黨建視角分析高校產(chǎn)學(xué)融合創(chuàng)新

范新宇

（中國石油大學(xué)（北京） 北京 102249）

一、MBA教育起源

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，目前公認(rèn)的全世界最早的商學(xué)院是1881年美國在賓夕法尼亞大學(xué)設(shè)立的沃頓經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院，而全世界最早的工商管理碩士誕生于1908年的哈佛大學(xué)商學(xué)院[1]。可以說，商學(xué)教育并非一個(gè)新名詞，其誕生已歷百年，而且已經(jīng)成為全世界商學(xué)教育、職業(yè)經(jīng)理人的培養(yǎng)搖籃，雖然歷史久遠(yuǎn)，但早期的商學(xué)教育在內(nèi)容上與現(xiàn)在相比大不相同，在那時(shí)，商學(xué)教育主要是著重于培養(yǎng)學(xué)員個(gè)人氣度和性格，而并非如今的管理、財(cái)經(jīng)等專業(yè)知識(shí)教育，僅在中國，2021年MBA報(bào)考人數(shù)就超過了20萬人。

與歐美等MBA教育發(fā)展較早的國家相比，我國的MBA教育起步較晚，1990年，國務(wù)院學(xué)位辦開始批準(zhǔn)設(shè)立MBA學(xué)位，1991年，批準(zhǔn)清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、西安交通大學(xué)共9所高校試點(diǎn)開展MBA教育，標(biāo)志著中國正式開展了MBA教育。1994年10月，MBA教指委正式成立。1997年，MBA全國聯(lián)考正式推行實(shí)施。從1991年到2022年，從一無所有到遍地開花，中國MBA走過了31年的歷程，在這31年里，經(jīng)過十三輪辦學(xué)資格審批，總核準(zhǔn)開辦院校數(shù)量達(dá)到了278所，項(xiàng)目總數(shù)超過500個(gè)，為中國改革開放培養(yǎng)、積聚了大量工商業(yè)人才。

現(xiàn)階段我國 MBA 培養(yǎng)方式主要有全日制脫產(chǎn)、全日制在職、脫產(chǎn)在職、國際合作項(xiàng)目 、EMBA、特色融合等方式。 MBA 學(xué)位是一種注重培養(yǎng)能夠勝任工商企業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理部門高層管理工作需要的具有復(fù)合、系統(tǒng)、綜合管理能力人才培養(yǎng)的學(xué)位，在日常教學(xué)中，更多的是面向?qū)嶋H工作的“真實(shí)管理”，而不是注重理論研究的“書面管理”，其實(shí)際能力培養(yǎng)優(yōu)先于理論知識(shí)學(xué)習(xí)。并且學(xué)校要求報(bào)考學(xué)生擁有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，包括應(yīng)變能力、預(yù)測(cè)能力、綜合能力、組織能力等?，F(xiàn)實(shí)中，它也被很多職場(chǎng)人士視為事業(yè)助推器或平臺(tái)轉(zhuǎn)換器[2]。

二、產(chǎn)學(xué)融合對(duì)于高校教育具有重要意義

（一）黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視

一直以來，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人都對(duì)高等教育予以了高度重視，習(xí)近平總書記多次針對(duì)高等教育進(jìn)行發(fā)言和批示，2017年10月18日，習(xí)近平總書記在第十九次全國代表大會(huì)指出，教育是實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的重要基礎(chǔ)，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，要全面貫徹黨的教育方針。2020年1月19日，習(xí)近平總書記赴云南考察調(diào)研，在調(diào)研途中，他指出教育同國家前途命運(yùn)緊密相連。要堅(jiān)定把培養(yǎng)社會(huì)主義接班人作為教育的最終目標(biāo)。2021年3月6日，習(xí)近平總書記在參加全國政協(xié)十三屆四次會(huì)議時(shí)再次發(fā)表了重要講話，他指出，教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，教育要堅(jiān)持為黨、為國屬性，要把立德樹人貫穿于人才培養(yǎng)的方方面面[3]。

