探討新常態(tài)視域中大學生就創(chuàng)業(yè)指導服務提升

付 磊

（正德職業(yè)技術學院，江蘇 南京 211106）

0 前言

高等教育普及化的到來，在2021年高等教育毛入學率達到了57.8%，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2021年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到909萬，2022年再創(chuàng)歷史新高，預計達到1076萬人，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力可想而知。經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下經(jīng)濟社會發(fā)展越來越多的困難與挑戰(zhàn)，學生身份轉(zhuǎn)變意識較慢，學校與社會之間缺乏行之有效的溝通渠道，學生初入社會，步入職場，一時難以轉(zhuǎn)變角色，對于其適應社會，獲取必要的工作生存技能造成阻礙，從而影響其工作能力和長久發(fā)展。

1 經(jīng)濟新常態(tài)下高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)前景模糊

大學生在校期間應根據(jù)自身能力水平，興趣愛好和就業(yè)傾向等因素逐漸去明晰自己的職業(yè)目標，樹立相對明確的就業(yè)目標，做好未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。并對所要從事的職業(yè)有一定的預期認識，事先做好功課，摸清職業(yè)發(fā)展前景，看好職業(yè)發(fā)展道路，在工作的同時不斷尋求完善自己的職業(yè)就業(yè)目標，為最終找到合適的就業(yè)崗位打下基礎。雖然高校都有自己的就創(chuàng)業(yè)指導中心，有專門的部門管理學生就創(chuàng)業(yè)，為學生提供就創(chuàng)業(yè)指導服務，但是其在學生大學生涯中并沒有貫穿參與，而是只有在臨近畢業(yè)的學年，提供一些就業(yè)招聘信息和指導，對于剛入大學的新生來說，缺少整個四年學習的目標規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃則拖慢了學生在畢業(yè)期尋找工作的步伐，也讓學生缺乏相應的就業(yè)主動意識。因此，有相當一部分學生在畢業(yè)季擇業(yè)時，就業(yè)目標不清晰，對于自身能從事什么工作沒有清晰認知，遑論為了更好就業(yè)在前期應做的必要準備。[1]

1.2 主動學習意識與持續(xù)學習能力不足

不管作為學生還是工作者，主動學習意識都是必須要具備的，一方面不僅可以更快地適應當下工作，另一方面也可以主動做出職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。目前，相對于公司就業(yè)所需要的要求來說，當下培養(yǎng)的大學生往往實踐動手能力相對匱乏，這雖然有當下教育培養(yǎng)體系的原因，更多的事自身主動學習的意識相對不足。再次，部分大學生的持續(xù)學習能力不足。部分學生認為“上了大學就輕松了”，結在沒有高中時期學校老師和父母的管制后，便聽信放縱自己。習慣了“被安排”，被動接受學習的學生，往往在大學寬松的需要自律的環(huán)境里缺乏自制力，從而失去持續(xù)學習的能力，降低對自身的要求，產(chǎn)生墮落的心理。

1.3 專業(yè)與就業(yè)崗位不匹配，專業(yè)實力不足

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出一批新的行業(yè)，這些行業(yè)也催生了許多新的職業(yè)，由此大學也迎合市場需求產(chǎn)生了很多新興專業(yè)。新興專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模相對較少，并且跟社會需求形成一定的差距，人才培養(yǎng)無法滿足社會需求，形成供求不平衡的就業(yè)格局，這也讓這些專業(yè)畢業(yè)的學生更加搶手。與此同時，一些原來的熱門行業(yè)因為之前人們一窩蜂地報考，人員培養(yǎng)過多，導致供大于求，人才過剩且人才培養(yǎng)質(zhì)量較低，導致畢業(yè)生從事對口專業(yè)的比例逐年降低。其次，大學的專業(yè)技術與能力不足，直接體現(xiàn)在部分大學生側重于理論知識的學習而忽視自身專業(yè)實踐，理論與實踐結合能力差，從而導致很多大學生所學的專業(yè)課知識與實際的就業(yè)崗位需求脫節(jié)，所學專業(yè)課知識不能滿足就業(yè)所需能力要求。[2]

1.4 大學“升學熱”與“考公熱”影響就業(yè)服務提升

2021年考研人數(shù)377萬人，較2020年341萬增加了36萬，增幅達到10.6%，而2022年考研人數(shù)達到了457萬人，較2021年的377萬增加了80多萬，漲幅超20%，再創(chuàng)歷史新高。這些數(shù)據(jù)大幅增長，說明了當下大學生的求職意愿已經(jīng)更多向升學轉(zhuǎn)變，而公務員考試更是不遑多讓，頗多崗位的招錄比已經(jīng)到了幾百比一，競爭激烈程度可想而知。越來越多的應屆畢業(yè)生選擇通過考研或考公來暫緩進行社會的步伐，在特殊時期和經(jīng)濟新常態(tài)下，社會工作的不穩(wěn)定讓大學生更多選擇穩(wěn)妥的方式來暫緩就業(yè)或者規(guī)避就業(yè)風險。

