兩季征兵背景下潛艇預(yù)選軍士機(jī)電裝備課程改革淺析

楊理華，張驍，劉麗濱，艾夏禹，張祥鵬，韓凱

（海軍潛艇學(xué)院，山東 青島 266199）

預(yù)選軍士教育作為軍隊(duì)院校職業(yè)技術(shù)教育重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)員專業(yè)知識(shí)教育、個(gè)人價(jià)值觀塑造及崗位任職能力培養(yǎng)具有重要意義。隨著新時(shí)代預(yù)選軍士?jī)杉菊鞅ぷ饔行蛲七M(jìn)，其教育教學(xué)困境也日漸凸顯，亟需推進(jìn)課程體系實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革，落實(shí)好圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才教學(xué)理念。

1 潛艇預(yù)選軍士機(jī)電課程改革意義

隨著海軍裝備快速發(fā)展和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，潛艇執(zhí)行遠(yuǎn)洋航行和非戰(zhàn)斗軍事任務(wù)日趨頻繁。特別是隨著372潛艇斷崖等事故發(fā)生，對(duì)潛艇機(jī)電專業(yè)軍士專業(yè)能力和培養(yǎng)要求越來(lái)越高，需要學(xué)員牢固掌握潛艇機(jī)電專業(yè)裝備和使用技能。潛艇機(jī)電專業(yè)預(yù)選軍士作為潛艇艇員重要組成部分，是該專業(yè)中高級(jí)軍士選拔的重要來(lái)源，提高其培養(yǎng)質(zhì)量意義影響深遠(yuǎn)。潛艇航行過(guò)程中，潛艇機(jī)電專業(yè)軍士主要負(fù)責(zé)操艇、動(dòng)力及機(jī)電等系統(tǒng)操縱使用、掌握潛艇位置和姿態(tài)信息，直接影響潛艇生命力和戰(zhàn)斗力。

隨著新時(shí)代兩季征兵任務(wù)有效推進(jìn)，每年需開(kāi)展兩季潛艇機(jī)電專業(yè)預(yù)選軍士教育教學(xué)培訓(xùn)工作。然而，受教學(xué)師資力量、教學(xué)配套條件等因素，具體實(shí)施過(guò)程中將該專業(yè)多個(gè)艇型班次進(jìn)行合班教學(xué)，在一定程度上影響了教學(xué)效果和質(zhì)量。主要原因有兩個(gè)方面，一是年輕教員未能同時(shí)掌握三種艇型機(jī)電裝備知識(shí)，教學(xué)思路和知識(shí)點(diǎn)差異性講解不夠清楚，學(xué)員理解和掌握存在難度；二是鑒于多個(gè)艇型機(jī)電裝備之間巨大差異，課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，單個(gè)艇型知識(shí)與崗位任職能力需求存在差距。

因此，在新時(shí)代兩季征兵背景下，如何立足現(xiàn)有教學(xué)力量和資源，針對(duì)潛艇機(jī)電專業(yè)預(yù)選軍士課程開(kāi)展改革和重構(gòu)，使學(xué)員掌握多型潛艇機(jī)電裝備共同特征和個(gè)性差異，初步具備與崗位任職相匹配的能力，更為海軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值，也可為潛艇其他專業(yè)預(yù)選軍士課程改革提供參考和借鑒。

2 兩季征兵背景下預(yù)選軍士教學(xué)困境

2020年1月16 日，經(jīng)國(guó)務(wù)院、中央軍委批準(zhǔn)：從2020年起將義務(wù)兵征集由一年一次征兵一年一次退役調(diào)整為一年兩次征兵一年兩次退役。這一決定意義重大，為部隊(duì)軍士人才培養(yǎng)和更新注入了新鮮血液和新的活力。但就潛艇部隊(duì)技術(shù)性兵種而言，面臨老裝備型號(hào)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、新裝備更新?lián)Q代快等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在兩季征兵兩季教學(xué)任務(wù)中，教學(xué)師資緊張、多班次同步授課效果欠佳等矛盾逐步凸顯，如何在有限培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)傳授專業(yè)知識(shí)和技能具有重要的研究?jī)r(jià)值。以與潛艇安全密切相關(guān)的機(jī)電裝備課程為例，結(jié)合兩個(gè)合班班次教育教學(xué)實(shí)際，并參考基層部隊(duì)反饋意見(jiàn)和建議，還存在4個(gè)方面問(wèn)題。

2.1 合班教學(xué)授課內(nèi)容針對(duì)性存在薄弱環(huán)節(jié)

