校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理分析

章婷婷

（浙江新創(chuàng)規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)有限公司，浙江溫州 325000）

0 引言

在城市化進(jìn)程加快發(fā)展的背景下，環(huán)境污染問(wèn)題日益嚴(yán)重起來(lái)，面對(duì)此種狀況，國(guó)家開始注重園林景觀建設(shè)。尤其是在校園中，更應(yīng)該加大園林景觀的建設(shè)，因?yàn)樾@園林綠化建設(shè)能夠維護(hù)生態(tài)平衡，凈化校園內(nèi)部空氣，促使學(xué)生們?cè)谝环N舒適狀態(tài)下學(xué)習(xí)、生活。在校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理過(guò)程中，相關(guān)管理人員要投入大量的財(cái)力資源、人力資源、物力資源，合理優(yōu)化內(nèi)部資源配置，提高園林綠化效果。

1 園林綠化養(yǎng)護(hù)管理基本概述

1.1 工作內(nèi)容

校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理不是一蹴而就的，為了更好地完成這項(xiàng)工作，相關(guān)養(yǎng)護(hù)工作者和管理工作者要根據(jù)種植植物的實(shí)際情況，定期做好清理雜草、水肥管理、園區(qū)管理、病蟲害防治等作業(yè)，讓校園園林植物可以汲取更多的養(yǎng)分，才能茁壯成長(zhǎng)，從未為校園增添一抹亮色。在此過(guò)程中，相關(guān)養(yǎng)護(hù)工作者和管理工作者要全面了解不同植物對(duì)環(huán)境的基本需求，以及種植過(guò)程中不同環(huán)節(jié)、不同流程，保證校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理工作順利落實(shí)。

1.2 工作要點(diǎn)

在校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理過(guò)程中，相關(guān)管理人員要科學(xué)、合理的劃分管理工作的流程以及相對(duì)應(yīng)的養(yǎng)護(hù)手段，保證每一個(gè)管理階段都有對(duì)應(yīng)的工作人員，只有這樣，在出現(xiàn)任何問(wèn)題的時(shí)候，可以及時(shí)追究相關(guān)工作人員的責(zé)任，減少校園園林工程的經(jīng)濟(jì)損失[1]。另外一方面，做好校園園林綠化養(yǎng)護(hù)工作，還要求相關(guān)養(yǎng)護(hù)工作者和管理工作者具備更高的工作技能；同時(shí)對(duì)于其具體的管理措施來(lái)說(shuō)，也具備極高的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，加大園林綠化養(yǎng)護(hù)管理，減少種植植物的病死率，促使植物健康的生長(zhǎng)，進(jìn)一步提升校園環(huán)境的美化效果。

2 園林綠化養(yǎng)護(hù)的要求

2.1 水質(zhì)需求

水質(zhì)需求是校園園區(qū)苗木栽植管理中的重要因素，土壤為苗木提供生長(zhǎng)的水分，保證其快速生長(zhǎng)，因此需要養(yǎng)護(hù)人員對(duì)種植的植物及時(shí)進(jìn)行水肥供應(yīng)。在其生長(zhǎng)期間，養(yǎng)護(hù)人員要不斷進(jìn)行水分供應(yīng)，才能保證苗木植物能夠健康的生長(zhǎng)。在實(shí)際種植過(guò)程中，相關(guān)養(yǎng)護(hù)工作者和管理工作者要根據(jù)苗木的生長(zhǎng)周期來(lái)進(jìn)行適量的澆水。一般的校園園區(qū)種植的苗木對(duì)于水質(zhì)的要求沒(méi)有那么高，僅僅需要保證酸堿度適量即可，水質(zhì)沒(méi)有污染就行，盡量避免污水澆灌就可以。

2.2 土壤要求

對(duì)于土壤土質(zhì)來(lái)說(shuō)園林種植的植物通常對(duì)于土壤土質(zhì)沒(méi)有什么過(guò)多的要求，盡可能地保證土壤里面的酸、堿、鹽分與苗木種植的需求是相符合的。通常情況下，鹽堿土地、貧瘠土地、受污染土地等，不利于苗木的種植。土壤土質(zhì)是校園園區(qū)苗木種植的重要前提，如果土壤情況較差，不利于苗木的生長(zhǎng)；反之，便能促進(jìn)苗木健康的生長(zhǎng)。為了確保校園園區(qū)內(nèi)部的植物順利成長(zhǎng)，就必須要為其提供多樣化的元素。在苗木種植期間，相關(guān)養(yǎng)護(hù)工作者和管理工作者要針對(duì)土壤特性進(jìn)行充分分析，針對(duì)不同的植物進(jìn)行不同的土壤改良，提升校園園區(qū)中植被的成活率[2]。在實(shí)際管理過(guò)程中，相關(guān)養(yǎng)護(hù)工作者和管理工作者要根據(jù)周圍環(huán)境，有針對(duì)性的處理植被的生長(zhǎng)條件，促使植物茁壯健康的生長(zhǎng)，降低校園園區(qū)中植物的死亡率。

