COVID-19影響下長(zhǎng)沙市高校公共體育線上教學(xué)策略研究

2019年12月新冠肺炎疫情暴發(fā)，使我國(guó)教育領(lǐng)域經(jīng)歷了大規(guī)模、長(zhǎng)期的線上教學(xué)探索和實(shí)踐時(shí)期，是我國(guó)線上教育發(fā)展的里程碑事件。在covid-19的影響下，長(zhǎng)沙市高校公共體育線上教學(xué)發(fā)展策略，以湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院公共體育教學(xué)為例，利用文獻(xiàn)資料、個(gè)案研究和邏輯推理法，重點(diǎn)分析教學(xué)的前沿和疫情防控期間線上教學(xué)情況。根據(jù)目前疫情防控的要求，高校公共體育完善線上教學(xué)的課程建設(shè)體系;在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，體育教師要提升自身的信息化教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。它旨在保證師生健康安全的前提下，提高長(zhǎng)沙市高校在線公共體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2020年9月22日習(xí)近平總書(shū)記在教育、文化、衛(wèi)生、體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上指出：“總結(jié)應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情以來(lái)大規(guī)模在線教育的經(jīng)驗(yàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新教育理念、變革教育模式。”《教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知》，決定推遲開(kāi)學(xué)時(shí)間，鼓勵(lì)各地利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，確保“停課不停教、停課不停學(xué)”;學(xué)校體育具有提高學(xué)生健康、培養(yǎng)學(xué)生體育技能、培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生道德素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的價(jià)值。為最大限度降低疫情對(duì)高校體育課程學(xué)習(xí)的影響，高校利用互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)，在疫情防控期間保證了體育教學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量。面對(duì)傳播如此之快的新冠疫情，線上教學(xué)成為了目前有效防控疫情的教學(xué)形式。目前疫情防控已進(jìn)入常態(tài)化。在此背景下，相關(guān)學(xué)者對(duì)疫情下的體育教學(xué)進(jìn)行了一定的研究，主要從設(shè)計(jì)線上教學(xué)內(nèi)容、形式和方法，進(jìn)行有效教學(xué)。湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院為湖南省民辦高校，新穎的教學(xué)內(nèi)容，多樣的教學(xué)形式，本文旨在為湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院公共體育課提供更豐富的線上教學(xué)策略，探索常態(tài)化疫情防控下適合高校公共體育線上教學(xué)內(nèi)容和形式，不斷提高學(xué)生健康水平，促進(jìn)疫情防治的勝利。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院公共體育教學(xué)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

利用知網(wǎng)，維普和萬(wàn)方數(shù)據(jù)等平臺(tái)，對(duì)疫情防控期間的公共體育課的教學(xué)情況進(jìn)行大量資料查閱，獲得資料借鑒，相對(duì)于當(dāng)前長(zhǎng)沙市高校公共體育教學(xué)的形式和突出問(wèn)題，為本文研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 個(gè)案研究法

根據(jù)調(diào)查研究的目標(biāo)，以湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院疫情防控期間公共體育教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)疫情防控期間公共體育教學(xué)教師的線上教學(xué)組織情況和學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果進(jìn)行針對(duì)性研究，為本文奠定研究基礎(chǔ)。

1.2.3 邏輯推理法

根據(jù)調(diào)查分析對(duì)比結(jié)果，結(jié)合湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院疫情防控政策和疫情前教學(xué)的實(shí)際情況，推理出學(xué)生返校后的教學(xué)情況，制定出合理合適有效的公共體育教學(xué)內(nèi)容及方法。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 疫情前湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院公共體育線上教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1.1 疫情前線上教學(xué)課程實(shí)施方案

疫情暴發(fā)前，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院主要以《學(xué)習(xí)通》為線上教學(xué)軟件使用，針對(duì)學(xué)校教學(xué)要求，以公共體育教學(xué)與研究結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)為實(shí)際，推動(dòng)公共體育教學(xué)的發(fā)展，拓展體育教學(xué)的形式和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)校項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，選擇了健身、青少年體適能兩門優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目作為線上“精品開(kāi)放課程”的項(xiàng)目。指導(dǎo)學(xué)生登錄“學(xué)習(xí)通”賬號(hào)，完成相應(yīng)線上學(xué)習(xí)，并結(jié)合線下教學(xué)進(jìn)一步鞏固提高學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.1.2 疫情前線上課程教學(xué)效果分析

