有效拓展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文廣度和深度的策略

郭興松 王 霞

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下稱(chēng)“新課標(biāo)”）指出了作文教學(xué)的重要性，提出要引導(dǎo)學(xué)生拓展作文的廣度和深度，其中作文廣度指向作文內(nèi)容，作文深度指向思想情感。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生受多種因素影響，寫(xiě)出的作文內(nèi)容空洞、情感造作、情感思想千篇一律，［1］這反映出學(xué)生作文缺乏廣度和深度的問(wèn)題。有效引導(dǎo)學(xué)生拓展作文廣度和深度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生探索更多題材，幫助學(xué)生深刻立意，表達(dá)個(gè)性認(rèn)知，抒發(fā)思想情感。作文題材、立意和思想情感是學(xué)生拓展作文廣度和深度的關(guān)鍵，因此，在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)時(shí)，教師可從這三個(gè)角度入手，應(yīng)用適宜的策略引導(dǎo)學(xué)生有效提升作文水平。

一、有效指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中靈活選材

作文內(nèi)容是學(xué)生作文的重要支撐，而選材又是影響學(xué)生作文內(nèi)容的關(guān)鍵因素，很多學(xué)生受到素材儲(chǔ)備的局限，無(wú)法選出適宜素材，只能費(fèi)盡心力地自編素材，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞。豐富的作文素材是學(xué)生有效選材的保障。［2］因此，在幫助學(xué)生拓展作文廣度和深度時(shí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備作文素材，再合理選擇素材。

首先，在閱讀中儲(chǔ)備作文素材。大量的閱讀有利于學(xué)生儲(chǔ)備豐富的寫(xiě)作素材，因此教師應(yīng)從閱讀與寫(xiě)作關(guān)系出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生批注閱讀，儲(chǔ)備作文素材，為作文選材奠定基礎(chǔ)。

以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體”習(xí)作為例，本單元在閱讀欄目提供了諸多閱讀文本，這些閱讀文本都用細(xì)膩的筆觸刻畫(huà)了人物特點(diǎn)。學(xué)生儲(chǔ)備相關(guān)語(yǔ)句，有助于達(dá)成將一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體的目標(biāo)，因此，在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以文本中的人物特點(diǎn)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生探尋相關(guān)語(yǔ)句內(nèi)容，并做好批注。批注的過(guò)程，既是學(xué)生理解文本內(nèi)容的過(guò)程，又是學(xué)生儲(chǔ)備作文素材的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行小練筆的過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以有效建構(gòu)、運(yùn)用語(yǔ)言，有利于打好作文基礎(chǔ)。

其次，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱讀儲(chǔ)備選擇作文素材。在儲(chǔ)備了一定的閱讀素材后，學(xué)生就可以相對(duì)成竹在胸地進(jìn)行寫(xiě)作。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要以作文主題為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)記憶庫(kù)，選擇適宜的作文素材，為表情達(dá)意做好準(zhǔn)備。

以語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”習(xí)作為例，在前期的閱讀活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)單元閱讀文本儲(chǔ)備了一定的作文素材，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生早已對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗有一定的初步認(rèn)知，因此在寫(xiě)作時(shí)，教師可聯(lián)系寫(xiě)作主題，向?qū)W生提問(wèn)：“本地的春節(jié)習(xí)俗有哪些呢？”，根據(jù)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)自覺(jué)調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，聯(lián)想各種各樣的春節(jié)習(xí)俗，獲取作文素材。之后，教師可繼續(xù)提問(wèn)：“作者在《北京的春節(jié)》《臘八粥》這些課文中，都詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了不同的節(jié)日習(xí)俗。回憶我們本地的春節(jié)習(xí)俗，你對(duì)哪些習(xí)俗記憶深刻呢？你會(huì)詳寫(xiě)哪些內(nèi)容呢？會(huì)略寫(xiě)哪些內(nèi)容呢？”學(xué)生會(huì)根據(jù)新的問(wèn)題繼續(xù)深入思考，再根據(jù)自己的素材儲(chǔ)備狀況，梳理和確定詳寫(xiě)和略寫(xiě)的內(nèi)容，為后續(xù)寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

