《高分子化學(xué)》課程思政建設(shè)

汪玉娟，陳 新，陳麗娟，郝和群

（皖西學(xué)院 材料與化工學(xué)院，安徽六安 237012）

高分子化學(xué)是化工、化學(xué)、材料等系科修讀的課程，近年來專業(yè)設(shè)置向?qū)挼姆较蛘{(diào)整，選修的學(xué)生反而增多。一方面高分子有廣闊的應(yīng)用前景，不僅金屬材料、無機材料、高分子材料在材料結(jié)構(gòu)中三足鼎立，而且無機化工、有機化工、高分子化工在化工工藝中也平分秋色；另一方面，隨著高分子材料的發(fā)展和應(yīng)用，高分子化學(xué)已成為第五大化學(xué)學(xué)科，逐漸與無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)并列，故而《高分子化學(xué)》課程已是大學(xué)工科院校高分子、材料、化學(xué)化工等有關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性與工程應(yīng)用性均較強的課程，學(xué)生受眾面大。

《高分子化學(xué)》課程以聚合反應(yīng)和聚合物化學(xué)反應(yīng)作為主線，配以聚合物品種作為副線，相互交織深化；剖析聚合反應(yīng)一般規(guī)律時，瞄準機理和動力學(xué)核心，緊密結(jié)合典型聚合物作個例分析，以便“舉一”；簡介聚合物時，緊密聯(lián)系結(jié)構(gòu)性能特征，體現(xiàn)某單體聚合反應(yīng)的特殊性，使之融合于一般聚合機理規(guī)律之中，起到“反三”的作用，形成合成-結(jié)構(gòu)-性能-應(yīng)用的整體概念，課程內(nèi)容與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，因此教學(xué)過程中容易實施思政元素的滲透[1-4]。教學(xué)實踐中，為打造集知識傳授與思政教育于一體的新課堂，可結(jié)合雨課堂、MOOC等新型的教學(xué)手段，以學(xué)生易于接受的方式將正確的價值觀灌輸給當(dāng)代青年大學(xué)生。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握高分子化學(xué)的基本概念；掌握高分子化學(xué)聚合反應(yīng)類型、聚合反應(yīng)方法以及聚合機理等；熟悉有關(guān)高分子合成和反應(yīng)方面研究所應(yīng)該具有的基本知識；了解高分子化學(xué)的發(fā)展簡史、發(fā)展趨勢，為《聚合反應(yīng)工程》《聚合物合成工藝學(xué)》《高分子材料》《高分子材料加工工藝學(xué)》《材料測試與表征》等后續(xù)專業(yè)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。

本教學(xué)課程組深入挖掘并梳理了《高分子化學(xué)》課程中的思政元素及其承載的思政功能，擬從培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、奉獻精神、科學(xué)素養(yǎng)和文化自信等思政目標(biāo)出發(fā)，制定《高分子化學(xué)》課程思政教育的設(shè)計路線，加強課程思政的探索與實踐，取得了良好的教學(xué)效果。

1 挖掘培養(yǎng)奉獻精神的思政元素

傳統(tǒng)自由基聚合沿用本體、溶液、懸浮和乳液四種聚合方法，每種聚合方法各有優(yōu)缺點。本體聚合體系僅由單體和少量引發(fā)劑組成，體系中沒有分散介質(zhì)導(dǎo)致傳熱受阻，多采用間歇法生產(chǎn)，但產(chǎn)物純凈，宜制備透明淺色制品；對于溶液聚合，體系由單體、引發(fā)劑和溶劑組成，由于溶解的分散作用，聚合體系黏度降低，利于傳熱，可連續(xù)化生產(chǎn)，生產(chǎn)效率高，聚合物溶液可直接使用，但若需制備干燥粉狀或粒狀樹脂時，須有分離、洗滌、干燥等工序，后處理繁瑣，且聚合物產(chǎn)品中易殘留部分分散劑等，引起產(chǎn)品某些性能下降[2，4]。在生產(chǎn)實際中應(yīng)根據(jù)反應(yīng)動力學(xué)特征、傳遞特征以及聚合工藝等具體需求進行篩選，如同現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)有成就集體利益的政治覺悟，做出正確的抉擇。

