高校藝術(shù)生思政教育和管理工作的創(chuàng)新路徑

李妍囡

(西安音樂學院 陜西 西安 710061)

0 引言

在十四五建設之際，高等教育教育教學供給不斷豐富，新教育理念與傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生了激烈的碰撞，高校藝術(shù)類人才培養(yǎng)尋求著劃時代的創(chuàng)新和變革，思政教育和管理工作如何實現(xiàn)雙向互動、多態(tài)勢融合已成為改革的核心關(guān)鍵詞，強調(diào)思想政治教育在價值塑造、學生管理等價值發(fā)揮，使得高校藝術(shù)生思想政治教育和管理工作生命周期生態(tài)化發(fā)展。

1 創(chuàng)新高校藝術(shù)生思政教育和管理工作的時代價值

1.1有利于提高高校藝術(shù)類人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校思想政治課程是開展思政教育和管理工作的大綱，也是立德樹人的優(yōu)質(zhì)“主庫”。但是課程教學資源如果不及時豐富、補充，不及時與時代、藝術(shù)類學生的學習特點相聯(lián)系，不和管理工作進行有機融合，就容易使得思政課堂教學猶如無源之水、無本之木。所以，思想政治教育教師將鮮活豐富的學生管理素材與教材核心知識內(nèi)容充分結(jié)合，預設與育人主題相關(guān)的教學內(nèi)容，引導藝術(shù)生形成對黨史國史的正確認知，使得思政育人過程充滿活力，以積極向上的正能量和情感體驗，在潛移默化中實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，整體提高藝術(shù)生民主政治意識，促使其充分認識到中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信所蘊含的歷史必然性。

1.2有利于堅定藝術(shù)生民族自信

隨著全球一體化、文化全球化的不斷演進，多元文化激烈碰撞，歷史虛無主義思想趁虛而入，試圖利用各種拙劣手段否定歷史，尤其是通過否定中國在馬克思主義的指導下走社會主義道路的歷史必然性，進而來否定中國共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨的合法性等等，以所謂的“真相”歪曲歷史真相，引起社會尤其是出于價值觀“孕穗期”的高校藝術(shù)生對黨史國史的質(zhì)疑。所以，作為思想主流價值教育陣地，高校藝術(shù)生思想政治教育應和管理工作雙向同輪，加強史料實證、家國情懷等核心素養(yǎng)的浸潤和滲透，有利于防患于未然，反對、抵制歷史虛無主義，用正確的歷史知識和思想武裝藝術(shù)生頭腦。

2 高校藝術(shù)生思政教育和管理工作開展的制約因素

在《中國制造2025》大國制造戰(zhàn)略目標和“十四五”規(guī)劃的遠景目標要求下，高校藝術(shù)類大學生應切實“弘揚工匠精神，提高人才社會地位，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐”。自此，高校思想政治教育和管理工作的革新成為亟待解決的重要問題。目前，大多數(shù)高校對思想政治教育和管理工作機制的構(gòu)建尚在起步探索階段，諸多因素制約著立德樹人的有效性，教育方式僵化、師資隊伍不合理、藝術(shù)類大學生專業(yè)技能專精但文化底蘊失調(diào)等問題凸顯。

2.1思政教育和管理工作機制偏頗

雖然現(xiàn)在大多數(shù)的高職院校已逐漸認識到思政教育和管理工作創(chuàng)新的重要性，以塑造藝術(shù)生價值觀、養(yǎng)成高尚的道德情操為人才培養(yǎng)主要任務之一，但是其重技能訓練輕思政育人的思想并未發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，其人才培養(yǎng)體系仍以技能學習、實操為主，以專業(yè)課程的教學為重，并未將三全育人中的全過程、全員、全方位放在首位。另一方面，高校藝術(shù)生思想政治教育和管理工作方式單一化，并未實現(xiàn)管理工作與思想政治教育的高度融合、全面契合，只是在《馬克思主義基本原理》、《毛澤東概論》等課程中、主題班會、班級活動中單一、機械的進行思政教育內(nèi)涵的灌輸，并未在課程教學、第二課堂、文化建設等方面將思政教育與管理工作高度融合。