二、有效指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中巧妙立意

立意體現(xiàn)出文章的深層內(nèi)涵，也是影響文章質(zhì)量的重要因素，而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生立意不夠深刻，導(dǎo)致作文內(nèi)容缺乏可讀性。要做到立意深刻，學(xué)生需要學(xué)會(huì)透過(guò)事物表象探尋本質(zhì)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生拓展作文深度和廣度時(shí)，可以作文立意為重點(diǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生探尋寫(xiě)作意圖，做到深刻立意。

以語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元“我想對(duì)您說(shuō)”習(xí)作為例，這一習(xí)作練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生描述發(fā)生在自己與父母之間的事情，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出建議。為了使學(xué)生能深刻立意，教師可以單元閱讀內(nèi)容為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究。例如，教師可先引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的閱讀內(nèi)容，探究和理解文本內(nèi)容及作者的寫(xiě)作意圖，在這一環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都能透過(guò)文本內(nèi)容，感受作者描述的父母之愛(ài)，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的感受及時(shí)引導(dǎo)：“作者寫(xiě)發(fā)生在自己與父母身上的事情，是為了表達(dá)父母對(duì)自己的愛(ài)，以及自己對(duì)父母的愛(ài)。那么，我們今天要以發(fā)生在自己與父母身上的事情為例，寫(xiě)出自己對(duì)事情的看法或建議。這樣寫(xiě)的意圖是什么呢？”在教師的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生會(huì)聯(lián)想到“親情”“贊美父母對(duì)孩子的愛(ài)”“表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)”等。此時(shí)，教師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶發(fā)生在自己與父母身上的事情，探尋事情背后蘊(yùn)含的親情，這樣不但使學(xué)生輕松地確定了文章立意，還可以幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，提高作文質(zhì)量。

三、指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中準(zhǔn)確表達(dá)情感

情感表達(dá)是作文寫(xiě)作的重要組成，是影響作文可讀性的重要因素。［3］在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中和在現(xiàn)實(shí)生活中，高年級(jí)學(xué)生受到多方面的情感滋養(yǎng)，建構(gòu)了積極友愛(ài)等情感，但是受到語(yǔ)言能力、思維能力等影響，許多學(xué)生不知道如何真實(shí)地表達(dá)自己的情感，導(dǎo)致作文中出現(xiàn)思想情感造作或淺薄的情況。針對(duì)此情況，在幫助學(xué)生拓展作文廣度和深度時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘內(nèi)心情感，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第八單元“有你，真好”習(xí)作為例，在課堂上，教師可先引導(dǎo)學(xué)生選材，然后指導(dǎo)他們探究表達(dá)真實(shí)情感的方法。在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師先提出任務(wù)：“調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與小組成員說(shuō)一說(shuō)要如何表達(dá)真實(shí)情感。”，在小組討論中，大部分學(xué)生會(huì)聯(lián)想到寫(xiě)人方法，就此進(jìn)行交流、總結(jié)。之后教師安排不同小組分享本組的總結(jié)成果，小組代表會(huì)介紹諸多的寫(xiě)人方法，如語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，教師可在肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果后，適當(dāng)指導(dǎo)完善。然后教師可繼續(xù)引導(dǎo)：“寫(xiě)人，離不開(kāi)具體事件，將事件寫(xiě)具體，才能表達(dá)出自己的真摯情感。請(qǐng)回顧剛才閱讀的文章，想一想到底發(fā)生了什么事情，事情是如何發(fā)生的。在事情發(fā)生的過(guò)程中，主人公想了什么，做了什么？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)繼續(xù)梳理具體事件，將事件前因后果弄清楚，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行深入的思考，學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)情感。學(xué)生的自主探究結(jié)束后，教師可向?qū)W生提問(wèn)：“根據(jù)剛才的回顧情況，大家覺(jué)得可以怎樣寫(xiě)出真摯情感？”此時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)可以從寫(xiě)人、寫(xiě)事入手，總結(jié)出表達(dá)真摯情感的方法，如將每一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)清楚、放大細(xì)節(jié)等。教師最后可鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)歸納，將選材、情感等因素直觀呈現(xiàn)出來(lái)，體會(huì)作者的寫(xiě)作思路，為組建語(yǔ)言、表達(dá)情感打下基礎(chǔ)。

綜上所述，教師有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材、立意和表達(dá)情感，可以有效拓展學(xué)生作文的深度和廣度，提高作文質(zhì)量。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要緊扣選材、立意和表達(dá)情感這三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐，做到有話(huà)可說(shuō)，將話(huà)說(shuō)好，逐步提升寫(xiě)作水平。