在抗擊新冠肺炎疫情這兩年多時間里，一線工作的醫(yī)護人員冒著生命危險救治病人，心懷家國大愛；警察、社區(qū)工作人員和志愿者們，用愛凝聚起堅守的力量，舍小家、為大家。身邊這些普通而不平凡的人和事，均能成為青年學(xué)子們的榜樣。

2 挖掘培養(yǎng)堅強意志的思政元素

《高分子化學(xué)》理論及實驗課程均是傳遞學(xué)生抗挫折能力的很好途徑。自由基本體聚合反應(yīng)器大致分為形狀一定模型的聚合反應(yīng)器、釜式反應(yīng)器、管式反應(yīng)器和塔式反應(yīng)器等，在聚合物的生產(chǎn)中，各種反應(yīng)器尺寸很大，人工操作有一定難度，也存在一定的危險。丁二烯和苯乙烯乳液共聚合制備丁苯橡膠的實驗，需要學(xué)生動手搭建八釜串聯(lián)的聚合裝置，管路、緩沖罐、閃蒸槽、汽提塔以及油水分離器等的調(diào)試、安裝及拆卸，不僅能提高學(xué)生的動手操作能力，還能加強學(xué)生分析問題、解決問題的能力；閃蒸去除乳膠中丁二烯時，需從汽提塔塔底通入一定壓力的過熱水蒸氣，以確保膠乳和蒸汽逆流換熱，塔內(nèi)保持一定的真空度，學(xué)生在操作中不僅要確保安全，還需對實驗數(shù)據(jù)進行實時分析和總結(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、鍥而不舍的精神。

此外，可將一些著名科學(xué)家的科研經(jīng)歷穿插其中，潛移默化地為學(xué)生樹立良好的榜樣。如上海有機所于1966年在極端困難的條件下，首次合成了牛胰島素，使人類探索生命起源邁出了可喜的一步；又如我國化學(xué)家黃鳴龍先生為投身于新中國的科技發(fā)展事業(yè)，克服重重困難，從瑞士帶回來一批儀器設(shè)備，他們這種不畏挫折、勇于探索的精神，不僅給學(xué)生們樹立了榜樣，還激勵著他們養(yǎng)成報效祖國的強烈愿 望[5]。

3 挖掘培養(yǎng)文化自信的思政元素

文化自信不僅來自于對我國傳統(tǒng)文化的積淀、傳承、創(chuàng)新與發(fā)展，也來自于對世界各國文化的借鑒和包容。在堅定中國特色社會主義道路的前提下，只有具有文化自信才能在多元化的文化沖擊中保持清醒的甄別能力?！陡叻肿踊瘜W(xué)》教材中Carothers方程、Clapeyron-Clausius方程、Flory-Schulz分布函數(shù)以及二元共聚物的瞬時組成方程等均是外國學(xué)者發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的。不忘本來，才能開辟未來，中華民族歷史源遠流長，具有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。高分子學(xué)科泰斗王葆仁先生在我國高分子學(xué)科的形成、發(fā)展中起到了重要的組織工作，其作為我國高分子化學(xué)工業(yè)的拓荒者，在氟乙烯單體合成、自由基低溫聚合以及耐高溫航空有機玻璃領(lǐng)域都做出了重要的貢獻[1-2，6]。1955年，他放棄優(yōu)越的物質(zhì)條件毅然回國，為我國高分子領(lǐng)域培養(yǎng)了一大批學(xué)科骨干。馮新德教授在氧化還原引發(fā)體系的自由基聚合等領(lǐng)域開展了系統(tǒng)的研究，為我國開創(chuàng)了醫(yī)用高分子材料的新領(lǐng)域；錢人元先生開拓了高分子凝聚態(tài)、高分子溶液和有機金屬導(dǎo)體等的研究領(lǐng)域，對我國高分子物理的發(fā)展起到了奠基作用；何炳林先生將基礎(chǔ)和應(yīng)用研究相結(jié)合，為推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出富有成效的嘗試，開辟了離子交換與吸附樹脂的研究領(lǐng)域；徐僖先生致力于塑料成型工作，為我國高分子材料成型科學(xué)的發(fā)展起了奠基作用；錢保功先生將高分子化學(xué)與物理進行學(xué)科聯(lián)合；唐敖慶先生開辟了高分子統(tǒng)計理論新領(lǐng)域。這些學(xué)科屆的泰斗們展現(xiàn)了國人的愛國主義情懷和自強不息的進取精神，這便是優(yōu)秀文化凝聚的精神財富[1-2，6]。通過將一些著名科學(xué)家的求學(xué)和科研工作經(jīng)歷穿插其中，潛移默化地為學(xué)生樹立良好的文化自信，增強學(xué)生的民族自豪感。

