提升學(xué)校社會(huì)資本。除此之外，留學(xué)生也應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)外院校的文化融合政策，提升自己的適應(yīng)水平。

（2）通過(guò)分析顯示，在家庭社會(huì)資本中，家庭人際關(guān)系與家庭規(guī)范制度要因，會(huì)對(duì)學(xué)校社會(huì)資本產(chǎn)生很大的影響。因此，在家庭中，父母對(duì)子女應(yīng)盡可能地給予精力與財(cái)力上的投資，在精神上予以關(guān)懷與鼓勵(lì)，努力維系平等民主的成長(zhǎng)環(huán)境，以身作則，行為世范，增進(jìn)家人間的感情，從而提升家庭人際關(guān)系與家庭規(guī)范制度。

（3）根據(jù)留學(xué)生年齡、留學(xué)層次和留學(xué)年限的不同，學(xué)校應(yīng)設(shè)立有針對(duì)性的商談體系與教育活動(dòng)。如，在以留學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，以商談的形式擺正留學(xué)生的留學(xué)動(dòng)機(jī)，幫助留學(xué)生梳理自己的留學(xué)目標(biāo)。另外，學(xué)校還可以圍繞留學(xué)國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、宗教、語(yǔ)言、人文等方面，開(kāi)設(shè)文化課堂，并積極組織留學(xué)生走訪當(dāng)?shù)孛麆俟袍E、名企名所，從而提升其文化適應(yīng)程度。除此之外，對(duì)于留學(xué)生精神健康的有效干預(yù)也是留學(xué)國(guó)學(xué)?？蔀橹隆?/p>

作者簡(jiǎn)介：韓天煒，女，漢族，1982年7月，籍貫北京，碩士，職稱：助理研究員，工作單位：北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院 – 外事辦公室 – 副主任，研究方向：高校國(guó)際化戰(zhàn)略及留學(xué)生文化適應(yīng)。

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