（二）培養(yǎng)新時(shí)代MBA人才內(nèi)在需要產(chǎn)學(xué)融合

我們培養(yǎng)MBA人才并不只是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人商業(yè)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人財(cái)富升值，而是要通過人才培養(yǎng)推動(dòng)中國特色社會(huì)主義進(jìn)一步發(fā)展。而在新時(shí)代，光講理論忽略實(shí)踐的教育已經(jīng)被證明不符合時(shí)代發(fā)展，知識(shí)的實(shí)踐性變得更為重要，而MBA教育從根本上來講也是實(shí)踐教育，這就需要我們積極通過產(chǎn)學(xué)融合，以產(chǎn)促學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的吸收學(xué)習(xí)，以學(xué)促產(chǎn)，以經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的理論知識(shí)促進(jìn)生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，通過產(chǎn)學(xué)的高度融合，實(shí)現(xiàn)MBA教育對(duì)學(xué)生。對(duì)產(chǎn)業(yè)的提升作用。

（三）百年未有之大變局更需產(chǎn)學(xué)融合提升教育實(shí)踐

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，中美脫鉤風(fēng)險(xiǎn)、俄烏沖突風(fēng)險(xiǎn)、周邊安全局勢(shì)風(fēng)險(xiǎn)……一系列的黑天鵝事件對(duì)國家、個(gè)人都產(chǎn)生了不同程度的影響，而新冠疫情的來襲更是對(duì)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了長期負(fù)面影響，值此百年未有之大變局，我們更要以對(duì)未來堅(jiān)定的信心，咬定青山不放松的恒心去面對(duì)多變的國際局勢(shì)，這就更需要我們堅(jiān)持實(shí)踐學(xué)習(xí)的本色，在產(chǎn)業(yè)中鍛煉、在產(chǎn)業(yè)中成長，從而切實(shí)滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的真正需求，做到所學(xué)皆有所用，以所學(xué)知識(shí)真正帶動(dòng)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)走向更加健康、可持續(xù)的發(fā)展階段。

三、快速發(fā)展的商科教育存在短板

（一）教育模式傳統(tǒng)

MBA工商管理研究生招生要求學(xué)生具有一定的企業(yè)或政府工作的經(jīng)歷，目前，國際MBA教育大多采用“理論培養(yǎng)+企業(yè)實(shí)踐+案例分析”的教學(xué)模式，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)，通過管理實(shí)踐能力提升和培養(yǎng)管理思維。而我國大多數(shù)院校的MBA教育依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重于理論知識(shí)的傳授和案例分析，缺少企業(yè)實(shí)踐課程及綜合教學(xué)。大部分情況下學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師所講授的知識(shí)，不易產(chǎn)生主動(dòng)思考的動(dòng)力。對(duì)理論知識(shí)和管理實(shí)踐融合能力的培養(yǎng)不足，與國外相比，顯然不利于使學(xué)生達(dá)成企業(yè)中高層的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

（二）實(shí)踐應(yīng)用技能課程有待加強(qiáng)

MBA課程設(shè)置應(yīng)面向?qū)嶋H工作的“真實(shí)管理”，注重實(shí)踐和理論相結(jié)合，以適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)需要。作為一種專業(yè)碩士學(xué)位，MBA注重于實(shí)踐應(yīng)用技能課程培養(yǎng)，但從國內(nèi)各大學(xué)校MBA培養(yǎng)方案來看，大多數(shù)學(xué)院理論知識(shí)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐應(yīng)用課程，企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用課程設(shè)置不足；并且在實(shí)際學(xué)習(xí)中，由于重視程度、師資力量、培養(yǎng)資金等原因，實(shí)踐應(yīng)用課程效果不佳。

