基于“互聯(lián)網(wǎng)+電工特種操作證”網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的探討

王攀

（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與電子工程學(xué)院，四川 瀘州 646100）

隨著我國(guó)人民生產(chǎn)生活水平的不斷提高，電能被廣泛應(yīng)用在動(dòng)力、照明、化學(xué)、紡織、通信、廣播等各個(gè)領(lǐng)域，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展、人民經(jīng)濟(jì)飛躍的主要?jiǎng)恿?。越?lái)越多的設(shè)備通過(guò)電能來(lái)帶動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)，這些電氣設(shè)備就需要電工來(lái)進(jìn)行安裝、保養(yǎng)、操作和維修。電工經(jīng)常和電能打交道，而電能是看不見(jiàn)摸不著且具有強(qiáng)大的能量，如果使用不當(dāng)，會(huì)造成嚴(yán)重的傷亡事故和財(cái)產(chǎn)損失?；诖?，本課題依托高校教學(xué)資源，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+電工培訓(xùn)”網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，希望能夠解決相關(guān)電工人員隨時(shí)隨地接受電工安全教育與培訓(xùn)。

1 研究背景

據(jù)國(guó)家能源局發(fā)布的信息：2019年1～5月，全國(guó)發(fā)生電力人身傷亡事故17起、傷亡人數(shù)23人；2018年全年全國(guó)發(fā)生電力人身傷亡事故40起、傷亡人數(shù)44人；2017年全年全國(guó)發(fā)生電力人身傷亡事故52起、傷亡人數(shù)61人；2016年全年全國(guó)發(fā)生電力人身傷亡事故45起、傷亡人數(shù)129人。為避免造成更多因電力導(dǎo)致人身傷亡事故，一方面相關(guān)部門要加強(qiáng)監(jiān)管，另一方面還需要不斷提升從業(yè)人員自身技能和素養(yǎng)。

《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》《電業(yè)安全工作規(guī)程》等法律法規(guī)提出，特種作業(yè)人員必須接受與本工種相適應(yīng)的、專門的安全技術(shù)培訓(xùn)、經(jīng)安全技術(shù)理論考核和實(shí)際操作技能考核合格，取得特種作業(yè)操作證后，方可上崗作業(yè)；未經(jīng)培訓(xùn)，或培訓(xùn)考核不合格者，不得上崗作業(yè)。如果無(wú)該證件上崗，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，可以封停特種設(shè)備，責(zé)令該人員去培訓(xùn)取證，可以同時(shí)處1～3萬(wàn)元罰款。

我校電氣與電子工程學(xué)院有50多年的辦學(xué)歷史，為川南地區(qū)國(guó)家和地方電網(wǎng)輸送了大量的高技能人才。除了肩負(fù)本學(xué)院學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)之外，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著電工等級(jí)證書、電工特種操作證的培訓(xùn)和考核任務(wù)。我院具有大批長(zhǎng)期從事一線教學(xué)工作數(shù)十年的老師，具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操動(dòng)手能力。

但是教師在培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：（1）學(xué)員課程、工作任務(wù)繁重，沒(méi)有相對(duì)集中的時(shí)間用于培訓(xùn)學(xué)習(xí)；（2）學(xué)員必須要到固定教室，才能進(jìn)行電工相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)；（3）學(xué)員必須按照教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)方式學(xué)習(xí)，缺乏個(gè)性化和靈活性。

綜上，從事電工的人員必須經(jīng)過(guò)相應(yīng)電工安全技術(shù)理論培訓(xùn)、實(shí)際操作技能培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后，方能持證上崗。但是培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，也要充分考慮到學(xué)員的工作性質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 研究現(xiàn)狀

電工屬于特殊工種，其工作技能具有很強(qiáng)的專業(yè)性。電力工作人員在工作中面臨著諸多潛在安全風(fēng)險(xiǎn)，甚至?xí){其生命財(cái)產(chǎn)安全，所以加強(qiáng)電工安全培訓(xùn)勢(shì)在必行。

石憲國(guó)，通過(guò)分析成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，指出教學(xué)人員需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法提高培訓(xùn)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)。

吳幀科，從轉(zhuǎn)變觀念、采取多元化的培訓(xùn)方法、建立健全安全培訓(xùn)管理制度與加強(qiáng)建設(shè)安全培訓(xùn)師資隊(duì)伍等方面探討了電工安全培訓(xùn)的優(yōu)化措施，以不斷提高電工安全培訓(xùn)效果。但是依然采用課堂教學(xué)的方式，學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)上不夠靈活。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和視頻課件等已經(jīng)進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。

