高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

孫 娜，闞二姐，魏學(xué)嶺

（安徽工程大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

1 前言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，行業(yè)發(fā)展定位也發(fā)生著巨大的變化，社會(huì)對(duì)人才的素養(yǎng)要求也隨之有所改變。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式多重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力差，創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性不足，不能很好地適應(yīng)時(shí)代的需求。為了應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革所面臨的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，2017年新工科研討會(huì)提出“新工科理念”，志在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、數(shù)字化思維和跨界整合能力的“新工科”人才[1-2]，這促使著高校教育需要做出相應(yīng)的改革。

新時(shí)代人才的培養(yǎng)，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能是基礎(chǔ)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的入門，在學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有重要意義[3]。除此之外，無機(jī)化學(xué)還是一門與其他學(xué)科聯(lián)系緊密的學(xué)科，如生物無機(jī)化學(xué)、醫(yī)藥化學(xué)、材料化學(xué)、食品化學(xué)等。因此，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性不言而喻，而如何保障無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為眾多基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的入門，已逐漸被重視，但受限于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)方式等原因，其人才素質(zhì)與社會(huì)要求仍存在一定差距。在此背景下，針對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的改革措施，以期為本科無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供參考。

1 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與改革措施

1.1 增強(qiáng)安全教育

安全穩(wěn)定的校園秩序，是高校開展正常教學(xué)和研究，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的基本保障?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)涉及電器設(shè)備、加熱操作、高壓設(shè)備、玻璃儀器等，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中又難免會(huì)用到易燃易爆、有毒有害試劑，并有可能在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生有毒有害氣體及廢液等，如果沒有得到有效處理會(huì)產(chǎn)生很大安全隱患。2021年3月31日，在中科院化學(xué)所，1名研究生因不當(dāng)操作反應(yīng)釜造成爆炸，當(dāng)場(chǎng)身亡。2021年10月24日本該是一個(gè)快樂的周末。然而，南京航空航天大學(xué)將軍路校區(qū)一實(shí)驗(yàn)室卻發(fā)生了爆炸，2人死亡，9人受傷。2021年7月27日，中山大學(xué)藥學(xué)院發(fā)生一起實(shí)驗(yàn)安全事故。一博士生在清理此前畢業(yè)生遺留在燒瓶?jī)?nèi)的未知白色固體，用水沖洗時(shí)發(fā)生炸裂。炸裂產(chǎn)生的玻璃碎片刺穿該生手臂動(dòng)脈血管。屢屢發(fā)生的由于實(shí)驗(yàn)室安全問題而導(dǎo)致人員傷亡事件給我們敲醒警鐘，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須堅(jiān)持以人為本，安全第一。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及多種安全隱患，如加熱電器設(shè)備、玻璃儀器、易燃易爆、有毒有害試劑以及相關(guān)三廢等，都存在很大的安全隱患。目前，學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)安全相關(guān)知識(shí)的途徑多局限在實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)，內(nèi)容繁多死板且與實(shí)際實(shí)驗(yàn)需求脫節(jié)，使得學(xué)生真正掌握的內(nèi)容相對(duì)較少，這導(dǎo)致在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生仍缺乏安全意識(shí)、操作知識(shí)和危險(xiǎn)應(yīng)急能力。因此，實(shí)驗(yàn)室安全教育仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在教育方式上，除了簡(jiǎn)單的文字描述，還可加入新媒體和信息化結(jié)合進(jìn)行的視頻教學(xué)，更加形象生動(dòng)地為學(xué)生展示，幫助學(xué)生深刻認(rèn)知，并且可以結(jié)合虛擬仿真平臺(tái)進(jìn)行事故及應(yīng)急預(yù)案的操作演練，幫助學(xué)生提高危險(xiǎn)應(yīng)急能力，保護(hù)學(xué)生生命安全。除此之外，還應(yīng)建立合理的安全知識(shí)考核體系，保證每位學(xué)生在正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前通過相關(guān)安全知識(shí)考核。

1.2 提高綠色化學(xué)意識(shí)

金山銀山不如綠水青山，環(huán)境問題刻不容緩。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的藥品種類繁多，用量較大，部分試劑具有一定的毒性，同時(shí)實(shí)驗(yàn)中還會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體和環(huán)境造成危害的有毒有害物質(zhì)。這與綠色化學(xué)思想中所描述的“減少化學(xué)反應(yīng)中原材料、催化劑、溶劑和試劑等的使用對(duì)人體和環(huán)境造成的損害，同時(shí)盡可能減少有毒有害物質(zhì)的產(chǎn)生”是相悖的。例如目前開設(shè)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中d區(qū)金屬元素化合物性質(zhì)，ds區(qū)金屬元素化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，會(huì)用到大量金屬鹽甚至重金屬鹽，同時(shí)在反應(yīng)中也會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì).除此之外，由于缺少綠色化學(xué)意識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中將有毒有害物質(zhì)直接倒入下水道或扔進(jìn)垃圾桶，對(duì)人體健康以及環(huán)境帶來嚴(yán)重的危害。因此，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要注重環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立綠色化學(xué)意識(shí)[4]。首先，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上從源頭控制實(shí)驗(yàn)試劑藥品的選用，選擇低毒或無毒的化學(xué)試劑代替或減少有毒害物質(zhì)的使用；在實(shí)驗(yàn)過程中，通過合理的實(shí)驗(yàn)步驟提高試劑藥品的利用率，減少浪費(fèi)；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，要關(guān)注實(shí)驗(yàn)中“三廢”的處理，如盡量保證易產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)的反應(yīng)盡可能在密閉容器中開展，并引導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)出合理的廢液廢氣廢水的收集和處理方案，致力打造無污染的綠色無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.3 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系