3 校園園林景觀的功能性分析

在校園園林綠化建設(shè)期間，生態(tài)功能是基本功能，對(duì)于實(shí)現(xiàn)人和自然的和諧相處有一定的作用。除此之外，園林景觀也應(yīng)該具備文化、健康和分區(qū)功能。

3.1 文化功能

為了營(yíng)造良好的校園環(huán)境，相關(guān)養(yǎng)護(hù)工作者和管理工作者要將園林綠化工作和校園文化緊密結(jié)合在一塊。具體來(lái)說(shuō)，在園林綠化過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)造人文景觀，增加校園園林景觀的文化功能。比如：學(xué)校可以挖掘當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源，發(fā)展當(dāng)?shù)氐奶厣幕⒓哟髿v史文化的宣傳和推廣，并將校園園林綠化和校園文化有機(jī)結(jié)合在一起[3]。所以，校園園林綠化項(xiàng)目建設(shè)不僅僅是一個(gè)良好的綠化環(huán)境建設(shè)，而是需要?jiǎng)?chuàng)建良好、和諧的校園文化氛圍，幫助全校師生共同思考人生，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。

3.2 健康功能

校園園林綠化建設(shè)有助于改善校園內(nèi)部的生態(tài)環(huán)境，從整體上提高校園內(nèi)部空氣指數(shù)，校園內(nèi)部的氧氣有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生們身心健康的全面發(fā)展。同時(shí)，結(jié)合校園園林綠化、美化程度，植物的“四季”顏色具有一定的差異性，教師和學(xué)生對(duì)于光的感受也不太相同，綠色植物可以緩解學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)后的視覺(jué)疲勞，減少學(xué)生們因用眼過(guò)度而出現(xiàn)的視力下降問(wèn)題，在一定程度上讓全校師生感受到身心愉悅。

3.3 分區(qū)功能

校園作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所。不同的地區(qū)發(fā)揮的功能也是略有區(qū)別，對(duì)于環(huán)境氛圍也有不同的要求。所以，學(xué)校要有針對(duì)性地進(jìn)行校園園林綠化設(shè)計(jì)建設(shè)，將學(xué)習(xí)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、工作區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、生活區(qū)具體分隔開來(lái)。如果彼此之間缺少物理隔斷，很容易出現(xiàn)人員傷亡的情況。只有將彼此分開，才能充分發(fā)揮每一個(gè)區(qū)域的功能與價(jià)值。

4 校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理現(xiàn)狀分析

4.1 缺少對(duì)管理工作的重視

大部分學(xué)校將大量的人力資源、物力資源投入園林綠化的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，在日后校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理過(guò)程中，存在“重設(shè)計(jì)、輕管理”的情況，嚴(yán)重降低校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理效果。歸根結(jié)底，首先是學(xué)校沒(méi)有建立一支高質(zhì)量、高專業(yè)、高能力的綠化養(yǎng)護(hù)管理隊(duì)伍。其次，在綠化養(yǎng)護(hù)方面，學(xué)校沒(méi)有制定可行性較高、執(zhí)行力較強(qiáng)的規(guī)章管理制度，很容易出現(xiàn)養(yǎng)護(hù)不及時(shí)的問(wèn)題。再者，校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理的主要工作者都是一線綠化工人，他們都是臨時(shí)招聘員工，拿到的工資比較少，相關(guān)福利待遇方面也不能得到更好的保證，嚴(yán)重打消綠化工人的工作積極性。第四，管理工作不能具體落實(shí)到實(shí)際工作中，在我們國(guó)家，老校區(qū)居多一些，因?yàn)樾@內(nèi)部有很多大樹，枯枝，且病枝較多，如果相關(guān)養(yǎng)護(hù)人員不能在第一時(shí)間檢查出來(lái)，很容易造成人員傷亡。最后，相關(guān)養(yǎng)護(hù)工作者和管理工作者需要注意種植植物的四季性、以及地形、地勢(shì)情況，按照其具體的生長(zhǎng)情況，因地制宜的種植植物，并對(duì)其進(jìn)行有效養(yǎng)護(hù)。

