高職學(xué)前教育專業(yè)體育核心素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策研究

隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深化，越來(lái)越多的高職院校開始重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)儼然成為了國(guó)內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域的熱門討論話題。其中體育核心素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，主要由學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三大要素組成。培養(yǎng)高職學(xué)生的體育核心素養(yǎng)有助于學(xué)生獨(dú)立運(yùn)動(dòng)能力和良好體育道德的發(fā)展?；诖?，對(duì)當(dāng)下部分高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)狀況進(jìn)行研究、整理和分析，闡述了高職院校學(xué)前教育專業(yè)各類體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，從實(shí)施政策、體育環(huán)境、師資力量、課程設(shè)計(jì)等多個(gè)方面提出一些高職學(xué)前教育專業(yè)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策，用以提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

2014年，我國(guó)教育部門在《關(guān)于全面深化教育課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》文件中明確了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，并研制了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容體系、課程標(biāo)準(zhǔn)以及具體實(shí)施措施。作為我國(guó)職業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地，各高職院校紛紛響應(yīng)教育部門號(hào)召，重新調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)人才的能力培養(yǎng)目標(biāo)和方向，推動(dòng)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)與現(xiàn)有職業(yè)教育體系有機(jī)融合。然而現(xiàn)階段部分高職院校學(xué)前教育專業(yè)在開展學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作時(shí)仍然存在許多的問(wèn)題，如學(xué)生的主觀參與意愿不強(qiáng)、院方對(duì)于體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不足、缺乏完善的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系等。各高職院校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“重知識(shí)傳授，輕素養(yǎng)培養(yǎng)”的育人理念，加快推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革，將體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)充分融入到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，積極探索提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的有效路徑。

1 高職學(xué)前教育專業(yè)體育核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)眾多高職院校學(xué)生體能測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果顯示幾乎所有的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都能順利通過(guò)基礎(chǔ)體能測(cè)試，這表明我國(guó)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力基本達(dá)標(biāo)。但多數(shù)學(xué)生的體能水平只能居于及格和良好之間，優(yōu)秀者甚少，顯然，我國(guó)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力仍有待提高。

1.2 體育知識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

“重技能、輕知識(shí)”是目前高職院校體育教學(xué)存在的普遍問(wèn)題。許多體育教師和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生熱衷于體育運(yùn)動(dòng)，但對(duì)于體育知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)缺乏興趣，這直接導(dǎo)致多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育知識(shí)匱乏。

1.3 健康行為培養(yǎng)現(xiàn)狀

健康行為包括日常鍛煉、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康飲食、健康睡眠、定期體檢等學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活方方面面。調(diào)查顯示，每一個(gè)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有著各自的健康行為習(xí)慣，但也會(huì)有相應(yīng)的不健康行為表現(xiàn)，但整體處于一個(gè)相對(duì)良好的狀態(tài)。

1.4 體育品德和價(jià)值觀培養(yǎng)現(xiàn)狀

體育品德和價(jià)值觀培養(yǎng)是高職院校體育教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)所忽視的內(nèi)容。多數(shù)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于體育所展現(xiàn)的精神和品德有著一定的認(rèn)知，但不夠清晰。各高職院校應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德，幫助學(xué)生塑造正確的體育價(jià)值觀。

2 高職學(xué)前教育專業(yè)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策

2.1 明確體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)政策

明確體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育方針政策是開展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的首要前提。其一，提升院校對(duì)于學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。高職院校領(lǐng)導(dǎo)以及其他工作人員對(duì)于體育核心素養(yǎng)的態(tài)度決定了高職院校職業(yè)教育改革的成敗。過(guò)去，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育體制的影響，許多高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師幾乎將全部的精力和發(fā)展資源都投入到學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能教育上，冷落了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其對(duì)于體育學(xué)科而言，體育的教育價(jià)值時(shí)常被人們忽視，得不到公正的對(duì)待和合理的教學(xué)資源投入，從而造成學(xué)生體育核心素養(yǎng)一直難以得到提升。職業(yè)教育改革大背景下，體育教育的價(jià)值亟需得到進(jìn)一步的挖掘，高職院校體育教育實(shí)施計(jì)劃也應(yīng)重新統(tǒng)籌安排。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)重視學(xué)前體育專業(yè)學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)和正確解決教育部門頒發(fā)的體育素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)文件，根據(jù)文件內(nèi)容指導(dǎo)，結(jié)合自身院校的實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理和教學(xué)情況來(lái)制定具有校本特色的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，并給予足夠的人力、財(cái)力、物力支持，為學(xué)前教育專業(yè)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作一路開綠燈。其二，完善體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)保障制度。學(xué)前教育專業(yè)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育體系構(gòu)建是一個(gè)自上而下，統(tǒng)籌規(guī)劃的過(guò)程，涉及院校日常經(jīng)營(yíng)、管理和教學(xué)的方方面面，其培養(yǎng)要素分散于各項(xiàng)工作中，需要完善管理制度為相關(guān)工作人員提供正確指導(dǎo)，從而保證學(xué)前教育專業(yè)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施措施落實(shí)有效。例如高職院校中的體育俱樂(lè)部管理制度、體育培養(yǎng)分管制度、體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)基本監(jiān)督和評(píng)價(jià)制度等。其三，建立體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)獎(jiǎng)懲機(jī)制。盡管教育部門已經(jīng)推出了體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)政策文件，但身處應(yīng)試教育的大環(huán)境內(nèi)，許多高職院校和專業(yè)教師依舊無(wú)法大刀闊斧地開展職業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)改革，這導(dǎo)致體育核心素養(yǎng)教育體系構(gòu)建一直停滯不前。為此，政府部門和教育部門應(yīng)建立體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，鼓勵(lì)高職院校開展職業(yè)教育改革的行為，給予積極行動(dòng)的高職院校和專業(yè)教師豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)和資金支持，從而激發(fā)高職院校和教師培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)肯定體育教師所擔(dān)負(fù)的育人責(zé)任和使命，確立體育教師的育人地位，為學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)異的體育教師提供評(píng)優(yōu)評(píng)先的名額以及晉升渠道，從而督促體育教師重視學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.2 營(yíng)造良好的體育環(huán)境

