了解真習(xí)性，寫出“真”朋友
——四年級下冊第四單元《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

◇浙江省桐鄉(xiāng)市濮院茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 芹

◇浙江省桐鄉(xiāng)市城北小學(xué) 丁淑英

【教材分析】

“寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)”這個(gè)習(xí)作要素的關(guān)鍵詞是“自己喜歡的動(dòng)物”和“特點(diǎn)”，前者交代了習(xí)作的對象，后者則對習(xí)作的具體內(nèi)容提出了要求和指向。學(xué)生在三年級下冊第七單元曾寫過“國寶大熊貓”，那是建立在整合熊貓信息基礎(chǔ)上的練筆，不要求體現(xiàn)“喜歡”和“特點(diǎn)”。因此，雖然已經(jīng)有之前的習(xí)作訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，但此次習(xí)作訓(xùn)練的難度仍然較大。不過本學(xué)段的學(xué)生對于“特點(diǎn)”應(yīng)該已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樵谌昙壣蟽缘谝粏卧⑷昙壪聝缘诹鶈卧退哪昙壣蟽缘诙卧牧?xí)作練習(xí)中，學(xué)生分別嘗試過寫一個(gè)人的特點(diǎn)。且本單元的三篇課文《貓》《母雞》《白鵝》均是關(guān)于動(dòng)物的文章，它們以不同的寫作方式和寫作風(fēng)格描繪了動(dòng)物們的外形和習(xí)性特點(diǎn)，以及與之相關(guān)的故事，為引導(dǎo)學(xué)生寫好動(dòng)物的特點(diǎn)和表達(dá)自己的情感提供了比較清晰的模仿抓手，這無疑是一種正向的遷移。在閱讀教學(xué)之后進(jìn)行及時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練，為學(xué)生能夠順利地學(xué)以致用提供了語言實(shí)踐的平臺(tái)。

【學(xué)情分析】

于四年級學(xué)生而言，生活中不乏動(dòng)物們的身影，多為貓、狗、小兔、小魚等家養(yǎng)寵物，且不少孩子已然有過或正經(jīng)歷著喂養(yǎng)、照顧動(dòng)物的快樂。

因此，這樣的習(xí)作話題是深受孩子們喜愛的。然而，在實(shí)際教學(xué)中教師還要充分考慮到班中個(gè)別學(xué)生由于生活環(huán)境局限而始終和動(dòng)物保持距離的情況；還有的孩子即使有屬于自己的動(dòng)物朋友，但因未養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，而對動(dòng)物習(xí)性等方面的信息并不了解，這些都會(huì)成為動(dòng)筆前的阻礙，需要教師在實(shí)際的教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的情況采取不同的教學(xué)策略，以達(dá)到輔助每一位孩子順利完成此次習(xí)作任務(wù)的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在較短時(shí)間內(nèi)明確習(xí)作的對象，并能聯(lián)系其外形特色、活動(dòng)規(guī)律等方面的信息，凸顯其生動(dòng)的形象；

2.通過比喻、擬人等修辭的運(yùn)用，提升表達(dá)效果，凸顯動(dòng)物的特點(diǎn)；

3.能結(jié)合具體事例，描繪自己和動(dòng)物之間的深厚情誼，抒發(fā)對動(dòng)物朋友的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能夠自然貼切地借助比喻、擬人等修辭手法，提升表達(dá)效果，凸顯動(dòng)物的特點(diǎn)；

2.能結(jié)合具體事例，描繪自己和動(dòng)物之前的深厚情誼，抒發(fā)對動(dòng)物朋友的感情。

【教學(xué)課時(shí)】

2個(gè)課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、聚焦動(dòng)物代表，鋪墊習(xí)作抓手

1.開課之初，借助視頻，呈現(xiàn)一只正在公園里覓食的小松鼠：松鼠的兩只后足穩(wěn)穩(wěn)地蹲立著，前足仿佛人類靈巧的雙手，抓緊了一枚花生，迫不及待地往大門牙下送；嗑開的花生殼被小松鼠熟練地丟棄在了腳下，美味的果仁則很快被吞進(jìn)了肚子，沒吃夠美食的小家伙伸出舌頭舔著自己的兩只前爪。