潛艇機(jī)電專業(yè)包括多個(gè)艇型機(jī)電、動(dòng)力等裝備，各型裝備差異性較大，對(duì)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性要求較高。因此，在前期一年一季征兵條件下，裝備課程按照多個(gè)艇型實(shí)施教學(xué)，按照裝備功能崗位、結(jié)構(gòu)組成、工作原理、操縱使用及維護(hù)保養(yǎng)等知識(shí)組織教學(xué)。這種按型號(hào)開(kāi)展教學(xué)授課任務(wù)的教學(xué)方式，授課教員知識(shí)范疇、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性及教學(xué)效果相對(duì)更有保障。而在兩季征兵條件下，受教學(xué)師資力量、教學(xué)配套條件、新裝備培訓(xùn)、部分裝備退役等因素影響，每季多個(gè)艇型方向僅開(kāi)設(shè)一個(gè)教學(xué)班次，并以其中某型潛艇機(jī)電裝備內(nèi)容為主實(shí)施教學(xué)。雖在教學(xué)過(guò)程中也對(duì)多個(gè)艇型差異進(jìn)行分析，但仍不夠具體、不成體系，距離預(yù)選軍士認(rèn)知能力和基層部隊(duì)崗位任職需求尚有差距。因此，迫切需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)潛艇機(jī)電專業(yè)裝備課程共性和個(gè)性知識(shí)有機(jī)融合，為機(jī)電專業(yè)預(yù)選軍士形成任職崗位能力奠定良好的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.2 教學(xué)過(guò)程緊貼實(shí)戰(zhàn)化需求還不夠顯著

軍隊(duì)院校軍士職業(yè)教育就是要面向部隊(duì)、面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向未來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)員崗位任職領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際問(wèn)題解決能力，這些新特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)工作，首先要在教學(xué)內(nèi)容選擇上貼近實(shí)戰(zhàn)，緊密結(jié)合部隊(duì)裝備發(fā)展及使用情況，構(gòu)建符合實(shí)戰(zhàn)情景的課程內(nèi)容知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)員知戰(zhàn)曉戰(zhàn)能力。以潛艇機(jī)電專業(yè)預(yù)選軍士機(jī)電裝備課程為例，前期主要在通用教室授課期間，雖充分利用結(jié)構(gòu)動(dòng)畫、實(shí)裝圖片、原理視頻及網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)媒體資源，但對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的預(yù)選軍士而言，未能直接接觸實(shí)裝、模擬器等裝設(shè)備組織教學(xué)，在一定程度上影響了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，迫切需要加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)條件建設(shè)，并在理實(shí)融合、教-學(xué)-做一體式教學(xué)模式應(yīng)用方面開(kāi)展探索和實(shí)踐，提升預(yù)選軍士裝備課程教學(xué)效果。

2.3 課程思政在裝備中融入效果還不夠濃郁

當(dāng)前，新時(shí)代軍事教育思想要求軍隊(duì)院校加強(qiáng)課程思政和思政課程內(nèi)涵建設(shè)，并提出“課程思政”教育教學(xué)改革是育人和育才的內(nèi)在有機(jī)統(tǒng)一。課程思政不是在專業(yè)課程中生搬硬套開(kāi)展思政理念培育，而是有效挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容及其內(nèi)在思想元素，樹立學(xué)員正確的知戰(zhàn)曉戰(zhàn)價(jià)值導(dǎo)向和追求，并將傳統(tǒng)文化、理想信念等內(nèi)容恰當(dāng)融入專業(yè)課程教育教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人、立德樹人、陶冶情操與傳道受業(yè)解惑有機(jī)統(tǒng)一，培塑學(xué)員深層思維認(rèn)知能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。以潛艇機(jī)電專業(yè)預(yù)選軍士裝備課程為例，前期教學(xué)過(guò)程中隨已在教學(xué)文書和多媒體資源講授過(guò)程中融入了思政思政元素，但是課程思政知識(shí)點(diǎn)的融入還較為生硬，在紅色教育、人文典故、科學(xué)原理等方面還不夠系統(tǒng)、不成體系，距離鹽溶于水的標(biāo)準(zhǔn)也還有較大差距，實(shí)戰(zhàn)化教育教學(xué)氛圍渲染還不夠濃郁。