體育環(huán)境營(yíng)造包括體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和體育文化氛圍創(chuàng)造兩方面。在體育基礎(chǔ)設(shè)施方面，體育基礎(chǔ)設(shè)施是高職院校開展體育教學(xué)活動(dòng)以及其他體育活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)條件。多數(shù)體育運(yùn)動(dòng)都需要體育基礎(chǔ)設(shè)施和器材支持。想要使得學(xué)生獲得良好的體育活動(dòng)體驗(yàn)，完善的體育基礎(chǔ)設(shè)施是必不可少的。高職院校要加大體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，根據(jù)體育教師教學(xué)需求和學(xué)生的體育活動(dòng)需求來(lái)擴(kuò)大體育場(chǎng)地規(guī)模，購(gòu)置種類豐富的體育器材、體育設(shè)備以及體育教學(xué)用品，使教師的體育教學(xué)和學(xué)生的體育鍛煉物質(zhì)基礎(chǔ)得到保障。與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)在固定時(shí)間段將體育場(chǎng)地和體育器材開發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參與體育鍛煉，從而滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育鍛煉需求，提升體育場(chǎng)地和體育器材的利用率。在體育文化氛圍營(yíng)造方面，子墨子言，見(jiàn)染絲者而嘆曰：染于蒼則蒼，染于黃則黃。所入者變，其色亦變。顯然，一個(gè)人所處的環(huán)境對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的影響很大。體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)亦然。沒(méi)有良好的校園體育文化氛圍，就無(wú)法吸引廣大學(xué)生參與體育鍛煉，進(jìn)而造成體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響力受限。高職院校要優(yōu)化校園體育文化氛圍，加大體育知識(shí)、體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽、體育核心素養(yǎng)等相關(guān)體育內(nèi)容的宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)前教育學(xué)生主動(dòng)了解體育相關(guān)資訊，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，并通過(guò)承包和組織運(yùn)動(dòng)會(huì)或體育賽事來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，創(chuàng)造供學(xué)生交流體育信息的平臺(tái)，從而使得學(xué)生在濃郁的體育文化氛圍中感受體育的魅力，領(lǐng)悟體育背后隱藏的正確價(jià)值觀。此外，高職院校對(duì)于體育環(huán)境的塑造不應(yīng)局限于現(xiàn)實(shí)，還需要建立線上體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)陣地。隨著互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高職學(xué)生已經(jīng)具備了基本的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)信息交互能力。高職院校應(yīng)敏銳感知學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的變化，拓寬自身的體育宣傳渠道，搭建體育校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和線上體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系作為線下體育的補(bǔ)充，從而使學(xué)生能在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)發(fā)展體育核心素養(yǎng)。

2.3 增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)師資力量

體育教師的綜合素質(zhì)直接決定了高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。因此培養(yǎng)高職學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提前便是打造一支高水平的優(yōu)秀體育教師隊(duì)伍。一方面高職院校要提升體育教師的核心素養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，想要培養(yǎng)出有著優(yōu)秀體育核心素養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，體育教師也應(yīng)當(dāng)有與之匹配或水平之上的體育核心素養(yǎng)。作為體育課程的教學(xué)者，體育活動(dòng)的主要組織者、執(zhí)行者和督導(dǎo)者，體育教師理應(yīng)在精進(jìn)自身體育知識(shí)水平和運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力的同時(shí)努力提升自身的體育品德、體育信息素養(yǎng)等各方面能力。為此，高職院?？梢远ㄆ诿嫦蛐?nèi)的體育教師開展體育核心素養(yǎng)培訓(xùn)，舉辦座談會(huì)和討論會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家為體育教師解答學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的疑惑，傳授給體育教師體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)技能，從而提升體育教師的體育教學(xué)能力。另一方面，高職院校壯大體育教師師資隊(duì)伍。在過(guò)去的一段時(shí)間內(nèi)，體育學(xué)科一直處于一個(gè)尷尬的地位，不受他人重視。盡管該狀況在近年來(lái)有所改善，但依舊對(duì)負(fù)責(zé)體育學(xué)科教學(xué)的體育教師群體產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，導(dǎo)致具備較高體育專業(yè)能力的體育教師稀缺，甚至劣化了體育教師群體的職業(yè)態(tài)度，使他們失去了培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的理想。為了解決該問(wèn)題，高職院校首先要擺正體育教師的職業(yè)地位，完善體育教師管理、評(píng)估、監(jiān)督和考核相關(guān)制度，給予每一個(gè)體育教師公正、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，使得體育教師感受到院方的尊重和重視，促進(jìn)教師隊(duì)伍良性建設(shè)，同時(shí)面向社會(huì)廣招具備優(yōu)秀體育核心素養(yǎng)的體育教師，或是聘請(qǐng)?jiān)谝刍蛲艘鄣穆殬I(yè)運(yùn)動(dòng)員作為院校的兼職體育教師，從而壯大體育教師師資隊(duì)伍，為基于體育核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建提供充足的教師人才支持。