2.請學(xué)生暢談?dòng)^看視頻的發(fā)現(xiàn)和感受，將學(xué)生的視線聚焦于動(dòng)物個(gè)性化的活動(dòng)，即在其抓握果實(shí)、啃咬果仁、舔舐爪子的表現(xiàn)里凸顯了可愛的形象。

3.請學(xué)生補(bǔ)充自己所發(fā)現(xiàn)的小松鼠可愛的其他表現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的口頭講述及時(shí)板書關(guān)鍵字詞。

此外，對比呈現(xiàn)兩句同樣描寫松鼠牙齒的句子：“那是兩顆特別特別大的大門牙。”“松鼠的大門牙就像一個(gè)方形的鎖扣，安在了松鼠的嘴巴外邊，只要鎖扣一打開，它就會(huì)不停地往嘴巴里存放珍貴的美食?！币龑?dǎo)學(xué)生在比對中發(fā)現(xiàn)，后一句描繪的門牙更能為松鼠增添可愛的特色。由此梳理具體的寫作方法，即運(yùn)用比喻的修辭手法可以將動(dòng)物外形的特色具體化、生動(dòng)化。

【設(shè)計(jì)意圖：四年級學(xué)生對身邊的動(dòng)物并不陌生，但若要求他們在短時(shí)間內(nèi)回憶并說明某一動(dòng)物的外形特點(diǎn)，其腦海中浮現(xiàn)的動(dòng)物模樣多半是模糊的，往往只能閃現(xiàn)一兩處明顯的外形特點(diǎn)，甚至有學(xué)生會(huì)因?yàn)檎也坏阶约合矚g動(dòng)物的明顯外形特征而犯難。因此在開課之初呈現(xiàn)小松鼠的視頻既是為活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，也是為了給孩子們提供直觀的觀察對象，避免了無話可說或一時(shí)不知道怎么說的尷尬，保證了課堂成效?！?/p>

二、整合外形、習(xí)性，凸顯動(dòng)物形象

1.由可愛的松鼠延伸至學(xué)生熟悉或喜愛的其他動(dòng)物，并及時(shí)呈現(xiàn)有趣的圖片（課前請學(xué)生收集自己和動(dòng)物的合影）。

2.借助本單元三篇描寫動(dòng)物的名家作品，創(chuàng)設(shè)情境，為練筆進(jìn)行鋪墊：

大千世界因?yàn)橛辛烁黝悇?dòng)物們的身影而變得有趣奇妙，我們的生活也因?yàn)楦鞣N動(dòng)物的存在而變得豐富多彩。老舍先生喜愛小貓，它們是那樣的可愛與古怪；當(dāng)然，他也佩服母雞，母雞一旦成了媽媽，是那般盡職、勇敢與偉大；豐子愷先生鐘情于白鵝，它是多么高傲呀；而我喜歡的是____，打動(dòng)我的是它的____。

3.學(xué)生根據(jù)自己所確定的描寫對象和所要突出的特點(diǎn)，展開描述其具體的外形特點(diǎn)和個(gè)性的活動(dòng)。

4.同時(shí)，屏幕上呈現(xiàn)梳理后的本單元內(nèi)不同作家介紹動(dòng)物外形和活動(dòng)的句子，以供學(xué)生模仿，激發(fā)其創(chuàng)作靈感：

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

——《貓》

一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

——《母雞》

它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

——《白鵝》

5.在學(xué)生練筆過程中，教師巡視全班，及時(shí)為學(xué)生提供幫助。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元的三篇名家作品均是描寫動(dòng)物的佳作，在對它們進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，及時(shí)開辟語言實(shí)踐平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用的關(guān)鍵所在。因此，本環(huán)節(jié)基于三篇課文的內(nèi)容和表達(dá)主題，于學(xué)生正式書寫前，通過一組排比的句子，幫助學(xué)生回憶了作者描繪的不同動(dòng)物朋友以及其不同的形象特點(diǎn)，借此提示學(xué)生要及時(shí)明確自己喜愛或想要描寫的動(dòng)物對象，以及其明顯的特點(diǎn)。為后續(xù)學(xué)生具體描寫喜愛動(dòng)物的外形、習(xí)性，乃至于事例的展開埋下了清晰的主線?！?/p>