4 建設(shè)《高分子化學(xué)》課程思政資源庫

本課程教學(xué)團隊經(jīng)過多輪學(xué)習(xí)討論，已經(jīng)就《高分子化學(xué)》思政課程需要實現(xiàn)的專業(yè)教育和思政教育具體目標(biāo)達成了共識：幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、文化自信、科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作能力、社會責(zé)任感等內(nèi)在精神，實現(xiàn)三全育人的教育目標(biāo)。本課程教學(xué)團隊初步將高分子化學(xué)課程思政資源庫的建設(shè)分為“高分子化學(xué)家的故事”、“高分子化學(xué)事故背后的思考”“環(huán)境污染與綠色高分子材料”“生活中的高分子”“垃圾分類與高分子材料”“食品安全與高分子化學(xué)”“高分子化學(xué)與諾貝爾科學(xué)獎”和“高分子化學(xué)與中國科學(xué)家”等主題模塊，并在建設(shè)過程中根據(jù)需要增減模塊[7-8]。

5 改革課程教學(xué)模式

為加強實踐教學(xué)，理論課程的課時不斷壓縮，如何解決理論課時的壓縮與推廣思政課程之間的矛盾，將課程思政與專業(yè)課程的教育有機融入，已成為專業(yè)教師必須解決的問題。為此，《高分子化學(xué)》課堂教學(xué)需要抓住主要矛盾，不能本末倒置、顧此失彼，將《高分子化學(xué)》課變異成“思政課”，更不能將課程思政流于形式，一帶而過，無法達到預(yù)期的育人效果。

用科學(xué)柔性的教學(xué)方法來做思想政治工作，可以有效促進學(xué)生正確價值觀的形成與發(fā)展?？梢砸髮W(xué)生就某些思政話題撰寫小論文，繼而在微信群、QQ群等共享并展開討論，形成課上課下、線上線下相結(jié)合的豐富多彩的思政教育模式。營造輕松的氛圍，促進師生間暢所欲言、各抒己見，在思想碰撞中思考前行，在思考前行中實現(xiàn)品德修養(yǎng)的升華，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。另外，結(jié)合學(xué)生會、學(xué)院團委的校園文化建設(shè)，通過宣傳欄、網(wǎng)站、豐富多彩的校園實踐等，構(gòu)建課堂、網(wǎng)絡(luò)、實踐三位一體的，全方位的思政教育模式，實現(xiàn)校園文化、課程思政與思政課程的同向同行，使得大學(xué)生了解自己的責(zé)任與使命，勇于進取與開拓。

為了在有限的教學(xué)時間內(nèi)達到最好的教學(xué)效果，《高分子化學(xué)》課程思政團隊教師需要立足實際，充分發(fā)揮自身主觀能動性，課前精心設(shè)計德育教學(xué)方案，課上避免不受歡迎的正面直接宣傳和“灌輸”，不講空話、不講大道理，不生搬硬套，抓住典型事例，讓課程思政教學(xué)更貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，只有學(xué)生普遍認可，教師才能有效引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗、討論、反思。