4.2 規(guī)劃設(shè)計(jì)和養(yǎng)護(hù)管理存在失衡

學(xué)校對(duì)于校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理工作只是淺顯的認(rèn)識(shí)，尤其是缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的、高專業(yè)、高學(xué)歷的養(yǎng)護(hù)技術(shù)人才，導(dǎo)致我們國(guó)家校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理工作不能順利推進(jìn)。與此同時(shí)，校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理工作和植被類型也存在莫大的關(guān)聯(lián)[4]。近些年來(lái)，隨著各個(gè)高校開始擴(kuò)大招生數(shù)量，學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)校規(guī)模卻沒(méi)有擴(kuò)建，綠化面積越來(lái)越小，造成管理工作越來(lái)越難以開展。

4.3 專業(yè)性較低

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理工作的人員基本上都還不夠?qū)I(yè)，兼職、業(yè)余的人員占據(jù)了一定的比例，大部分都是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民工，這些農(nóng)民工本身的受教育程度比較低，從事的管理經(jīng)驗(yàn)也不足，除了基本的除草、澆水工作之外，日常修剪技術(shù)、驅(qū)病蟲害技術(shù)等技術(shù)仍不夠?qū)I(yè)，在一定程度上影響了校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，這些外聘人員的文化水平較低，總體年齡偏大，男女比例嚴(yán)重失衡，缺少對(duì)于校園園林綠化植被養(yǎng)護(hù)要求、植物生長(zhǎng)習(xí)性等方面的了解，因?yàn)檫@些工作人員沒(méi)有接受過(guò)關(guān)于管理方面的知識(shí)，單一的通過(guò)負(fù)責(zé)人進(jìn)行口頭講述，這不利于提高外聘人員的工作能力。

5 校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理方法分析

5.1 強(qiáng)化園林綠化建設(shè)，確保后期養(yǎng)護(hù)管理質(zhì)量

部分高校對(duì)于綠化公司的管理不太嚴(yán)格，不能對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)管和維護(hù)，導(dǎo)致日后的校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理存在較大的問(wèn)題，影響校園環(huán)境的建設(shè)，導(dǎo)致校園綠化效果不太理想。對(duì)此，在開展校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理工作過(guò)程中，種植的植物是其基礎(chǔ)，后期的養(yǎng)護(hù)管理直接決定校園園林綠化建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。這就需要相關(guān)工作人員要以養(yǎng)護(hù)標(biāo)準(zhǔn)為基本要求，嚴(yán)格的進(jìn)行養(yǎng)護(hù)管理工作，一旦存在違反的行為標(biāo)準(zhǔn)，要加大懲罰力度。另外一方面，部分苗木存在欺騙性的存活情況，因此，大部分學(xué)校開始使用延長(zhǎng)苗木養(yǎng)護(hù)期的手段，提高苗木的存活率。在校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理期間，大部分都是通過(guò)“外包”的手段進(jìn)行，將綠化建設(shè)委托給專業(yè)的企業(yè)單位進(jìn)行建設(shè)和養(yǎng)護(hù)管理，有助于增強(qiáng)校園植被的存活率，減少病蟲害問(wèn)題的發(fā)生。

5.2 對(duì)校園園林綠化植物進(jìn)行優(yōu)化管理

在校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理工作落實(shí)期間，相關(guān)養(yǎng)護(hù)工作者和管理工作者要在城市綠化管理制度以及規(guī)劃指導(dǎo)下開展此項(xiàng)工作，各個(gè)階段的綠化目標(biāo)都要貫徹落實(shí)到實(shí)際工作中。同時(shí)，相關(guān)養(yǎng)護(hù)工作者和管理工作者要用心管理種植的植物，對(duì)其進(jìn)行資源的科學(xué)、合理分配，細(xì)化其管理目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)分階段、分區(qū)域管理，而且相對(duì)應(yīng)的管理流程要合理化，并定期對(duì)綠化植物進(jìn)行有效的調(diào)整、修剪，促使綠化植物的觀賞性、美觀度大幅度提升。綠化植物全面優(yōu)化管理還需要注重其防治工作，謹(jǐn)防植物受到病蟲害的侵?jǐn)_，并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的檢查，按照持續(xù)性養(yǎng)護(hù)的基本原則對(duì)“古樹”、“古木”進(jìn)行全面的養(yǎng)護(hù)?？茖W(xué)的設(shè)定養(yǎng)護(hù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，保證植物可以更為健康的成長(zhǎng)。在此期間，養(yǎng)護(hù)人員要注重不同程序之間的專業(yè)對(duì)接工作，保證校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理區(qū)域目標(biāo)、階段目標(biāo)的設(shè)置更為科學(xué)化、合理化，大大增強(qiáng)校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理工作效果。

