課程建設：成就學生，成就學校，成就教師

唐挈 _ 北京市第八中學

2011年6月，我調入北京市第八中學（以下簡稱“北京八中”）擔任教學副校長。10年間，學校三次課程改革的研究，我都是見證者、建設者，也是最大的受益者，課程豐富了我對教育的理解，涵養(yǎng)了我對教育的情懷。

1.在課程設計中理解課程“校本化”的立足點

北京八中有“素質教育”和“超常教育”兩張靚麗名片，但其中豐富的內涵、成長的環(huán)境、發(fā)展的歷程、師生的實踐等都有待我去了解、去理解、去內化。2012年3月，北京市啟動普通高中自主排課實驗第二批實驗校遴選，我作為學校課程實驗方案設計的主筆人，在近4個月的時間里，力求以“歷史”的視角，全面了解學校從“四存中學”“北京八中”到“北京八中教育集團”的發(fā)展歷程；以“教育”的視角，深入理解學校從“治平之基”“為祖國而學習”到“著眼于未來、著力于素質”的理念傳承；以“行動”的視角，真實把握學校從“學生發(fā)展”“教師發(fā)展”到“學校發(fā)展”的創(chuàng)新實踐。在這個過程中，我也深刻認識到，國家課程“校本化”的立足點在學校優(yōu)秀的傳統(tǒng)，因為這是生于斯、長于斯的文化?；趯W校優(yōu)秀傳統(tǒng)設計的“著眼于未來、著力于素質”的高中課程體系通過了專家的評審，學校成功躋身于北京市普通高中自主排課實驗校行列。

2.在課程實施中理解課程“校本化”的著力點

體育是學校的傳統(tǒng)創(chuàng)新點，“自然體育”課程實施已有20多年。學生“天然”喜歡上體育課，但學生離開學校時，能夠擅長1項體育運動技能的占比有多少？具有體育鍛煉習慣的占比又有多少？學生在校期間體育課在促進學生身心發(fā)展上的效能如何？傳統(tǒng)的體育教學重“身”輕“心”、重整體輕個體、重指標輕體驗，距離“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的要求，還需要更多的創(chuàng)新實踐。2017年，北京市全面落實普通高中新課程方案，“選擇性”成為新課程實施的高頻詞匯之一。如何體現體育課程的“選擇性”呢？為此，我組織了對初、高中6個年級學生開展有關體育課程實施的全員調查，確定了以突出差異性、持久性、全面性和體驗性為普通高中體育課程的實施原則，進行“項目式”課程實施的改革。一是按運動項目選課組班，有同樣愛好同樣特長的學生在一起上課；二是增加自主實踐課，即每周5節(jié)體育課，其中4節(jié)為教練集體上課，1節(jié)為學生自主實踐課。這項改革受到了學生、家長的極大歡迎。在這個過程中，我也深刻理解了課程“校本化”的著力點在于創(chuàng)設學生體驗、參與的實踐活動，因為學生只有參與到實踐中才能得到從知識到方法、從思維到技能、從態(tài)度到情感的全方位體驗?，F在學校已經將“項目式”實施方法拓展到藝術、技術課程，將“特長明顯”的育人目標落在實處。

3.在課程深化中理解課程“校本化”的著眼點

學校日常德育、學生實踐、科技教育等活動呈現多、散、變的特點。學校在成立100周年之際，提出了課程系統(tǒng)化的任務，力求實現學生活動課程化、課程供給與管理系統(tǒng)化的目標。2019年，北京市教委《關于深化育人方式改革推進普通高中多樣化特色發(fā)展的實施意見》廣泛征求意見，學校以“育人方式改革”為契機，組織研討，在原有課程結構的基礎上，構建了“五維一體兩翼”新課程體系，“五維”即“德智體美勞”全面發(fā)展；“一體”即“著眼于未來、著力于素質”的學校辦學主體思想；“兩翼”之一“翼”是學校的課程供給，另一“翼”是學生發(fā)展指導?！坝朔绞礁母铩弊駨膶W生認知的“漸進性、自主性、多樣性、差異性和全面性”特點，探索在教育教學活動中構建“學、習、行、思”四環(huán)節(jié)的育人模式，引導學生深入反思，內化于心、外化于行。2020年，恰逢教育部評選首批新課程新教材實施國家級示范校，學校以“五維一體兩翼”課程體系的建構與實施為實踐案例申請成功。在這個過程中，我也深刻理解了課程“校本化”的著眼點始終應該是堅持立德樹人，促進學生全面而有個性地發(fā)展，因為“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。