三、基于表達(dá)目標(biāo)，進(jìn)行針對性點(diǎn)評

1.邀請學(xué)生分享自己的習(xí)作片段，并將片段的內(nèi)容通過投影的形式呈現(xiàn)于大屏幕。全班學(xué)生在認(rèn)真聆聽的過程中，重點(diǎn)留意片段之中與作者所要凸顯的動(dòng)物特點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。

2.邀請學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，教師根據(jù)學(xué)生所關(guān)注的內(nèi)容隨機(jī)在屏幕上進(jìn)行圈畫，以凸顯點(diǎn)評學(xué)生所留意到的關(guān)鍵詞句，也為其具體理由的說明提供了直觀的輔助。

3.同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出改進(jìn)的建議，即對片段之中所描繪內(nèi)容和所要凸顯的動(dòng)物特點(diǎn)是毫不相關(guān)的，或者雖有涉及但未能發(fā)揮相應(yīng)作用的，提出具體的修改建議。

4.為學(xué)生提供修改練筆的時(shí)間，在巡視中為個(gè)別學(xué)生提供幫助和輔導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對同學(xué)的練筆片段進(jìn)行點(diǎn)評前，提醒其在聆聽中留意片段中和動(dòng)物特點(diǎn)直接相關(guān)的內(nèi)容，梳理同學(xué)習(xí)作片段中處理得當(dāng)?shù)牡胤剑@樣表揚(yáng)同學(xué)的同時(shí)也收獲了效仿的樣例。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生尋找片段中看似多余或者沒有發(fā)揮表達(dá)作用的內(nèi)容，并根據(jù)同學(xué)所擬定的動(dòng)物特點(diǎn)提出改進(jìn)的建議。有明確方向指引的習(xí)作評價(jià)既公正地評價(jià)了一篇練筆的質(zhì)量，也提升了學(xué)生的點(diǎn)評能力?！?/p>

四、添加朋友身份，描繪難忘經(jīng)歷

1.根據(jù)課題提出疑問：如何能使我們筆下或可愛或有趣或機(jī)靈或慵懶的各類動(dòng)物成為我們的朋友呢？在學(xué)生的講述中，引導(dǎo)其加深對朋友這一稱呼的定義和理解：有過相處、互相了解，以及互相幫助過，才能將彼此稱之為朋友。

2.邀請學(xué)生分享自己和動(dòng)物朋友相處過程中難忘的故事。

3.大屏幕呈現(xiàn)兩個(gè)習(xí)作片段的范文，均是描繪與剛才那只可愛的小松鼠共同經(jīng)歷的有趣故事的：一個(gè)故事描寫了它一頭扎進(jìn)蛋糕而不能自拔，徒留兩只后腿拼命踢蹬的搞笑模樣，將其可愛的形象又推至了一個(gè)新的高度；另一個(gè)故事描繪的松鼠形象和之前所體現(xiàn)的可愛是截然不同，它因?yàn)榭吹揭恢煌蝗惶氪袄锏幕认x而緊緊抓住了“我”的褲腳，并將小小的腦袋藏進(jìn)了褲管之中，可愛之余，盡顯膽小的本色。

4.邀請學(xué)生在不同的故事中尋找共同的特點(diǎn)，即兩個(gè)片段都用了較多篇幅的擬人句，小松鼠可愛和膽小的形象就更加生動(dòng)了。教師及時(shí)將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的習(xí)作手法書寫于黑板。