（三）缺乏具備企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)習(xí)效果有待提升

MBA教學(xué)屬于專業(yè)學(xué)位教學(xué)，與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位教學(xué)相比，在培養(yǎng)對(duì)象、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法上都有自身的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐能力有很高的要求。因此，在MBA教學(xué)活動(dòng)中，不僅需要教師具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該擁有豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但目前，傳統(tǒng)的課堂老師講授依然是我國 MBA 教育的主要培養(yǎng)教學(xué)模式，在講授過程中，教師對(duì)所學(xué)課程理論進(jìn)行大致講解后，會(huì)推薦大量資料及案例供學(xué)生課后學(xué)習(xí)， 由于MBA學(xué)生脫離校園較久，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，而教師由于缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，無法結(jié)合企業(yè)實(shí)際對(duì)案例及相關(guān)理論進(jìn)行分析，導(dǎo)致部分學(xué)生無法很好地理解和學(xué)習(xí)，無法充分體現(xiàn)出MBA教育面向“實(shí)戰(zhàn)”的特殊性， 也對(duì)當(dāng)前學(xué)校MBA 教育現(xiàn)代化和國際化提出了更高的要求。

四、加速黨建與產(chǎn)學(xué)深度融合，打造產(chǎn)業(yè)發(fā)展新高地

（一）組織形式應(yīng)推陳出新，增強(qiáng)組織凝聚力

首先，MBA無論從生源亦或是培養(yǎng)目標(biāo)都有別于應(yīng)屆生，其生源往往來自具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的職場(chǎng)人士，對(duì)于商業(yè)、社會(huì)、組織有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，而MBA培養(yǎng)目標(biāo)旨在打造面向未來的綜合性的商科人才，實(shí)踐性明顯重于理論性。其次，MBA學(xué)生歷經(jīng)大學(xué)、企業(yè)多重角色轉(zhuǎn)變，其人生閱歷、黨團(tuán)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)均較應(yīng)屆生豐富，因此，產(chǎn)學(xué)融合與MBA黨建工作存在天然的結(jié)合點(diǎn)，因此，要積極探索將MBA黨支部打造為一個(gè)有利于MBA學(xué)生交流、學(xué)習(xí)和成長為目標(biāo)的平臺(tái)，同時(shí)，兼顧MBA部分學(xué)員活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)點(diǎn)，以創(chuàng)新性的黨建活動(dòng)、興趣組為依托，以產(chǎn)業(yè)融合作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的抓手，進(jìn)一步夯實(shí)高等教育基礎(chǔ)[4]。

（二）重視社會(huì)教育，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的新型商業(yè)領(lǐng)袖

MBA同學(xué)大部分具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，因此，在基礎(chǔ)的“兩會(huì)一課”之外，還應(yīng)鼓勵(lì)、積極協(xié)調(diào)學(xué)校力量幫助MBA同學(xué)參與社會(huì)活動(dòng)，采取與企業(yè)共建黨支部，共同參與黨支部活動(dòng)，為學(xué)員提供更好的成長、學(xué)習(xí)空間，通過實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)增強(qiáng)黨組織的凝聚力。在黨建的同時(shí)也有助于同學(xué)們緊跟行業(yè)、企業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，更好地服務(wù)于之后的職業(yè)生涯。其次，MBA培養(yǎng)要積極響應(yīng)國家號(hào)召，到相關(guān)產(chǎn)業(yè)集聚地區(qū)、不發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)、到黨和人民需要的地區(qū)，通過積極投身產(chǎn)業(yè)建設(shè)，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（三）革新思政教育課形式，以實(shí)踐豐富學(xué)生思想頭腦

大多數(shù)高校在開展黨建活動(dòng)、思政教育時(shí)大都采取的是選取某一時(shí)間段集中上黨課的形式，此種形式有其積極性的一面，比如可以短時(shí)間內(nèi)大量接觸黨建知識(shí)，學(xué)習(xí)氛圍較為濃烈，但是，黨課形式也有其不足之處，除非有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，否則特定時(shí)間之外學(xué)員很少回去接觸相關(guān)知識(shí)，造成黨建教育的形式化，下一步，應(yīng)積極探索將集中式的、短時(shí)間的黨建教育與分散性的、與產(chǎn)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)同步的通識(shí)教育，通過較少的、分散的時(shí)間投入讓大家有更深的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