2 經(jīng)濟新常態(tài)下高校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

2.1 大學生就業(yè)觀念亟待更新

一方面，高校的經(jīng)費往往用于學校建設和科研所用，對于就業(yè)指導中心所必需的經(jīng)費管理層的認識存在偏差，對其開展工作不重視，就業(yè)中心人員配置不足，專業(yè)能力欠缺，無法為學生提供良好的就創(chuàng)業(yè)指導服務。此外，大部分00后大學生在最初的就業(yè)的時候，往往過于糾結于工作單位的薪資待遇工作環(huán)境等問題，失去了擇業(yè)先機。

2.2 就業(yè)市場需求與大學生就業(yè)能力不匹配

目前大學生的就業(yè)能力普遍較弱，就創(chuàng)業(yè)技能和就創(chuàng)業(yè)知識薄弱，嚴重阻礙了其就創(chuàng)業(yè)的未來發(fā)展空間的拓展。高校作為微型的社會，也是大學生踏入社會之前需要經(jīng)歷的，這種環(huán)境能夠為學生提供一個技能鍛煉和知識掌握的平臺。但有一部分學生沒目標沒計劃，在大學里“混日子”，專業(yè)學習敷衍了事，專業(yè)知識技能掌握薄弱，知識結構沒有建立。且沒有吃苦耐勞，拼搏進取的精神就很難在日益激烈的社會競爭中獲得一份心儀的崗位，只能成為就業(yè)市場“被選擇”的那個，失去了就業(yè)擇業(yè)的主動權。[3-4]

2.3 就業(yè)指導綜合服務平臺有待整合優(yōu)化

目前，我國大學對大學生就業(yè)信息的統(tǒng)計處理預測較為欠缺，對大學生就業(yè)信息的掌握和重視程度不足，招聘信息獲取渠道分散，采集數(shù)量不足，發(fā)布形式單一。而且重點高校與普通高校在就創(chuàng)業(yè)指導服務上有著較大差距。目前，高校大學生主要通過學校就業(yè)聊天群，官方公眾號，講座招聘、教師介紹、親友的關系等渠道了解就業(yè)招聘信息，獲取信息的渠道較為分散，獲取信息也不夠及時，造成了大量的人力物力資源的浪費。[5]

3 新常態(tài)視域中大學生就創(chuàng)業(yè)指導服務提升策略

3.1 主動轉(zhuǎn)變就創(chuàng)業(yè)觀念

許多大學生在擇業(yè)過程只關注就業(yè)薪資，存在“唯高是從”的思想，不考慮，職業(yè)的發(fā)展性和職業(yè)與自身能力的匹配度，而且對于職業(yè)所需要從事的工作認識十分欠缺，盲目追求“高大上”的工作，忽視自身能力水平和專業(yè)要求與職業(yè)發(fā)展性。不清楚自身的就業(yè)需求，不知道自己真正需要什么，盲目跟風就業(yè)后發(fā)現(xiàn)與自己所預想的工作內(nèi)容天差地別，又容易滋生畏難與逃避的心態(tài)，影響就業(yè)穩(wěn)定性和自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。而就創(chuàng)業(yè)指導服務能夠幫助學生分析自己的需要，并與崗位相結合，分析出學生自身能力匹配的職業(yè)，從而提高就業(yè)穩(wěn)定性。

3.2 構建就業(yè)信息綜合服務平臺

首先，通過多樣化的平臺獲取就業(yè)信息，搭建本校的就業(yè)信息發(fā)布網(wǎng)站，通過微信公眾號、微博等新媒體平臺及時發(fā)布就業(yè)招聘信息，著力打造多通道的就業(yè)信息綜合服務平臺，拓展就業(yè)信息發(fā)布渠道。其次，也可以通過邀請優(yōu)秀校友分享其就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和成敗經(jīng)驗，讓學生對未來就創(chuàng)業(yè)形勢有一個更清醒的認知，作為學生的職業(yè)引領人。

3.3 提升大學生實踐能力

首先，學?？梢哉{(diào)整課程體系，增設實踐性課程在課程體系中的比重，提高實踐課學分在總體學分中的占比與權重，讓學生認識到實踐課的重要性，從而提升學生的實踐能力，滿足學校和社會就業(yè)的需求。其次，高校應加強校企合作項目的推進，通過學校與企業(yè)的聯(lián)合，深化雙邊合作范圍，讓學生就業(yè)前得到良好的專業(yè)素質(zhì)訓練，完善大學生實習制度，提高大學生實習效率。[6-8]

4 結語

大學生高質(zhì)量就業(yè)是當下社會關注的重難點問題，如何合理的解決這一問題，實現(xiàn)大學生“人有所去，才有所用”，需要多方主體共同發(fā)力。國家政策的支持，學校教育的改革完善，大學生自身就業(yè)意識的轉(zhuǎn)變與自身能力的提升，只有多方共同協(xié)調(diào)努力，為大學生就創(chuàng)業(yè)指導提供更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，幫助學生明確就業(yè)方向、樹立正確的擇業(yè)觀念，以提高大學生的就業(yè)穩(wěn)定性，提升人崗匹配程度，增強大學畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，全面提升大學生的就業(yè)能力，從而促進大學生的高質(zhì)量就業(yè)。