2.2教師隊伍創(chuàng)新意識不足

高校思政教師隊伍是藝術(shù)生思政教育和管理工作的主力軍，其整體水平?jīng)Q定著思政教育的寬度、管理工作的高度，決定著藝術(shù)類人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低。但是思政教師并不能厘清思政教育和管理工作在人才培養(yǎng)中的重要性，忽視學生的思想政治情感培育，只是一味照本宣科，根據(jù)教材內(nèi)容安排教學進度、組織課堂教學，對于思政教育和管理工作的機制、環(huán)節(jié)、時機等幾乎沒有慎重思考，導致目前高校藝術(shù)生對國家大事、政治時事的關(guān)注意識不強，出現(xiàn)對未來職業(yè)認知不清晰、職業(yè)素養(yǎng)偏低、職業(yè)道德要求不高，職業(yè)奉獻態(tài)度不主動等問題，影響了思政教育和管理工作的成效性，制約著融入思政教育的寬度、管理工作的高度。

2.3思政教育和管理工作資源整合問題

校內(nèi)外思想政治教育和管理工作資源的整合度不高、各部門配合協(xié)調(diào)性較差制約著藝術(shù)生思政教育和管理工作協(xié)同育人、同向同輪。高校將思政教育和管理工作任務下發(fā)二級學院，二級學院思政教師各自開展工作，組織教育教學活動，沒有實現(xiàn)校內(nèi)外教育資源的整合和高度一體化的管理，導致思政教育和管理工作“各自為政”，融合機制不夠清晰、資源整合不夠全面，育人效果無法衡量，使得思政教育和管理工作成為了形式化的硬性任務。

3 高校藝術(shù)生思政教育和管理工作的創(chuàng)新路徑

3.1全面統(tǒng)籌，建立機制

只有逐漸形成“全員育人、全過程育人、全文化育人、大環(huán)境育人”的良好機制，才能發(fā)揮牢固的高校思想政治教育和管理的整體功能，將教材(承載藝術(shù)生政治信仰的實質(zhì)載體)與育人價值目標(凝聚藝術(shù)生理想信念的精神載體)合二為一，讓思政教育和管理工作在樹立藝術(shù)生的政治認同中從純粹的知識本位走向核心素養(yǎng)本位。首先，要形成師資隊伍培養(yǎng)機制。高校要重點打造好黨政團干部、思政教師、輔導員這三支隊伍，以專兼結(jié)合、動態(tài)互補的原則，切實提高過硬三大隊伍過硬的政治素養(yǎng)、熟練的業(yè)務能力、正派的工作作風；其次，形成和諧的思政育人和管理育人機制，將管理與育人有效結(jié)合，三大隊伍需要擇取優(yōu)秀典型的黨史國史材料，激發(fā)藝術(shù)生的情感共鳴，讓家國情懷從藝術(shù)生的真情實感中流暢出來。如在組織“建國英雄”、“民族英雄”等活動時，可以當代英雄的典型事例導入，如衛(wèi)國英雄陳紅軍，為藝術(shù)生講述陳紅軍兒時的軍國夢，到后期的與印軍的英勇斗爭，深刻體會陳紅軍保衛(wèi)祖國、戍守邊疆的軍人信念，發(fā)自內(nèi)心的認同現(xiàn)代軍人用實際行動捍衛(wèi)疆土的中國軍人革命本色。這種育人方式能夠升華藝術(shù)生的個人情感，將對中國軍人的敬佩之情轉(zhuǎn)化為個體生命感悟，從而實現(xiàn)思政教育和管理育人正能量。

3.2合理規(guī)劃，充實內(nèi)容

思政教育和管理工作如果只是一味說教，并不能真正引導藝術(shù)生改變生活學習作風、樹立正確的政治認同。所以，高校應深刻認識到思政教育和管理工作的開展不能只拘泥于課堂或常規(guī)活動上，可以利用藝術(shù)生喜聞樂見的形式，在微博、微信、抖音、快手等平臺滲透思政育人內(nèi)容，合理規(guī)劃“教材資源”和“生活資源”，建好思政網(wǎng)，確保思政育人和管理育人信息的實時性，不斷充實思政教育和管理育人內(nèi)容，將國家、社會、學校最新思政動態(tài)、工作成果及時更新，讓藝術(shù)生能夠全面的了解到思政教育和管理精神、內(nèi)涵，激發(fā)其產(chǎn)生“感謝黨、感謝祖國”的情感共鳴，有效培養(yǎng)了藝術(shù)生的政治認同、嚴謹?shù)目茖W精神和積極參與公共事務的學科核心素養(yǎng)。

