基于“問(wèn)學(xué)課堂”的單元整體教學(xué)

聞偉麗 _ 北京市潤(rùn)豐學(xué)校

眾所周知，深度學(xué)習(xí)是當(dāng)前全方位推動(dòng)課程變革，落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑，也是小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要抓手。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)造有活力、有深度學(xué)習(xí)過(guò)程的有力抓手。好的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生思維的困惑，能夠激發(fā)已有知識(shí)、生活體驗(yàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的有效關(guān)聯(lián)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的情感體驗(yàn)，從而引領(lǐng)學(xué)生走向課文內(nèi)涵深處，步入深度學(xué)習(xí)的新天地。

筆者以小學(xué)語(yǔ)文教材中整組教學(xué)內(nèi)容為單位，在“問(wèn)學(xué)課堂”模式的引領(lǐng)下，著力探討大單元整體設(shè)計(jì)思路。以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年下冊(cè)第七單元“人物品質(zhì)”為例。

首先，巧用思維導(dǎo)圖，“串”起單元教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

單元整體教學(xué)要以“單元主題”為出發(fā)點(diǎn)，在對(duì)單元整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、調(diào)整或整合之后，有效制定教學(xué)策略。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略有很多種。以四年級(jí)下冊(cè)第七單元為例，在圍繞單元整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)課文之間整合的切入點(diǎn)是“人物品質(zhì)”。因此，筆者在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中就關(guān)注了“人物品質(zhì)”這一中心詞，在起始課就讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)第七單元語(yǔ)文園地中的“識(shí)字加油站”進(jìn)行有關(guān)人物心情和品質(zhì)的詞語(yǔ)的分類整理和積累。這樣，在之后的課文學(xué)習(xí)中對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生才能有意識(shí)地對(duì)有關(guān)人物心情和品質(zhì)的詞語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確分類和正確運(yùn)用。其次，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用思維導(dǎo)圖先讓學(xué)生梳理出每一課的人物形象，然后試著結(jié)合預(yù)習(xí)中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言等相關(guān)描寫感受人物的品質(zhì)。這樣，學(xué)生帶著對(duì)單元整體學(xué)習(xí)的意識(shí)和問(wèn)題，利用思維導(dǎo)圖把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行巧妙整合，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

其次，巧設(shè)問(wèn)題，“激”起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

從單元整體出發(fā)，根據(jù)部編版教材編排的特點(diǎn)，在進(jìn)行單元起始課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫中感受人物品質(zhì)的方法。那么，在《黃繼光》一課的學(xué)習(xí)中，筆者就定位于讓學(xué)生帶著前面一課中所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，鞏固前一課所習(xí)得的方法。最后，在學(xué)習(xí)《挑山工》一課時(shí)，通過(guò)在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)梳理出的三個(gè)問(wèn)題：挑山工是怎樣登山的、挑山工的話語(yǔ)中蘊(yùn)含著什么道理、我為什么需要這幅畫，利用小組合作的形式進(jìn)行討論，在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的方法解決問(wèn)題，最終將成果以小組為單位進(jìn)行展示匯報(bào)。這一過(guò)程充分展現(xiàn)了在有效精準(zhǔn)問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生高效的課堂習(xí)得。

正是通過(guò)對(duì)“問(wèn)學(xué)課堂”的有效落實(shí)和單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程后取得了良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生無(wú)論是在課內(nèi)的學(xué)習(xí)還是在課外的拓展中，都能靈活自如地運(yùn)用所學(xué)方法，大大提高了課堂效率。