自2015年6月以來(lái)，《學(xué)習(xí)通》作為在線開(kāi)放課程之一，具體的實(shí)施進(jìn)展吸引廣大師生的關(guān)注和期待，讓所有教師和學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)。自2020年3月至2022年4月，除學(xué)生正常進(jìn)行公共體育線下學(xué)習(xí)外，學(xué)生興趣選課3558人，占學(xué)生總比例約11%。2020年年初covid-19爆發(fā)，貴校公共體育教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，《學(xué)習(xí)通》在線開(kāi)放課程作為線上教學(xué)的主要形式完全納入到教師線上教學(xué)計(jì)劃，要求所有學(xué)生完成“完美校園”平臺(tái)有關(guān)《學(xué)習(xí)通》在線開(kāi)放課程的相關(guān)課程，有效地彌補(bǔ)了線上教學(xué)資源的不足，適應(yīng)了疫情防控期間的教學(xué)要求，盡量減少對(duì)公共體育教學(xué)的影響。

2.2 疫情下湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院公共體育線上教學(xué)情況分析

2.2.1 線上教學(xué)課程教學(xué)形式不合理

表1 公共體育線上教學(xué)參與人數(shù)和教學(xué)形式統(tǒng)計(jì)

湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式新穎的民辦高校，但同時(shí)多樣的教學(xué)課程，讓公共體育課程缺乏規(guī)范及有效深入到課堂，課程體系的完善與否，將直接湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院公共體育課程線上教學(xué)的質(zhì)量和效率。根據(jù)貴校教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行公共體育教學(xué)課程的選修，教師按計(jì)劃進(jìn)行授課，但受疫情影響，本學(xué)期公共體育授課內(nèi)容根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱和實(shí)際情況制定。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，公共體育線上教學(xué)集中在高爾夫、籃球、足球、乒乓球、健美操、跳繩、太極拳、武術(shù)、瑜伽、排球、健身等傳統(tǒng)項(xiàng)目，此類項(xiàng)目對(duì)于實(shí)踐操作訓(xùn)練要求較高，課程的深入學(xué)習(xí)，教與學(xué)的矛盾沖突，學(xué)生從參與度下降，教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度受影響嚴(yán)重。與此同時(shí)，從表1亦可以看出教師在選擇教學(xué)平臺(tái)上主要為騰訊會(huì)議、微信、釘釘、學(xué)習(xí)通、超星學(xué)習(xí)通和其他平臺(tái)進(jìn)行授課，教師往往是根據(jù)自身喜好來(lái)選擇教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)過(guò)程也是只使用平臺(tái)最基本的功能，缺乏對(duì)平臺(tái)的進(jìn)一步的開(kāi)放和利用。

2.2.2 教師信息化教學(xué)能力需提升

疫情防控期間，線上教學(xué)對(duì)教師的信息化素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)性的要求。相較于其他學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，體育教師群體多用于室外授課方式，他們具有更大挑戰(zhàn)性，教學(xué)任務(wù)艱巨。體育課程多數(shù)都是在室外授課，體育教師們會(huì)面對(duì)面地與學(xué)生進(jìn)行講解、示范，較少接觸與運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行室內(nèi)理論課堂的教學(xué)，整體上而言信息化素養(yǎng)與學(xué)科教師存在差距，不占優(yōu)勢(shì)。突然將體育課從戶外空間轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)線上課堂進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使一些教師對(duì)課程準(zhǔn)備的信息知識(shí)不足，對(duì)于接受新生事物較慢、使用互聯(lián)網(wǎng)信息較慢的中老年教師來(lái)說(shuō)，存在著線上教學(xué)課程形式、教學(xué)器材使用不充分、課堂組織的不熟悉和不適應(yīng)的現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貴校有大部分教師在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足;少部分教師認(rèn)為平臺(tái)運(yùn)行不穩(wěn)定和其他平臺(tái)都將影響教學(xué)質(zhì)量，線上教學(xué)雖按課程計(jì)劃組織，但教師缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年長(zhǎng)教師思想上仍停留在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致線上教學(xué)僅是課前簽到，教師上傳資料，學(xué)生線上學(xué)習(xí)即可，此種教育模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量差。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，體育教師對(duì)于多媒體教學(xué)的使用手段能力不足，未能完全利用各類平臺(tái)的功能。

2.2.3 學(xué)生自制力欠缺，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

在疫情防控下，線上教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是非常有效的考驗(yàn)，大學(xué)不比高中，教師會(huì)壓著學(xué)習(xí)，大學(xué)屬于半自學(xué)狀態(tài)，學(xué)生有充足的時(shí)間完成自己的事情，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而線上教學(xué)更是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)精彩的世界里，40%的學(xué)生是約束不了自己的，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽飨r(shí)間不規(guī)律而忘記上課時(shí)間、其他游戲等因素，致使學(xué)生沒(méi)有高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一些專業(yè)術(shù)科進(jìn)行線上教學(xué)，由于場(chǎng)地、器材、正確的動(dòng)作示范和現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)指導(dǎo)，而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容降低興趣，沒(méi)有耐性而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 疫情常態(tài)化下湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院公共體育線上教學(xué)的對(duì)策