2.4 預(yù)選軍士教育教學(xué)力量建設(shè)還不夠強(qiáng)大

根據(jù)2021年1月《軍隊(duì)軍事職業(yè)教育條例（試行）》文件要求，軍隊(duì)院校教育是培養(yǎng)軍事人才的基本途徑，而教員隊(duì)伍是履行軍事職業(yè)教育使命主體，也是部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化能力生成、建設(shè)與提升的引路者和實(shí)施者。前期，在一年一季征兵條件下，部分經(jīng)驗(yàn)豐富教員承擔(dān)了部分預(yù)選軍士教育教學(xué)工作，教學(xué)效果和質(zhì)量相對(duì)更有保障。隨著軍士職業(yè)技術(shù)教育、軍士升級(jí)培訓(xùn)、新裝備培訓(xùn)及外訓(xùn)等教學(xué)任務(wù)不斷增加，經(jīng)驗(yàn)豐富教員逐漸承擔(dān)這些層次課程教學(xué)任務(wù)。因此，在兩季征兵條件下，年輕教員主要承擔(dān)預(yù)選軍士課程教學(xué)任務(wù)。受裝備理論知識(shí)掌握不夠全面、實(shí)際裝備接觸較少、基層部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)不足等因素影響，年輕教員在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)把握、教學(xué)手段運(yùn)用等方面距實(shí)戰(zhàn)化要求還有差距。各課程教學(xué)組雖通過(guò)集體備課、教學(xué)會(huì)商、新老教員“傳幫帶”等方式，對(duì)裝備課程相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了把關(guān)審查，但仍需提升合班教學(xué)情況下青年教員教學(xué)能力。

3 兩季征兵機(jī)電專業(yè)課程改革措施

針對(duì)當(dāng)前一年兩季征兵背景條件下，潛艇機(jī)電專業(yè)預(yù)選軍士課程體系現(xiàn)存實(shí)際問(wèn)題，以潛艇機(jī)電專業(yè)預(yù)選軍士某裝備課程為例，從院校教員層次分析了教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)條件、教育教學(xué)手段應(yīng)用、課程思政及教員隊(duì)伍建設(shè)等方面現(xiàn)狀。為有效提升預(yù)選軍士教育質(zhì)量，提升教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平和任職能力，可以下四個(gè)方面采取措施。

3.1 征集兩季征兵時(shí)部隊(duì)預(yù)選軍士部隊(duì)意見(jiàn)

結(jié)合兩季征兵條件下，潛艇機(jī)電專業(yè)預(yù)選軍士課程體系合班教學(xué)現(xiàn)狀，深入基層部隊(duì)深入調(diào)研，積極收集基層部隊(duì)反饋意見(jiàn)和裝備發(fā)展實(shí)際，全面系統(tǒng)地分析裝備課程在教學(xué)模塊配置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)理念與方法手段運(yùn)用、知識(shí)點(diǎn)體系化構(gòu)建、實(shí)戰(zhàn)化環(huán)節(jié)實(shí)施、思政元素融入、教員師資力量配置等多維度、多層次的薄弱環(huán)節(jié)和要素，為人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教案、教材等文書資料更新與修訂提供更加詳實(shí)可靠依據(jù)。

3.2 改革機(jī)電專業(yè)預(yù)選軍士課程教學(xué)理念

隨著裝備技術(shù)和教學(xué)理念與方法手段發(fā)展，以及預(yù)選軍士中本科人數(shù)逐年增加、裝備課程條件建設(shè)不斷完善的資源優(yōu)勢(shì)，就需要積極推進(jìn)教育教學(xué)改革工作，改進(jìn)教學(xué)與考核方法手段，踐行“因材施教、因時(shí)施教”教學(xué)理念。以潛艇機(jī)電專業(yè)某裝備課程為例，對(duì)設(shè)備結(jié)構(gòu)組成等直觀內(nèi)容，通過(guò)三維視圖、爆炸試圖及裝備實(shí)物進(jìn)行展示和區(qū)別，幫助學(xué)員掌握多型潛艇機(jī)電系統(tǒng)典型設(shè)備異同；對(duì)工作原理性知識(shí)，可通過(guò)機(jī)械-液壓-電氣-控制多維信號(hào)傳遞流程等形式進(jìn)行講授，幫助學(xué)員深層掌握機(jī)電系統(tǒng)工作原理；對(duì)不同艇型性能差異，通過(guò)教員和學(xué)員共同梳理潛艇機(jī)電系統(tǒng)裝備發(fā)展脈絡(luò)形式進(jìn)行強(qiáng)化，提升學(xué)員對(duì)潛艇機(jī)電系統(tǒng)共性和個(gè)性知識(shí)的區(qū)分能力。此外，還可采用理實(shí)融合、教-學(xué)-做一體等方式實(shí)施教學(xué)，提升學(xué)員課堂參與度，有效體現(xiàn)“以學(xué)員為中心”教學(xué)理念。

