“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠程教育公共英語多模態(tài)教學改革探討

陳 濤

（貴州開放大學（貴州職業(yè)技術(shù)學院），貴州 貴陽 550023）

從2018年開始，國家開放大學公共英語課程已經(jīng)開始進行全面的改革，全面啟動新教材的使用和課程考試。新課程的特點是除了紙質(zhì)教材，還將學習資源放到了國開學習網(wǎng)、手機移動端、電腦PC端，極大程度地方便學員利用各種平臺進行學習。應運而生了多個試點學校進行的公共英語多模態(tài)教學模式改革。這一舉措是在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革大潮下，遠程教育的主力軍國家開放大學順應時代潮流，滿足學習者多元需求的一大突破。

1 遠程教育公共英語課程教學現(xiàn)狀

（1）學生學習動機不明確。不少學生對英語不夠重視，認為以后用不到，從而懈怠英語學習。而由于缺乏學習動機，學習態(tài)度就會不端正，上課遲到早退、睡覺、不完成作業(yè)等不良現(xiàn)象屢見不鮮。有的學生只是為了應付考試。

（2）工學矛盾突出。傳統(tǒng)的教學是依賴于線下的面授課，學生由于工作原因經(jīng)常無法到校參加面授，學習效果肯定不會令人滿意。

（3）教學方式單一。由于學生基礎(chǔ)普遍不高，教師不得不采取最簡單的教學方式，帶讀生詞、課文，講解然后做練習，無法就上課內(nèi)容進行拓展，也無法有效進行教學方法的改進。

（4）考試成績地域差異大。以貴州省2020年7月的《商務英語4》考試為例，各個地區(qū)的考試成績出現(xiàn)很大的差異。其中的因素包括生源數(shù)量、生源質(zhì)量、補考人數(shù)占比、教學過程是否完整、師資配備條件等。

2 達到教學要求的途徑和方法

由于過去的遠程教育中公共英語課程教學中存在問題，在教學改革中就應該從英語學習的詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作等各方面進行多維度的思考提高教學效果和質(zhì)量的途徑和方法。

（1）詞匯。在入學前學生應該掌握1600個左右的單詞，這些單詞是最基本的詞匯，但是有好些學生沒有達到這一最基本要求，在教學上就要區(qū)別對待。對沒有達到要求的學生要明確學習目標，規(guī)定每節(jié)課應該完成的任務，督促他們按時背誦單詞。對已經(jīng)達到要求的學生可以逐步增加生詞量，以課本為基礎(chǔ)通過閱讀認知更多的詞匯，同時對已掌握的詞匯可以通過翻譯、寫作等練習進行鞏固和提高?？梢怨膭詈鸵龑W生使用背單詞的軟件幫助學習。這些軟件根據(jù)記憶規(guī)律，對每個人的記憶過程進行記錄，使用得當?shù)脑挄苡行У卦黾釉~匯量。如果有條件，可以在計算機機房集中學習，或者使用平板電腦學習，然后教師跟蹤記錄每個學生的學習狀況。

（2）語法?；镜恼Z法知識在入學前學生應該基本掌握，但是也有不少學生這方面有所欠缺，比如弄不懂名詞的單復數(shù)、主謂一致、時態(tài)、虛擬語氣、倒裝等等。由于遠程教育英語課程的任務是培養(yǎng)學生實際運用英語的能力，在語法方面就沒有太多時間進行大量練習和講解?？梢詫⒒镜恼Z法知識進行歸納總結(jié)，打印出來給學生作為課本的補充，在學生遇到困難的時候可以方便查看。如果有必要可以在適當?shù)臅r候進行專題講解和練習。

（3）聽力。這方面是很多學生的弱項，明明認識的單詞就是聽不出來，聽的訓練很缺乏。在課時有限的情況下，在聽力方面的教學有不少困難。首先，聽力教學比較耗時。學生聽不懂就需要多聽幾遍。其次，學生沒有良好的學習習慣，聽的時候不會做筆記。做題目大都憑聽后的感覺。雖然聽力教學有些困難，但仍然可以想辦法改善。第一，教師可以多設計使用多種有趣的教學活動，調(diào)動起學生的積極性。第二，培養(yǎng)學生記筆記的能力，從最簡單的數(shù)字開始到寫提綱和大意。第三，努力改善教學條件，多使用多媒體、網(wǎng)絡等設備，豐富課堂教學。

（4）口語。由于學生基礎(chǔ)不好，在課堂中很難聽到他們開口說英語，即便張口也是只言片語，發(fā)音還不一定標準?？谡Z是語言輸出方面的能力，直接反映語言水平。要提高學生的口語能力還要從基礎(chǔ)抓起。首先，加強語音訓練。有的學生對音標掌握不好，不會通過音標拼讀單詞；有的學生對易混淆的音標不會區(qū)分，常常讀錯。在課程的一開始教師就應該有意識地進行語音方面的訓練，讓學生掌握好基本的語音知識和技能，比如音標、重讀、弱讀、連讀、語調(diào)等。其次，多采取不同的形式進行練習。鼓勵和引導學生組成小組，互相進行口語練習，然后再進行跨組練習。再次，口語練習要循序漸進，先易后難。先讓學生進行模仿、跟讀，然后過渡到自由發(fā)揮。最后，可以對學生的練習進行錄音并做記錄。這樣可以督促學生開口，避免有的學生總是逃避的情況。