莊煜，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入安全培訓(xùn)領(lǐng)域，促進(jìn)了發(fā)電企業(yè)安全培訓(xùn)工作的發(fā)展。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+ 安全培訓(xùn)”在大唐河南公司的應(yīng)用實(shí)踐，介紹了該創(chuàng)新培訓(xùn)模式的內(nèi)容和特點(diǎn)，闡述了安全生產(chǎn)云培訓(xùn)體系在安全管理工作中的實(shí)踐效果，并展望了高新技術(shù)應(yīng)用于智慧安全云培訓(xùn)服務(wù)的前景。但是該網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)僅對(duì)公司內(nèi)部員工開(kāi)放，限制其應(yīng)用范圍，且該平臺(tái)只有電工安全培訓(xùn)，缺乏電工操作證、電工等級(jí)證書等相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容。

3 研究?jī)r(jià)值

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)、事故分析調(diào)查表明，電力安全傷亡事故主要原因在于員工安全意識(shí)缺乏，無(wú)法有效辨識(shí)并處理作業(yè)環(huán)境所存在的安全隱患。

通過(guò)本課題所創(chuàng)建的“互聯(lián)網(wǎng)+電工培訓(xùn)”網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)員可根據(jù)自身情況，隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)移動(dòng)端登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，自覺(jué)接受電工安全教育與培訓(xùn)。學(xué)員通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，可不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)操能力，避免因人為因素而導(dǎo)致的傷亡。

“互聯(lián)網(wǎng)+電工培訓(xùn)”網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式：（1）引入視頻等多媒體教學(xué)手段，容易吸引學(xué)員注意力；（2）可以通過(guò)手機(jī)移動(dòng)端在線學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更加便捷；（3）能為企業(yè)節(jié)省對(duì)員工開(kāi)展電力相關(guān)培訓(xùn)的成本；（4）企業(yè)管理人員也可以通過(guò)該平臺(tái)加強(qiáng)監(jiān)管，即定期對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)、考核。

4 研究目標(biāo)及內(nèi)容

本課題的目標(biāo)：為學(xué)員提供一個(gè)新穎、便捷的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)的學(xué)習(xí)不斷增強(qiáng)學(xué)員自身電工安全理論知識(shí)、分析解決問(wèn)題的能力。本課題打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，建立“互聯(lián)網(wǎng)+電工培訓(xùn)”的新學(xué)習(xí)方式，其主要有以下幾點(diǎn)思路：（1）創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+電工培訓(xùn)”網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)電工特種操作證。包含三個(gè)部分：理論學(xué)習(xí)、在線互動(dòng)平臺(tái)和模擬考試。（2）互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)化。針對(duì)在校學(xué)生試用該平臺(tái)提出的合理化建議，以及教學(xué)內(nèi)容、題庫(kù)等隨國(guó)家政策、法規(guī)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等不斷更新，從而對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

5 重點(diǎn)難點(diǎn)

本課題采用調(diào)查法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。經(jīng)過(guò)大量論證，主要存在三個(gè)重難點(diǎn)：（1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建。網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)復(fù)雜，每個(gè)大模塊又包含許多子模塊；內(nèi)容繁多，里面包含習(xí)題、在線交流互動(dòng)等；要防止因登錄人多、模塊復(fù)雜導(dǎo)致的卡頓。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建人員的個(gè)人能力提出較高的要求。（2）教學(xué)內(nèi)容的制作。需要專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)，在線互動(dòng)需要大量精力去隨時(shí)關(guān)注互動(dòng)信息，題庫(kù)需要整理歷年考試內(nèi)容及預(yù)判考試趨勢(shì)。（3）人員統(tǒng)籌安排。本課題涉及電子工程學(xué)院和信息工程學(xué)院兩個(gè)學(xué)院的教師共同完成，需要解決人員的合理安排及部門間的有效溝通問(wèn)題。

6 結(jié)語(yǔ)

本課題針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)固定，不靈活的缺點(diǎn)，以及網(wǎng)絡(luò)上問(wèn)答人員的知識(shí)水平參差不齊，錯(cuò)誤的解答會(huì)誤導(dǎo)咨詢者。本課題依托高校教師理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)操技能熟練和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性、實(shí)時(shí)交互性、個(gè)性化等特點(diǎn)，提出創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+電工培訓(xùn)”網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)員提供一個(gè)電工特種操作證和電工等級(jí)證書培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)。

總之，本課題面向電工安全培訓(xùn)問(wèn)題，針對(duì)目前傳統(tǒng)教學(xué)需在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、集中一起學(xué)習(xí)的弊端，提出創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+電工培訓(xùn)”網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)員提供相互學(xué)習(xí)、相互交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。利用互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)安全培訓(xùn)教育模式的跨界融合，使得原本枯燥乏味的安全培訓(xùn)變得有趣、生動(dòng)，能讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地、隨心地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了科技發(fā)展中的人文關(guān)懷，是具有實(shí)用價(jià)值的研究課題。