長(zhǎng)期以來，無機(jī)化學(xué)教學(xué)過于注重理論知識(shí)教學(xué)，壓縮實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，使得無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)多流于表面。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多依附于理論教學(xué)，著重于驗(yàn)證理論教學(xué)的內(nèi)容，這就造成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能按照實(shí)驗(yàn)技術(shù)本身的系統(tǒng)性和科學(xué)性進(jìn)行，學(xué)生也得不到系統(tǒng)有效的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，從而嚴(yán)重限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展；更重要的是，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)煩瑣且多有雷同，內(nèi)容單一，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重相對(duì)較低，例如大部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，整個(gè)無機(jī)化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)里，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重僅僅是十分之一甚至更少，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，導(dǎo)致很多學(xué)生僅僅是簡(jiǎn)單地按照課本內(nèi)容操作，很少能真正主動(dòng)去理解和領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵思想[5]。為充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究功能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)造能力，應(yīng)適當(dāng)增加趣味性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用型的綜合實(shí)驗(yàn)，除此之外，內(nèi)容設(shè)計(jì)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化，與當(dāng)前發(fā)展實(shí)際發(fā)展需求相結(jié)合。最重要的是，在整個(gè)探索過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為輔，利用學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性研究或?qū)ξ粗镔|(zhì)進(jìn)行探索，獨(dú)立或者合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)際操作進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)其觀察問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)新等方面的能力，保證無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

1.4 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)局限在實(shí)驗(yàn)室這個(gè)特定的情境中，這在很大程度上限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，這個(gè)弊端在新冠疫情下的教學(xué)顯得尤為突出。2019年12月開始的新冠疫情導(dǎo)致很多學(xué)生無法按時(shí)返校，理論教學(xué)尚可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一度無法正常開展，這就將大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展推遲到學(xué)生正常返校后。而短時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)勢(shì)必極大降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，發(fā)展新型的教學(xué)方式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅局限在實(shí)驗(yàn)室中至關(guān)重要。

針對(duì)無機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多的特點(diǎn)，可開發(fā)符合無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的虛擬仿真程序，建立一套系統(tǒng)的關(guān)于實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)流程與實(shí)驗(yàn)操作的講解視頻，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在程序上進(jìn)行現(xiàn)象性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證操作的目的。以虛補(bǔ)實(shí)、虛實(shí)結(jié)合，為學(xué)生搭建能力培養(yǎng)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，提升高校本科教學(xué)的實(shí)用性、有效性和高階性。課前，通過程序熟悉并認(rèn)知即將要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的相關(guān)儀器與藥品特性，有利于學(xué)生在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮更大的主動(dòng)性；課中，對(duì)一些無法線下操作的高難度、高危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬教學(xué)，彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足；目前所用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在走出實(shí)驗(yàn)室后無法對(duì)整個(gè)操作過程進(jìn)行有效分析即難以實(shí)現(xiàn)“復(fù)盤”環(huán)節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生的基本操作不過關(guān)而不自知，以至于后續(xù)的實(shí)驗(yàn)僅僅是錯(cuò)誤的簡(jiǎn)單重復(fù)，因此可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后在該程序上增加重復(fù)實(shí)驗(yàn)，利用虛擬仿真小程序，重溫實(shí)驗(yàn)，通過系統(tǒng)給出的結(jié)果分析及時(shí)進(jìn)行課后“復(fù)盤”，實(shí)現(xiàn)“課前-課中-課后”連貫性的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。進(jìn)而達(dá)到復(fù)習(xí)糾錯(cuò)、鞏固提高的目的。真正實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。除此之外，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的引入可作為傳統(tǒng)實(shí)體實(shí)驗(yàn)課程的補(bǔ)充，打破常規(guī)實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的限制，拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生更直觀地了解理論知識(shí)和提高知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)一步還可真實(shí)再現(xiàn)工廠環(huán)境，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)實(shí)際工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)操作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。與此同時(shí)，還將減輕對(duì)大型、昂貴儀器設(shè)備的損壞，避免危險(xiǎn)操作，節(jié)省大量人力、物力，降低實(shí)驗(yàn)成本，實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式改革[6]。同時(shí)，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建立，也可以減少實(shí)驗(yàn)中有毒有害實(shí)際的使用，減少對(duì)環(huán)境和人體的危害，幫助學(xué)生模擬參與特殊環(huán)境條件下的實(shí)驗(yàn)，可能遇到的危險(xiǎn)以及處理方式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中以人為本的教學(xué)指導(dǎo)思想。