2.4 重構(gòu)體育課程體系

體育課程體系是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)的基礎(chǔ)核心，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本立足點(diǎn)。只有將體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念充分融入到體育課程教學(xué)中，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的過(guò)程中發(fā)展自身的體育核心素養(yǎng)。因此優(yōu)化現(xiàn)有的體育課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建基于體育核心素養(yǎng)的體育課程體系是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。其一，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。在發(fā)展核心素養(yǎng)的大背景下，體育教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生了解和掌握體育相關(guān)知識(shí)和技能，還必須兼顧學(xué)生體育品德和體育信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成健康行為，幫助學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀。其二，豐富教學(xué)內(nèi)容。一切的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)圍繞教育目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。高職院校應(yīng)根據(jù)體育核心素養(yǎng)中運(yùn)動(dòng)能力、體育知識(shí)、體育品德、體育價(jià)值觀、體育信息素養(yǎng)等構(gòu)成要素來(lái)劃分課程類別，選取合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和體育知識(shí)填充課程內(nèi)容，使得每一門體育課程都有其對(duì)應(yīng)的教學(xué)意義。在豐富課程內(nèi)容的同時(shí)，高職院校還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)挑選和加工教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)體育課程教學(xué)內(nèi)容的趣味性。其三，創(chuàng)新教學(xué)方法。目前多數(shù)高職院校在開展體育課程教學(xué)時(shí)依舊是沿用傳統(tǒng)的課堂講解法和技能演示法。這兩種主流教學(xué)方法雖然能在一定程度上滿足學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的需求，但在學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的成效甚微。反復(fù)的知識(shí)點(diǎn)記憶和動(dòng)作練習(xí)已經(jīng)讓許多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生感到枯燥乏味，難以引發(fā)學(xué)生深入思考體育教學(xué)背后的意義和產(chǎn)生獨(dú)立的見(jiàn)解。因此高職院校體育教師應(yīng)創(chuàng)新體育教學(xué)方法，采用情境導(dǎo)入法將學(xué)生的關(guān)注度從體育知識(shí)和技能本身轉(zhuǎn)移到其背后的體育品德和體育價(jià)值觀上，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的同時(shí)發(fā)展自身的體育核心素養(yǎng)。其四，完善體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制?；隗w育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)主體多元化、內(nèi)容綜合化、方式多樣化三個(gè)特點(diǎn)。主體多元化是指學(xué)生體育課程成績(jī)的評(píng)價(jià)主體不應(yīng)只局限于教師，還可以讓學(xué)生與學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)各自知識(shí)和技能的掌握程度，相互切磋，相互比較、相互認(rèn)同，使學(xué)生能在評(píng)價(jià)他人和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中認(rèn)清自我，樹立正確的體育價(jià)值觀。內(nèi)容綜合化是指體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)根據(jù)體育課程教學(xué)目標(biāo)來(lái)確立，即分別從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、體育知識(shí)、健康行為、體育品德、體育價(jià)值觀等要素指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。方式多樣化是指高職院校體育教師應(yīng)采取定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)不同的課程內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)、不同的評(píng)價(jià)對(duì)象來(lái)選擇合適的評(píng)價(jià)方法和加分策略，從而保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3 結(jié)論

綜上所述，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新時(shí)代背景下，高職院校深化職業(yè)教育改革，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。各高職院校要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，明晰學(xué)前教育專業(yè)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，積極探索基于體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的正確育人途徑，明確體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育政策方針，為學(xué)前教育專業(yè)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供制度和機(jī)制保障，營(yíng)造良好的體育環(huán)境，使得整個(gè)院校充斥濃厚的體育文化氛圍，打造優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，要求教師履行學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的責(zé)任和使命，重構(gòu)體育學(xué)科課程體系，增強(qiáng)體育學(xué)科課程的育人功能，豐富課外體育活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，從而構(gòu)建全面體育核心素養(yǎng)育人體系，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能在體育教學(xué)和體育活動(dòng)中完成自我體育核心素養(yǎng)的塑造。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題，項(xiàng)目名稱：高職學(xué)前教育專業(yè)體育核心素養(yǎng)策略研究（項(xiàng)目編號(hào)：ZJB1422242）。

（作者單位：黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校）