5.3 針對(duì)園林植物組成形式進(jìn)行具體設(shè)計(jì)

不同的植物對(duì)于周圍環(huán)境的需求不同，其本身的生長(zhǎng)規(guī)律、生長(zhǎng)周期也是有一定的差異，如果養(yǎng)護(hù)工作者和管理工作者將不同種類的植物種植在一起，可能會(huì)導(dǎo)致植物死亡，面對(duì)這樣的狀況，就需要相關(guān)工作人員對(duì)園林植物進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，有效布局整個(gè)校園園林，圖像每一個(gè)植物的特性，提高綠化效果。對(duì)于種植植物的類型來(lái)講，相關(guān)養(yǎng)護(hù)工作者和管理工作者需要考慮其生長(zhǎng)情況、對(duì)養(yǎng)分的吸收情況、以及搭配情況。在充分發(fā)揮各自的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，相關(guān)養(yǎng)護(hù)工作者和管理工作者使用喬木搭配灌木、常青搭配落葉、花叢搭配草地。

5.4 園林植物的施肥管理

首先，水是任何植物都離不開的物質(zhì)，在植物種植過(guò)程中，相關(guān)養(yǎng)護(hù)工作者和管理工作者按照“先灌溉苗木、后灌溉樹木”“先灌溉闊葉、后灌溉針葉”的準(zhǔn)則。夏季溫度高，相關(guān)養(yǎng)護(hù)工作者和管理工作者需要防止在強(qiáng)光直射下的正午時(shí)分灌溉園林植物，避免園林植物受到太陽(yáng)光的直射，降低植物的致死率。其次，肥料也不能缺少，在對(duì)其進(jìn)行養(yǎng)護(hù)過(guò)程中，相關(guān)養(yǎng)護(hù)工作者和管理工作者要保證植物具備充足的養(yǎng)分，定期施加肥料，比如，肥料可以選用氮肥、磷肥、鉀肥、有機(jī)肥料等，便于改善土壤結(jié)構(gòu)，為植物提供充分的肥料。最后，相關(guān)養(yǎng)護(hù)工作者和管理工作者要結(jié)合植物的實(shí)際生長(zhǎng)情況施加有機(jī)肥料，并控制其添加量，保障植物健康成長(zhǎng)。

5.5 制定切實(shí)可行的管理制度

為了保證校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理工作有效的落實(shí)到實(shí)際工作中，結(jié)合園林植物的實(shí)際發(fā)展情況，制定切實(shí)可行的管理制度，從而確保對(duì)養(yǎng)護(hù)人員進(jìn)行全方面的監(jiān)督和管理，有助于提高養(yǎng)護(hù)人員自身的專業(yè)素養(yǎng)。在具體落實(shí)管理工作過(guò)程中，養(yǎng)護(hù)人員需要了解校園園林的植物生長(zhǎng)狀況，建立規(guī)范化、系統(tǒng)化的管理機(jī)制，并且編制細(xì)致的養(yǎng)護(hù)計(jì)劃，保證養(yǎng)護(hù)人員的操作流程更為規(guī)范化、合理化，盡可能的消除人為因素的限制，避免對(duì)校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理工作產(chǎn)生不利影響。在實(shí)際養(yǎng)護(hù)、管理校園園林綠化植物的時(shí)候，制定完善的獎(jiǎng)懲方案，充分調(diào)動(dòng)工作人員的工作積極性，有助于提高校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理工作的效果。在開展養(yǎng)護(hù)工作之前，相關(guān)養(yǎng)護(hù)人員要建立健全完善的養(yǎng)護(hù)管理規(guī)劃，有助于提高校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理質(zhì)量。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校園園林綠化是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程項(xiàng)目，隨著學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，越來(lái)越多的社會(huì)各界人士更加關(guān)注校園園林綠化工作。在具體落實(shí)校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理工作的時(shí)候，相關(guān)養(yǎng)護(hù)工作者和管理工作者必須全面做好園林綠化工作，精心養(yǎng)護(hù)，保持現(xiàn)有的綠化效果，充分體現(xiàn)出園林綠化的生態(tài)效益、景觀效益、人文效益，進(jìn)一步為全體師生營(yíng)造更為良好的校園環(huán)境。