1.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是必不可少的，然而，高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位相對(duì)較低，所受到的重視和尊敬往往不如理論教師，這也是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開展難有突破的重要原因。也是由于以上原因，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍組成知識(shí)水平相對(duì)薄弱，同時(shí)很多時(shí)候被動(dòng)地與各項(xiàng)學(xué)術(shù)教學(xué)活動(dòng)脫離，嚴(yán)重影響到實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的積極性和穩(wěn)定性，以及自身知識(shí)水平的提高和實(shí)踐能力的增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)室的工作內(nèi)容包括教學(xué)、管理兩部分，教師只負(fù)責(zé)上課，實(shí)驗(yàn)員只負(fù)責(zé)管理，這樣一刀切的分工看似合理實(shí)則存在很大的弊端。首先，多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容編制人員并沒有完整地操作實(shí)驗(yàn)，無法給出實(shí)驗(yàn)操作的最優(yōu)條件，導(dǎo)致很多現(xiàn)象性實(shí)驗(yàn)無法呈現(xiàn)，給實(shí)驗(yàn)的順利開展帶來不便。其次，理論教師只注重內(nèi)容講授，很少有時(shí)間精力關(guān)注于實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不熟悉，對(duì)當(dāng)今實(shí)驗(yàn)儀器發(fā)展趨勢(shì)不了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)具體操作不熟悉，這樣既會(huì)使實(shí)驗(yàn)室的功能發(fā)揮受限，又會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程落伍。同樣，實(shí)驗(yàn)員只管理實(shí)驗(yàn)室，只是機(jī)械的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)原理以及涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)發(fā)展的理解，這也會(huì)造成實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，跟不上形勢(shì)。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和實(shí)驗(yàn)管理人員間應(yīng)有分工，更應(yīng)該有合作，將兩者充分結(jié)合在一起，共同研究無機(jī)化學(xué)理論和應(yīng)用特點(diǎn)，把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，掌握實(shí)驗(yàn)儀器操作，定制儀器設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

1.6 注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室接觸到的第一門實(shí)踐性課程，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思想形成的重要階段，該課程開設(shè)的好壞直接影響到學(xué)生后續(xù)的理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)開展。大部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后仍然帶著被動(dòng)接受知識(shí)的心態(tài)，在實(shí)驗(yàn)開展之前不能很好地完成報(bào)告預(yù)習(xí)，僅僅只是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的摘抄，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在真正的實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，在實(shí)驗(yàn)過程中常過度依賴教師，很難在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)完全掌握實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后一問三不知。因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)以上問題，首先應(yīng)從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)出發(fā)，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性試驗(yàn)的比例，不設(shè)定實(shí)驗(yàn)的具體步驟，鼓勵(lì)學(xué)生尋找多種途徑實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，盡量減少甚至杜絕盲目實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。另一方面，引入多種學(xué)習(xí)方式，如虛擬仿真以及掌上實(shí)驗(yàn)小程序，幫助學(xué)生提前在云平臺(tái)上完成相應(yīng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，掌握相關(guān)安全知識(shí)，更形象直觀地了解實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)過程中，自主記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，系統(tǒng)根據(jù)程序設(shè)定給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果并輸出個(gè)性化報(bào)告，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中另一個(gè)重要的步驟是教學(xué)考核，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)的壓縮，實(shí)驗(yàn)的考核少之又少，實(shí)驗(yàn)過程依然更多的是教師講解學(xué)生機(jī)械的操作，缺少交流溝通，因此，應(yīng)將考核貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，例如增加隨堂提問幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)如何操作、注意事項(xiàng)、實(shí)現(xiàn)原理以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋的理解，將單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的雙向交流。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，不再僅僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是同時(shí)增加對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的隨堂抽查，并將其列入期末打分，幫助學(xué)生訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能，真正做到在實(shí)踐中提高和完善學(xué)生的動(dòng)手能力。

2 結(jié)語(yǔ)

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一站，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新等科研素質(zhì)具有重要意義，其開展的好壞直接關(guān)系著新時(shí)代人才素質(zhì)的培養(yǎng)的優(yōu)劣。近年來，針對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，我校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也在進(jìn)行著相應(yīng)的改革，改變傳統(tǒng)觀念，增加年輕的博士隊(duì)伍，進(jìn)行探索和改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等方面均取得了一定的進(jìn)展，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的探索性和主動(dòng)性，提高了其動(dòng)手能力，但離新工科背景下人才培養(yǎng)目標(biāo)還有一定的距離。總而言之，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，未來需要各方面共同努力摸索出一條切實(shí)可行的教學(xué)模式，以達(dá)到新時(shí)代人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。