5.最后在孩子的意猶未盡中，坦言作者并未和松鼠親密接觸的事實(shí)，以上的故事是其基于對松鼠的習(xí)性想象的畫面，這便為沒有動(dòng)物朋友而難以下筆的學(xué)生提供了及時(shí)的鼓勵(lì)。只要心中充滿了對動(dòng)物的喜愛，便能消除彼此之間實(shí)際存在的距離問題，在心靈上成為親密的朋友。

【設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)小故事的及時(shí)插入幫助學(xué)生提升了對“動(dòng)物”和“動(dòng)物朋友”的認(rèn)識，通過實(shí)際例子體現(xiàn)動(dòng)物作為“朋友”為“我”帶來的情感上的意義，這為學(xué)生接下來的續(xù)寫提供了切實(shí)的幫助。同時(shí)，在真實(shí)情況的告知里消除了班級里一部分學(xué)生因?yàn)闆]有“動(dòng)物朋友”而懷揣的憂慮和不安，真正照顧到了每一個(gè)學(xué)生的課堂需要?！?/p>

五、在信息搜集中，升華對朋友的認(rèn)識

1.建議學(xué)生于第一節(jié)課結(jié)束后搜集和動(dòng)物朋友有關(guān)的信息，并推薦學(xué)生閱讀書籍《奇趣動(dòng)物大世界》，將其存放于班級圖書角之內(nèi)。因?yàn)槲ㄓ袑?dòng)物們有了更多更全面的了解，歷經(jīng)了切實(shí)的觀察和習(xí)性的了解后才能更好地去記錄接下來的故事。

2.在第二節(jié)課里，鼓勵(lì)學(xué)生延續(xù)上一節(jié)課的習(xí)作片段，選擇一個(gè)和動(dòng)物朋友切實(shí)經(jīng)歷過的或者是浮現(xiàn)于自己腦海中的有望實(shí)現(xiàn)的畫面，補(bǔ)續(xù)故事。（書寫時(shí)間不少于25分鐘）

3.在完成習(xí)作后，學(xué)生交換習(xí)作進(jìn)行閱讀，教師鼓勵(lì)其在能凸顯動(dòng)物朋友特點(diǎn)的地方留下贊賞的標(biāo)記（★），在令自己困惑的地方也留下有待改進(jìn)的提示（▲）。閱讀結(jié)束后，交換習(xí)作的兩位同學(xué)進(jìn)行面對面的交流，發(fā)表自己真實(shí)的閱讀感受，并嘗試提出改進(jìn)的想法。

4.展示兩篇同學(xué)修改過的學(xué)生作文，借由同學(xué)的閱讀點(diǎn)評，再次提醒學(xué)生在描寫這位動(dòng)物朋友時(shí)，可通過其外形的特點(diǎn)、活動(dòng)的規(guī)律，以及和自己相處中具體事例的描繪，凸顯其生動(dòng)的形象。

5.根據(jù)同學(xué)的評語進(jìn)行及時(shí)修改，并在課下將自己的作文及時(shí)整理成電子文檔，在教師的幫助下添加照片或圖片，制作成“美篇”，發(fā)送至班級群，教師開放“點(diǎn)評留言”通道，歡迎家長和同學(xué)在后續(xù)點(diǎn)評中提出修改建議。

【設(shè)計(jì)意圖：細(xì)心的觀察和真切的體驗(yàn)是文學(xué)創(chuàng)作的兩大靈感來源，對于學(xué)生而言于本單元最終完成的習(xí)作固然不需如作家般審慎、嚴(yán)謹(jǐn)，但于課后對自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行資料的搜集絕對是提升自己習(xí)作質(zhì)量的有效方法之一。這不僅是學(xué)生本應(yīng)具備的語文學(xué)習(xí)能力，也是豐富動(dòng)物形象的前提準(zhǔn)備。習(xí)作教學(xué)不應(yīng)只是輔助學(xué)生完成具體的一次書寫任務(wù)，更應(yīng)抓住每一次習(xí)作練習(xí)助推學(xué)生獲得更多、更大進(jìn)步的契機(jī)，以習(xí)作訓(xùn)練為抓手，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升?！?/p>