五、MBA教育產(chǎn)學(xué)融合與黨建工作統(tǒng)籌于中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)

（一）加強(qiáng)融合工作有利于培養(yǎng)符合中國特色社會(huì)主義要求的高素質(zhì)人才

MBA的培養(yǎng)目標(biāo)是打造具有實(shí)踐、復(fù)合、應(yīng)用能力兼?zhèn)涞默F(xiàn)代企業(yè)中高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人，較高的專業(yè)能力是MBA教育的培養(yǎng)目標(biāo)[5]。但不是唯一，所謂的實(shí)踐、復(fù)合、應(yīng)用能力兼?zhèn)湫腿瞬攀紫纫休^強(qiáng)的政治素養(yǎng)能力，其次才能談企業(yè)管理能力。滴滴未經(jīng)報(bào)批私自赴美上市、美團(tuán)通過大數(shù)據(jù)雙重壓榨騎手與客戶…，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，說到企業(yè)經(jīng)營、利潤報(bào)表、發(fā)展前景，上述企業(yè)都可謂各自領(lǐng)域的領(lǐng)軍企業(yè)，管理層也大都受過非常先進(jìn)的教育，大量的事實(shí)證明高校產(chǎn)學(xué)融合與黨建工作的必不可少，以黨建強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，以融合推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，共同統(tǒng)籌于中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

（二）加強(qiáng)融合工作有利于構(gòu)建多渠道、全方位的交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)

高效發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，高層次、全方位與合作企業(yè)開展支部共建活動(dòng)，推動(dòng)企業(yè)、學(xué)校黨建工作共同發(fā)展與合作。以黨建促學(xué)習(xí)，推動(dòng)企業(yè)高層次專業(yè)人才交流授課機(jī)制，解決學(xué)校缺乏具有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)教師的矛盾，同時(shí)以產(chǎn)業(yè)融合提升學(xué)校專業(yè)辦學(xué)力量，以相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)對(duì)經(jīng)營管理人才需求為學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)、提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平。有效發(fā)揮黨建在學(xué)校、企業(yè)合作過程中提綱挈領(lǐng)、凝心聚力的作用。

（三）加強(qiáng)融合有利于探索“產(chǎn)、學(xué)、用”三位一體的有機(jī)循環(huán)體系

MBA教育的獨(dú)特性決定了其并不以理論知識(shí)學(xué)習(xí)作為最終目標(biāo)，其最重要的學(xué)習(xí)過程在于社會(huì)、企業(yè)實(shí)踐，而以黨建聯(lián)系校企關(guān)系能夠有效解決企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的偏差，使人才學(xué)有所用，學(xué)以致用，而以產(chǎn)業(yè)融合為驅(qū)動(dòng)，也能帶動(dòng)提升學(xué)校培養(yǎng)的精準(zhǔn)度，使學(xué)校教育真正做到有的放矢，達(dá)到提升企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的最終目的，真正打造符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、滿足企業(yè)需求的新時(shí)代商科人才。

（四）加強(qiáng)融合工作有利于發(fā)揮MBA學(xué)員社會(huì)引領(lǐng)性

不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國在非公有制經(jīng)濟(jì)、社會(huì)團(tuán)體黨組織建設(shè)等方面存在低覆蓋、低作用發(fā)揮等問題。但是我國經(jīng)濟(jì)制度決定了公有制與非公有制等多種所有制經(jīng)濟(jì)將在長時(shí)間內(nèi)共同存在、發(fā)展、并將會(huì)發(fā)揮越來越多的作用，而具有較高政治素養(yǎng)MBA在走上企業(yè)中高層管理崗位后，能夠充分利用其在企業(yè)和組織中的管理職位和組織能力，加快、促進(jìn)黨組織在非公有制企業(yè)和相關(guān)社會(huì)組織中的覆蓋能力，發(fā)揮基層組織的政治引領(lǐng)和社會(huì)整合功能，帶動(dòng)廣大社會(huì)群眾提高政治素養(yǎng)，積極向黨組織靠攏。