新型的物理課程范式特殊性的目標實施

黃穗稚

摘 要:物理學具有自身完整的知識體系和相應的研究方法,帶有學科教育的特殊性。新課程強調(diào)以物理知識和技能為載體,讓學生經(jīng)歷科學探究過程,學習科學探究的方法,重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育。作為教師,需要對新課程的理念進行正確的理解并在教學中具體實施。

關(guān)鍵詞:新課程 目標實施 物理能力 物理語言

新中國成立以來,我國中學物理課程進行了十幾次改革,與以前相比,新修訂的大綱強調(diào)了物理學基礎知識的全面性。新型的課程范式呈現(xiàn)以下幾個特征:特殊性、時代性、多元性、階段性、開放性。[1]物理學具有自身完整的知識體系和相應的研究方法,帶有學科教育的特殊性。就學科而言,中學物理課程的目標應是:學生在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本物理品質(zhì),包括物理知識、物理思想、物理能力等。具體講有四個目標:懂得物理學的價值、形成物理學的能力、掌握物理學的思想方法、學會物理學的交流語言。[1]作為在一線的教育工作者,為了能激發(fā)學生的學習動機,讓學生愿意學習,成為自主的學習者,我們必須認真體會新課程的內(nèi)涵,在新課程理念的指導下積極主動地改革自身的教學方式,并將理論有效地實施。本文是從四個方面對特殊性進行理解和實施的。

1.物理課的學習應該是在學習物理內(nèi)容的同時關(guān)注物理與人類社會的關(guān)系,了解科學的文化價值。教學中關(guān)于自然、人和生命的教育,可以使學生懂得情感,懂得愛和關(guān)懷,從而達到提高學生人文素養(yǎng)的目的。

在物理教學中,應重視物理發(fā)展史的教學。自然規(guī)律是科學家在長期研究中認識發(fā)現(xiàn)的,有的是幾代人鍥而不舍地艱苦探索才發(fā)現(xiàn)的,在教學中,不僅應講述科學家們通過自己的智慧所揭示的物理科學知識,也應介紹他們?yōu)榭茖W事業(yè)做出的奮斗和犧牲。

通過物理學史的教育,可使學生明白,科學結(jié)論的獲得需要付出艱辛的勞動,同時需要有堅強的意志和獻身科學的精神。讓學生懂得物理學在人類文明、科技發(fā)展中所起的重要作用,從而形成崇尚科學、追求真理、正直誠實的道德品質(zhì),通過物理教學,使學生能用物理學的概念、方法、態(tài)度去觀察、分析、解釋物理現(xiàn)象,形成良好的感知能力、唯物的世界觀、科學的方法論。讓學生確立物理學的歷史意識,在獲得物理知識的同時,全面提高學生的科學素養(yǎng)。

2.物理學習能力,是使學生能順利完成物理學習認知的比較穩(wěn)定的個性心理特征。注重學生能力的培養(yǎng),使物理教育在以提高學生的科學素質(zhì)為前提、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育中的作用更加突出。

物理學習能力劃分為兩大類:一類是物理學習中的智慧能力,簡稱智力,包括觀察力、記憶力、想像力和思維力;一類是物理學習中的一些綜合能力,主要包括閱讀表達能力、數(shù)理結(jié)合能力、實驗能力、自學能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)造能力。[2]在物理教學中,重視學生多方面能力的培養(yǎng),提高綜合素質(zhì),才能適應當今時代的要求。

通過物理教學中能力的培養(yǎng),能使學生對自己的物理能力充滿信心,掌握豐富的物理知識,具有一定的理論聯(lián)系實際的能力,運用有關(guān)的物理知識和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問題,面對生活和生產(chǎn)中的實際問題,能立即提取相應的知識點,建立物理模型,并用恰當?shù)姆椒右越鉀Q。

3.物理學的思想和方法是在物理學發(fā)展過程中,在物理學家長期的科學實踐中,逐步摸索、積累、形成和發(fā)展起來的,是人類智慧的結(jié)晶。

物理學是研究物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運動規(guī)律的科學,具有豐富的科學方法,如:除了歸納與演繹、分析與綜合、類比與假設等邏輯方法外,觀察現(xiàn)象、動手實驗、模型思想、微分思想等都是物理學研究的有效方法。[1]

物理課程目標要注意物理概念的提出過程、物理規(guī)律的形成和發(fā)展過程、解決方法和思想感情的概括過程,使學生在這些過程中展開思維,掌握物理學的研究方法,并在此基礎上發(fā)展其他的思維能力,以形成良好的整體科學素質(zhì)。

4.語言是交流思想、溝通意識和傳遞信息的必備工具,物理概念和物理定義是物理學中的基礎語言。

物理語言所表述的內(nèi)涵是相當豐富而深刻的,如果學生學會了從表述物理規(guī)律的文字語言中,準確地分析出該規(guī)律所闡明的條件、對象和結(jié)論,并用物理語言去思考問題,必有利于學生物理學習能力的提高。

中學物理教學應培養(yǎng)學生初步應用簡潔、準確、深刻的物理語言進行科學表達與交往的能力。讓學生多發(fā)言,對學生在文字表達方面進行培養(yǎng),但需注意的是必須用規(guī)范的物理語言來描述問題,用準確的物理概念分析回答問題。教師在教學中指導學生掌握用物理語言來思考解答問題的方法,多采取一些方式以幫助學生提高物理語言的能力,這樣學生在學習物理學科時,逐步掌握并熟練運用物理語言,才能準確地掌握物理知識的內(nèi)在含義,并科學地運用物理知識去解決問題。

參考文獻:

1.楊寶山.課程標準與教學大綱對比分析.高中物理,長春:東北師范大學出版社,2004

2.梁樹森.物理學習論.廣西教育出版社,1996

作者單位:貴州省思南中學