（5）閱讀。學生通過初中或者高中階段的學習，具備了一定的閱讀能力，在遠程教育階段一方面要強化閱讀方法訓練，另一方面要增加閱讀量，尤其是專業(yè)閱讀的內(nèi)容。首先，閱讀方面的教學要循序漸進，先從簡單的文章開始逐步過渡到有一定難度的材料。其次，閱讀教學結(jié)合聽說教學。在沒有開始閱讀的時候讓學生先聽一段相關(guān)主題的材料，然后分組進行討論，猜測閱讀主題；閱讀后先分組討論，然后完成練習并作口頭報告，最后可以進行主題寫作。再次，增加網(wǎng)絡閱讀內(nèi)容。網(wǎng)絡上的資源相當豐富，教師可以鼓勵和引導學生多接觸上面的文章，有條件的可以進行主題研究調(diào)查活動。最后，可以適當穿插精辟、短小的優(yōu)美文章供學生欣賞和誦讀。這樣可以更好地增加閱讀類型并增加語感。

（6）寫作。這方面的要求不是很高，主要是要掌握常用的應用文體的寫作。寫作也是輸出性的能力，必須具備一定的基礎(chǔ)。由于遠程教育學生的起點低，所以可以從基本的句型寫作開始入手，掌握之后進行段落寫作。首先，學生學習基本的句子結(jié)構(gòu)，并可以進行句型轉(zhuǎn)換。其次，學習常用的表達方法，包括短語、習語等。再次，學習常用的寫作套路，多模仿和套寫。最后，結(jié)合語法的學習，提醒學生減少基本錯誤的發(fā)生?？梢越M成小組，交換批改作文并互相討論。

（7）翻譯。翻譯是源語言到目標語言的轉(zhuǎn)換過程，對兩種語言的能力都有一定的要求。對遠程教育學生要求不高，主要可以從以下幾個方面入手進行教學。首先，基本詞匯和表達方法的掌握。這些基本的內(nèi)容要求學生能夠很快進行反應，不需要查字典?；镜臇|西掌握了，翻譯速度才能提高。其次，識記一定的專業(yè)詞匯。學生應該對不同專業(yè)詞匯進行分類學習并識記，看到單詞就知道意思。再次，多進行不同文體的翻譯比較與練習。不同文體的翻譯在處理上有不同的要求，學生要形成認識采取不同方式處理。最后，翻譯教學也要循序漸進，先從單詞、短語開始，到句子，再到段落。

3 遠程教育公共英語課程多模態(tài)改革思路

從某種程度上講，公共英語課程教學期間的多個環(huán)節(jié)都能夠應用多模態(tài)模式。就多模態(tài)定義而言，相關(guān)專家學者指出模態(tài)是人類通借助包括視覺以及聽覺等在內(nèi)的感官與外部環(huán)境形成互動模式，進而發(fā)揮相互間的互動作用。一般情況下，借助單個感官實施互動的模態(tài)，可以稱之為單模態(tài)，而借助兩個感官的則稱之為雙模態(tài)，同理可得，三個及以上者稱為多模態(tài)。此外，多模態(tài)不僅僅指單一方面，具有多維度以及整體性的特點，被廣泛應用到多個教學環(huán)節(jié)。

3.1 增強英語學習動機

就學習動機定義而言，主要是指學習始端，在英語學習中也較為常見。若學習動機不夠明確，則學習者往往只能被動學習，積極性非常缺乏，最終導致學習效果不佳?，F(xiàn)階段，遠程教育過程中，學生入校英語成績普遍偏低，而且學習熱情也較低。怎樣激發(fā)學生興趣，值得所有教師高度重視，并采取有效措施，提升學生學習積極性。

3.2 任務型教學的應用

任務型教學的核心是解決問題的方法和過程，按照分析問題、解決問題、評估結(jié)果的過程進行。以往的英語教學模式基本是以閱讀為中心、單詞為基礎(chǔ)，上課學生只是跟著老師走，他們不知道下一步是什么內(nèi)容，沒有明確的目的性。任務型教學的一個優(yōu)點就是讓學生實踐所學的英語知識，讓他們懂得學習英語可以付諸實踐并且完成某個任務。其另一個優(yōu)點就是可以使學生產(chǎn)生一定的成就感，在成功完成一項任務以后，對英語學習會有新的認識。還有一個優(yōu)點就是使用真實的語言材料，讓學生有真實的語言感受。