3.3 重構(gòu)機(jī)電專業(yè)預(yù)選軍士課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)機(jī)電專業(yè)預(yù)選軍士培訓(xùn)目標(biāo)，結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)要求，及時(shí)更新教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)需求。以機(jī)電專業(yè)預(yù)選軍士某裝備課程為例，考慮裝備快速發(fā)展和部隊(duì)任職崗位要求，可以主戰(zhàn)型潛艇機(jī)電系統(tǒng)為知識(shí)脈絡(luò)，摒棄潛艇錨機(jī)和側(cè)推等陳舊內(nèi)容，增加潛艇新裝備、新技術(shù)等新內(nèi)容，通過(guò)知識(shí)體系更新為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)注入新鮮動(dòng)力。此外，在知識(shí)體系安排方面，依據(jù)理論-技能-崗位任職能力生成規(guī)律，按照“由外部到內(nèi)部、由機(jī)械到電氣、由局部到系統(tǒng)”思路，重構(gòu)預(yù)選軍士裝備課程教學(xué)內(nèi)容，揭示潛艇機(jī)電系統(tǒng)共有結(jié)構(gòu)和局部差異，幫助學(xué)員掌握多個(gè)艇型機(jī)電裝備知識(shí)，為適應(yīng)多型潛艇任職崗位奠定基礎(chǔ)。

3.4 加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)預(yù)選軍士實(shí)戰(zhàn)化師資力量

古人言：師者，所以傳道授業(yè)解惑也，由此可見(jiàn)教員師資對(duì)教育教學(xué)工作的重要性。隨著實(shí)戰(zhàn)化教育教學(xué)工作深入推進(jìn)，對(duì)教員群體實(shí)戰(zhàn)化要求也越來(lái)越高。實(shí)戰(zhàn)化師資力量指教員群體具備專業(yè)的科學(xué)知識(shí)、過(guò)硬的軍事素質(zhì)，并能夠?qū)⒅R(shí)傳播與部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、使用技能與部隊(duì)裝備無(wú)縫銜接，進(jìn)而有效提升畢業(yè)學(xué)員崗位任職能力。就潛艇機(jī)電專業(yè)預(yù)選軍士師資隊(duì)伍而言，年輕教員需要持續(xù)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，積極實(shí)踐教育教學(xué)手段，并加大部隊(duì)調(diào)研和溝通力度，深入一線基層部隊(duì)掌握裝備使用技能、裝備故障案例及部隊(duì)訓(xùn)練情況。教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，引入部隊(duì)案例、院校成果，緊貼實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)研究，不斷淬煉自身過(guò)硬素質(zhì)和能力，使學(xué)員更好理解和掌握專業(yè)知識(shí)。

3.5 挖掘機(jī)電專業(yè)預(yù)選軍士課程思政元素

潛艇機(jī)電專業(yè)預(yù)選軍士裝備課程涵蓋機(jī)械、液壓、電氣、控制等多個(gè)領(lǐng)域，需要在教學(xué)過(guò)程中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)思政與專業(yè)有機(jī)互溶的教學(xué)效果，有效地幫助學(xué)員理解專業(yè)知識(shí)。根據(jù)學(xué)員知識(shí)掌握規(guī)律，可將教學(xué)內(nèi)容分為理論基礎(chǔ)、操縱使用、維護(hù)保養(yǎng)三個(gè)層次，各個(gè)層次知識(shí)緊密銜接、融入思政元素。例如，理論基礎(chǔ)層次注重固強(qiáng)補(bǔ)弱、打牢基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)員用科學(xué)的思維觀和方法論，重視理論基礎(chǔ)，做好知識(shí)儲(chǔ)備。操縱使用層次強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)員勇于實(shí)踐、精于實(shí)踐的崗位責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。維護(hù)保養(yǎng)層次強(qiáng)調(diào)千里之堤毀于蟻穴，引導(dǎo)學(xué)員要防微杜漸、防患于未然，注重裝備日常維護(hù)保養(yǎng)。通過(guò)引入課程思政元素，強(qiáng)化學(xué)員對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力。

4 結(jié)語(yǔ)

本文以兩季征兵背景條件下，潛艇機(jī)電專業(yè)預(yù)選軍士課程體系面臨困境為依據(jù)，立足現(xiàn)有師資力量和教學(xué)資源，并以機(jī)電專業(yè)裝備課程為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、師資力量與思政要素等方面對(duì)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力重構(gòu)，提升了教學(xué)針對(duì)性和學(xué)員主體地位，構(gòu)建了潛艇機(jī)電系統(tǒng)裝備課程共性基礎(chǔ)鮮明、個(gè)性特征突出的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)員更加系統(tǒng)地掌握多個(gè)艇型機(jī)電系統(tǒng)裝備知識(shí)，為崗位任職能力形成奠定良好的知識(shí)儲(chǔ)備。