2.3.1 優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建多種教學(xué)平臺(tái)

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展及疫情環(huán)境下，線上教學(xué)在高校中普及范圍越來(lái)越廣，線上教學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大沖擊，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，線上教學(xué)在我國(guó)開(kāi)始蓬勃發(fā)展，政府各級(jí)部門高度重視。2015年教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》（教高〔2015〕3號(hào)），對(duì)我國(guó)高等院校在線教學(xué)進(jìn)行了統(tǒng)一的宏觀規(guī)劃。湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院可促進(jìn)線上教學(xué)課程公共服務(wù)平臺(tái)，保障學(xué)生的線上教學(xué)質(zhì)量;加強(qiáng)線上課程軟件的開(kāi)發(fā)利用，多種教學(xué)方式和形式同時(shí)開(kāi)展，供師生多樣選擇;對(duì)師資和技術(shù)人員培訓(xùn)，推進(jìn)線上教學(xué)課程學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分管理制度，加強(qiáng)教師對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)可度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大幅提升。利用智慧學(xué)習(xí)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等一系列現(xiàn)代化教學(xué)形式，優(yōu)化線上教學(xué)體系;同時(shí)還可以針對(duì)不同學(xué)科、班級(jí)等的特點(diǎn)，因材施教、因課制宜，利用MOOC、抖音直播和在線研討等方式進(jìn)行線上教學(xué)。

2.3.2 教師提升自身教學(xué)信息化素養(yǎng)

信息化教學(xué)能力是高校教師順利開(kāi)展線上教學(xué)的基本保障之一。在疫情期間，信息化教學(xué)能力不足對(duì)于體育教師們開(kāi)展線上教學(xué)是最大挑戰(zhàn)，教師們深刻認(rèn)識(shí)到了信息化技術(shù)能力對(duì)開(kāi)展線上教學(xué)的重要性，同時(shí)，也反映了在疫情暴發(fā)之前，高校體育教師在信息化教學(xué)能力的相關(guān)培訓(xùn)中缺失。提高信息化教學(xué)能力的途徑具有多樣化，首先，體育教師們要不斷更新教學(xué)觀念，傳承傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)更新線上教學(xué)能力;其次，學(xué)校與相關(guān)教育培訓(xùn)企業(yè)對(duì)教師開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn);最后，要積極拓展相關(guān)專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)在線教學(xué)實(shí)踐總結(jié)。

2.3.3 提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完善評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程，是檢驗(yàn)階段性教學(xué)成果的有效方式，具有診斷、反饋、定向、證明和教學(xué)等功能。在課改的大背景下，主要是以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)教師教學(xué)研究，教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，更容易使學(xué)生接受，激發(fā)課堂氛圍。健身和體適能專業(yè)為湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院王牌專業(yè)，教師可根據(jù)體適能專業(yè)進(jìn)行小比賽或者制定更風(fēng)趣的教學(xué)內(nèi)容，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解答學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題。兩者相互評(píng)價(jià)，互相促進(jìn)。

3 結(jié)語(yǔ)

為積極響應(yīng)對(duì)國(guó)家對(duì)疫情防控的整體部署，各學(xué)校展開(kāi)線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，共同努力減少疫情對(duì)教學(xué)的影響。在疫情防控期間，體育教師能夠充分利用各種直播平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)，教學(xué)的形式主要是在線直播和網(wǎng)絡(luò)資源課程相結(jié)合。但從教學(xué)反響來(lái)看，學(xué)生更適合傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，線上學(xué)習(xí)只能是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中，教師雖然能夠利用豐富的線上教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)，但對(duì)于信息化教學(xué)能力的不足，使學(xué)生對(duì)于課堂懈怠。由于一些體育課程的專業(yè)特點(diǎn)的影響，一些課程的線上教學(xué)效果低于理論課程的效果，更適合通過(guò)傳統(tǒng)課堂的形式開(kāi)展教學(xué)。雖然，疫情防控期間的線上教學(xué)只是暫時(shí)的應(yīng)對(duì)措施，但從2019年10月30日教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》來(lái)看，線上教學(xué)是高校體育專業(yè)課程教學(xué)的常態(tài)，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)對(duì)體育教師進(jìn)行信息化技術(shù)培訓(xùn)，提供技術(shù)服務(wù)，使體育教師從容應(yīng)對(duì)使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師應(yīng)提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力與線上教學(xué)的認(rèn)可度;建立新型的師生關(guān)系;湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)吸收新冠疫情防控期間線上教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高校公共體育課程的在線教學(xué)發(fā)展。

（作者單位：哈爾濱體育學(xué)院）