3.3 對聽說讀寫譯整個學習環(huán)節(jié)進行有效整合

實際上，大多數(shù)國外學者都指出英語學習各環(huán)節(jié)都是相通的，且聯(lián)系較為密切，相互影響，并且可以在不斷融合中，日益深化學習內(nèi)容，甚至可以一起教授?；诖?，國外英語教學非常注重各環(huán)節(jié)的整合，最終的教學效果也是令人滿意的。對于英語教學來說，教師不可以只注重某一方面的教學，而是將其作為整體，借助英語這門語言更好地進行日常交流。

3.4 倡導多元化學習

第一，英語課堂教學期間，教師應擺脫傳統(tǒng)形式的教學模式，將英語學習的主動權(quán)歸還給每位學生，并且要提前告訴學生課堂學習任務以及學習途徑，鼓勵其自主探索學習。第二，教師應充分利用先進的多媒體設備，增強英語課堂的生動性與趣味性。在實際教學中，實現(xiàn)音頻以及視頻資料等的結(jié)合，從而使每位學生都可以直觀感受。第三，教師應正確應用各種相關(guān)軟件開展教學，從而大力提升學生水平?，F(xiàn)階段，英語學習軟件是多種多樣的，教師應鼓勵學生自主且合理的選擇，借助軟件記錄自己的學習過程，并且還便于師生監(jiān)控。第四，英語學習不能夠局限于課堂，學生還可以借助課外時間接觸更多英語知識。條件允許的話，教師可以組織學生參觀訪問學習，而且還可以通過組織英語競賽，為學生創(chuàng)造大量英語學習機會。從某種程度上講，多模態(tài)英語教學能夠通過各種活動，讓學生領(lǐng)略更全面的學習過程。

3.5 強調(diào)學生情感需求

克拉申的情感過濾假說指出，二語習得受大量情感因素影響，即便處于大量可理解輸入環(huán)境下，學生也不一定可以完全學好目的語。特別是對于遠程教育來說，成年學習者具有非常豐富且細膩的情感，在語言學習中可能會感覺更加困難?？死甑娜宋恼Z言輸入往往需要借助情感過濾來吸收。具體來說，對語言習得產(chǎn)生影響的情感因素主要有以下幾種：第一種，動力因素。教師應清楚了解學生學習目的。一般情況下，目的越明確則動力就會越大，學生更容易獲得進步。第二種，性格因素。如果一個人非常自信，且性格比較外向，可以在很短時間內(nèi)適應學習環(huán)境，則學習起來會比較容易，進步也會非?？?。第三種，情感狀態(tài)因素。通常是指學生的學習狀態(tài)是否焦慮。一般焦慮感較強的學生，其情感屏障就會較高，最終獲得的輸入較少。若是學習者總是處于焦慮以及生氣等不良情緒下，則會對自身學習過程產(chǎn)生嚴重影響。此外，英語教學中，教師必須要與學生形成平等師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)權(quán)威形象，盡量放低姿態(tài)，扮演好啟發(fā)者以及引領(lǐng)者等角色，積極鼓勵學生參與到實際學習過程中，這樣不僅可以學習到知識，而且還能夠順利通過考試，達到最終學習目的。特別是在疫情期間，有的線下課程已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱司€上課程，教師更應該深入研究與學生的情感維護，構(gòu)建良好師生關(guān)系。

4 教學中存在的問題及解決策略

（1）詞匯量怎樣衡量。盡管英語學習期間，教材中具有明確的詞匯量掌握標準，然而簡單易行的詞匯學習方法卻沒有標注出來，還需要教師通過大量實驗進行測試。具體來說，教師可以借助計算機程序?qū)嵤┰~匯量測試，然后得出分析數(shù)據(jù)。如果學校條件允許，應該在上課前就完成測試。

（2）學時縮減問題。遠程教育具有專業(yè)化特點，而且公共課學時縮減逐漸發(fā)展為教學趨勢?；谟邢拚n時的英語教學形勢，怎樣完成教學要求挑戰(zhàn)非常大。在實際教學中，教師可以結(jié)合專業(yè)設置對課時進行合理調(diào)整，比如今后使用英語知識相對較多的專業(yè)，則需要增加課時，若今后應用較少，則可以選擇維持基本學時。

（3）語言材料以及教學環(huán)境建設。對于大部分英語課堂來說，教材往往只有一本，根本就沒有其他學習資料可以補充，這樣學習資源就相對有限。與此同時，英語教學設備相對缺乏，語言學習環(huán)境不佳。針對該問題，教師應增加計算機設備實際應用頻率，學會從網(wǎng)絡上大量獲取資源，還可以模擬語言環(huán)境，在人機對話或者是遠程對話的基礎(chǔ)上，提升教學效率。

5 結(jié)語

總而言之，英語教學中，不斷增強遠程教育學生的實際綜合能力任重道遠，可以在一定程度上反映社會需求以及未來教學趨勢。作為英語教師，必須要積極探索學習，對教學方法進行創(chuàng)新，全面推進遠程教育公共英語教學又好又快發(fā)展。