6 健全思政目標(biāo)考核機制

專業(yè)課實施課程思政，對應(yīng)而來的必然是授課方式的革新。利用MOOC及雨課堂等新媒體手段，積極將思政教育內(nèi)容和專業(yè)知識進行融合，力求做到線下和線上教學(xué)、知識性與思想性的統(tǒng)一。課程教學(xué)目標(biāo)隨課程思政的實施，轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)目標(biāo)和思政目標(biāo)并存，緊隨其后的則是課程教學(xué)效果評價標(biāo)準的改革。

思政背景下的課程考核，一方面不能放松對專業(yè)知識和能力的考察，另外還應(yīng)加入思政元素的考核內(nèi)容，建立健全課程教學(xué)效果評價體系。綜上所述，本教學(xué)團隊擬對《高分子化學(xué)》課程教學(xué)效果評價實行專業(yè)目標(biāo)和思政目標(biāo)的綜合評價，其中專業(yè)教學(xué)目標(biāo)占60%，課程思政教學(xué)目標(biāo)占40%。課程思政教學(xué)目標(biāo)的評價主體應(yīng)同時包含學(xué)生、老師和督導(dǎo)組，學(xué)生考核內(nèi)容主要為是否掌握專業(yè)知識并靈活運用，思政內(nèi)容是否有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，考核手段應(yīng)多樣化，除考試外，還要通過課堂、實驗、討論、作業(yè)和第二課堂實踐活動等方式考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在國家發(fā)展和個人前途的交匯點上思考人生，把準人生航向；督導(dǎo)組評價學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍以及課程思政價值引領(lǐng)情況；教師的考核內(nèi)容主要包括教學(xué)計劃實施是否完整，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達到，學(xué)生是否掌握相關(guān)專業(yè)知識并能解決實際問題，思政方面包括學(xué)生的價值取向、個人修養(yǎng)、精神風(fēng)貌、行為規(guī)范等內(nèi)在素養(yǎng)是否有所提高。

傳統(tǒng)的考核模式多以期末卷面成績?yōu)橹鳎s占總成績的70%～80%），具有很多弊端。網(wǎng)絡(luò)視頻和多媒體教學(xué)相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓過程化考核和系統(tǒng)化評價得以實施。在傳統(tǒng)的線下課堂中，利用雨課堂，學(xué)生采用微信掃碼進入所在課程班級，實現(xiàn)了每節(jié)課自動簽到；課堂中以及課后通過雨課堂推送的習(xí)題、章節(jié)小測試，每位同學(xué)的答題時間和準確率均可統(tǒng)計；與此同時，學(xué)生課堂中如有課件內(nèi)容不懂可及時點擊“不懂”按鈕，或重難點課件學(xué)生可直接“收藏”，以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)一方面可及時向教師反饋學(xué)生的聽課情況，另一方面也可作為考核參考。在MOOC平臺的線上教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，如小組討論、文獻檢索和資源交流等數(shù)據(jù)均可全方位、快速的采集。此外，課程報告的完成，要求運用所學(xué)知識，自主進行文獻調(diào)閱檢索，參與討論，制作多媒體課件并以報告的形式呈現(xiàn)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團隊合作等綜合能力均有較高要求，以上均為過程化考核和系統(tǒng)化評價提供了豐富的大數(shù)據(jù)。綜上所述，在實行過程化考核時，期末卷面成績占比50%，出勤率占比10%，小組討論和互動占比15%，課程報告占比10%，課堂作業(yè)和章節(jié)測試占比15%，通過近兩年的初步探索，學(xué)生平時學(xué)習(xí)積極性明顯提高，知識的積累和綜合運用能力提升，教學(xué)效果較好。

7 結(jié)語

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，一方面既要遵循思想政治工作的規(guī)律，另一方面還要遵循教書育人和學(xué)生成長的規(guī)律，并不斷提高教師的工作水平和能力，各類課程均要守好一段渠、種好責(zé)任田，使其與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。為實現(xiàn)《高分子化學(xué)》課程思政價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，要求教師在傳授專業(yè)知識的同時提煉出理想信念、創(chuàng)新精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)扔艘?，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、人文意識、科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作能力、愛國情懷等內(nèi)在精神，實現(xiàn)全方位的育人教育。