3.3延展空間，提高學生主體性

高校藝術(shù)生的思政教育和管理工作的開展是以活動型為主的，其內(nèi)容龐博、類型多樣，因此高校思政教育個管理隊伍要將政治理念、家國情懷等浸潤滲透至每一個環(huán)節(jié)之中，融合“課內(nèi)教學”和“課外活動”兩個空間，切實實現(xiàn)理論學習和實踐的相統(tǒng)一。如，在深入學習“民族主義”為主題的教育中，可以將學生分為“歷史小組”和“現(xiàn)實小組”，開展從歷史和現(xiàn)實兩大主線出發(fā)的小組討論，兩大論據(jù)證明堅持黨的領導的必然性和必要性。還可以以活動方案的形式組織藝術(shù)生進行黨史國史知識競賽，競賽當天邀請高校、當?shù)貎?yōu)秀黨員代表、老一輩革命戰(zhàn)士參與其中，以實踐活動激發(fā)藝術(shù)生向黨獻禮、向黨靠攏的熱情和決心，提升藝術(shù)生主動參與的積極性，實現(xiàn)思政教育和管理工作課內(nèi)和課外兩大教學空間的統(tǒng)一。其次，形成學生主動參與的管理模式，促使藝術(shù)生在自我管理的過程中實現(xiàn)對思想政治理論的踐行。所以，基于對話—民主理論視角，高校應將藝術(shù)生主體地位提升，以自我管理為主、教師監(jiān)督為主的雙主體育人模式，對藝術(shù)生行為規(guī)范進行引導、監(jiān)督，避免思想政治教育和管理工作兩張皮的現(xiàn)象出現(xiàn)。如，高?？蔀樗囆g(shù)生開設思想政治教育微信號、微博或直播賬號，將管理、運營等工作交于學生，在此過程中，藝術(shù)生不僅能夠深度掌握思想政治教育內(nèi)容，而且能夠在實踐中持續(xù)提高個體思政素養(yǎng)和自我管理能力。

3.4智慧育人，拓寬渠道

信息技術(shù)的多樣性決定了其在高校藝術(shù)生思政教育和管理工作渠道的靈活度，開拓了智慧教育的新局面。但是，高校不能因此違背了育人規(guī)律本質(zhì)問題，片面夸大信息技術(shù)的工具性價值，而是應時刻關(guān)注藝術(shù)生綜合素養(yǎng)的提升，要求明確思政教育和管理工作渠道，選擇恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)形式。其次，高校教師應充分利用網(wǎng)絡上豐富資源設計內(nèi)容，將鮮活的家國知識設計成文字資源、視頻資源、動畫資源等，提高藝術(shù)生理論聯(lián)系實際的能力。如在組織以“愛國主義”等相關(guān)主題教育內(nèi)容時，將本地區(qū)的民族發(fā)展史以視頻的形式呈現(xiàn)在課堂教學之中，以鮮明勝多的形式鼓勵藝術(shù)生在實際生活中總結(jié)、學習黨史國史知識，因材施教，“諄諄善誘”，激發(fā)藝術(shù)生主動學習、自我建構(gòu)的積極性，切實解決核心素養(yǎng)中“培養(yǎng)什么樣的人”的方向問題和“如何培養(yǎng)人”的方法問題。

4 結(jié)語

高校藝術(shù)生的思想政治教育是以塑造正確人生觀、價值觀和世界觀為主要目的，管理工作則是在充分考慮藝術(shù)生個體差異性上，以引導其不斷約束自我行為、規(guī)范個體行為，提高自我管理能力為目的，所以二者之間形成協(xié)同育人機制以思政教育激發(fā)藝術(shù)生自我管理的主觀能動性，以管理工作踐行思想政治教育理論，能夠增強藝術(shù)生政治意識，形成科學的三觀、養(yǎng)成以史明今的思維習慣，持續(xù)規(guī)范藝術(shù)生行為規(guī)范，諄諄善誘其不斷強化政治認同素養(yǎng)，全面踐行社會主義核心價值觀教育。