基于愛國(guó)主義“根”課程的開發(fā)與實(shí)施

吳宗聰 _ 北京市崇文小學(xué)

學(xué)?；谥腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開發(fā)并實(shí)施了“根”課程，以文化為主線推進(jìn)課程建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生在觀念上樹立文化自信、堅(jiān)定文化自信，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者。

1.基于學(xué)生認(rèn)知水平和五大課程群開發(fā)“根”課程

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平有限，愛國(guó)主義教育應(yīng)以情感教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育等為主。因此，在課程目標(biāo)制定上，“根”課程嚴(yán)格遵循學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，基于學(xué)校“以情移情”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生利用情感去體驗(yàn)和感知并升華為愛國(guó)情感和國(guó)家信念。在課程內(nèi)容方面，“根”課程依托五大課程群開發(fā)并實(shí)施：一是開設(shè)德育課程群，包括入隊(duì)儀式、升旗儀式、愛國(guó)展演和畢業(yè)課程四個(gè)模塊。二是開設(shè)科技課程群，包括科技大事、科技人物和科技參與三個(gè)模塊。三是開設(shè)體育課程群，包括體育大事、體育人物和體育參與三個(gè)模塊。四是開設(shè)藝術(shù)課程群，包括藝術(shù)人物、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、中國(guó)古代建筑和中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)四個(gè)模塊。五是開設(shè)勞動(dòng)課程群，包括“今日我?guī)蛷N”“我是小廚師”“情境大體驗(yàn)”三個(gè)模塊。

2.課程實(shí)施體現(xiàn)趣味性、體驗(yàn)性和教育性

“根”課程的實(shí)施路徑多樣，集趣味性、體驗(yàn)性和教育性于一身。學(xué)生在可沉浸體驗(yàn)、可觀摩參觀、可發(fā)揮長(zhǎng)處的教學(xué)環(huán)境中升華愛國(guó)主義情感。

手腦并用，知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合。一方面，學(xué)校從知識(shí)層面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)知。另一方面，從實(shí)踐層面讓學(xué)生的愛國(guó)主義情感不斷升華。例如，在德育課程群的實(shí)施過(guò)程中，我們通過(guò)入隊(duì)前的知識(shí)教育和入隊(duì)時(shí)的儀式教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)少年先鋒隊(duì)，了解紅領(lǐng)巾的象征意義。

資源開發(fā)，家校社三位一體協(xié)同育人。學(xué)校地處東城區(qū)，在愛國(guó)主義教育上擁有得天獨(dú)厚的社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)和家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，語(yǔ)文教師組織學(xué)生走進(jìn)中國(guó)鐵道博物館進(jìn)行參觀，讓學(xué)生深刻理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及“人字形”線路的重要意義。

綜合交叉，跨領(lǐng)域交流融合凸顯成效。我們關(guān)注教育過(guò)程的整體性和綜合性，采用學(xué)科融合的方式，將傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透在各學(xué)科的課堂教學(xué)始末，從而增強(qiáng)育人效果。例如，我們把京劇學(xué)習(xí)與音樂課進(jìn)行交叉，音樂教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置“京劇進(jìn)課堂”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受戲劇藝術(shù)的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣。

知行合一，繼承傳播內(nèi)化于心外顯于行。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步了解、吸收、內(nèi)化了傳統(tǒng)文化；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)同并逐步增強(qiáng)了文化自信。例如，學(xué)校戲劇社團(tuán)成員參加烏鎮(zhèn)戲劇節(jié)，全程用英文將《山海經(jīng)》的精華介紹給中外觀眾，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和自信心。