理工科實驗課程中的思政教育建設(shè)探索

高金寶，劉悅琦，張偉屹

1.河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，石家莊 050091

2.河冶科技有限公司，石家莊 050091

3.齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院），山東省科學(xué)院新材料研究所，山東省市政污泥處置工程技術(shù)研究中心，濟(jì)南 250014

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政教育建設(shè)正是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人[1]，引導(dǎo)和教育學(xué)生將中國特色社會主義核心價值觀作為自己的精神追求并付諸行動，以堅定不移地走中國特色社會主義道路為理想和信念，弘揚愛國主義精神、民族精神和改革創(chuàng)新的時代精神；培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣[2,3]。

理工科是研究自然科學(xué)、工程技術(shù)的學(xué)科總稱。理工科教育從來不只是抽象知識的“工具理性”，它必然以回到人本身為根本。理工科實驗課程是基礎(chǔ)理論知識和基本實驗操作技能有機融合的具體體現(xiàn)，具有開展課程思政教育的有利條件[4]。通過融入思想政治理論學(xué)習(xí)，不僅能夠加深相關(guān)專業(yè)學(xué)生對具體課程基本理論與概念的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生在實驗室的實際動手操作能力，在增強理論聯(lián)系實際能力的同時，激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新情懷[5]，使學(xué)生逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)縝密的科學(xué)思維和求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在步入工作崗位前就能具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，真正意義上實現(xiàn)課程思政教育建設(shè)的目標(biāo)和初衷[6,7]。

1 課程思政融合的意義

各類理工科實驗課程在人才培養(yǎng)方案中都有其獨特的作用，不同專業(yè)、不同課程也有其自身建設(shè)的規(guī)律和要求。實施課程思政教育教學(xué)改革，就是要在尊重課程自身建設(shè)規(guī)律的前提下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和鍛煉實驗技能的同時，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的民族精神力量，真正做到教書育人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到全方位育人的目的。同時，希望為國家和相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、民族自豪感和具有一定開拓創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才積累經(jīng)驗[8]，也為促進(jìn)相關(guān)課程的良性發(fā)展奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

2 課程思政融合的方法

2.1 著力提升思政融入本專業(yè)教學(xué)的能力

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，專業(yè)課程教學(xué)與思政課程教學(xué)邊界清晰，專業(yè)課教師多數(shù)會認(rèn)為思政教育是輔導(dǎo)員和思政課程老師的事情，很少去思考將思想政治教育融入專業(yè)教育中。教育改革背景下再次突出思政課程的重要地位，客觀上要求專業(yè)課程教師不僅具有過硬的專業(yè)能力，而且還要掌握一定的思想政治基本理論，能夠?qū)⑺枷胝谓逃纠碚撚行谌氡緦I(yè)教學(xué)。

以引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義基本理論為例，專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程往往能通過實驗室實操幫助學(xué)生在親自動手實踐過程中，理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，使得學(xué)生能在本專業(yè)學(xué)習(xí)中印證思想政治理論學(xué)習(xí)常識和原理。這種能主動將思政教育融入本專業(yè)教學(xué)的能力，如果不事先掌握一定的思想政治基本理論，將很難在思政融入本專業(yè)教學(xué)的過程中找到著力點，也很難實現(xiàn)思政融入專業(yè)教學(xué)的能力的提升[8]。

2.2 深挖思政元素設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)，客觀上要求專業(yè)課教師不僅要在專業(yè)課知識領(lǐng)域具備扎實的基本功，同時還要具備挖掘?qū)I(yè)知識背后所體現(xiàn)出來的思政元素的能力，并將其融會貫通于專業(yè)實驗課程的整個教學(xué)過程中。

筆者根據(jù)所在學(xué)校現(xiàn)有實驗條件及本校學(xué)生基礎(chǔ)等特點，以專業(yè)需求為導(dǎo)向，遵循“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念，按照“基礎(chǔ)性訓(xùn)練―綜合性實驗―設(shè)計型創(chuàng)新實驗”一體化新型專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)，積極嘗試將思政元素深入到教學(xué)模塊中，以思想政治基本理論的“大道理”折射出來的“小道理”為課程切入點[9]，將“小道理”背后的故事循序漸進(jìn)地融入到實驗教學(xué)中，無疑為探索創(chuàng)建現(xiàn)代課程思政教學(xué)模式，實現(xiàn)課程思政教育最優(yōu)化教學(xué)效果，創(chuàng)出一條新路。

以有機化學(xué)實驗中的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和驗證性實驗為例，我們已經(jīng)嘗試將“大道理”歷史唯物主義史觀折射出來的“小道理”—中國文化展開比較成功的探索和實踐。該實驗是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)實驗及專業(yè)實驗所需的技能，必須夯實。專業(yè)課教師以中國茶文化和中國酒文化故事為開端，將其中蘊含的有機化學(xué)實驗知識娓娓道來，通過播放視頻展現(xiàn)基本操作以及各種儀器操作和使用，讓學(xué)生更加直觀、感性地了解操作原理和操作要點。這實際上就是以歷史唯物主義的基本理論為依托，通過“茶”和“酒”這兩個在中國文化中具有舉足輕重地位的文化載體，提升學(xué)生對“文化”和“科學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，這對于幫助學(xué)生了解祖國源遠(yuǎn)流長的文化，激發(fā)民族自豪感和認(rèn)同感，培養(yǎng)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，無疑起到非常積極的作用。

再以藥物合成實驗為例，我們嘗試以“大道理”辯證唯物主義的認(rèn)識論和實踐論折射出的“小道理”—藥物研發(fā)，生動地詮釋科技創(chuàng)新的艱難。藥物合成的實驗設(shè)計從醫(yī)藥史上三大經(jīng)典藥物之一阿司匹林的百余年研發(fā)歷史展開，將藥物合成過程中的重結(jié)晶、過濾、干燥、熔點和含量測定等相關(guān)實操內(nèi)容融合進(jìn)實驗中，幫助學(xué)生了解一款藥物的研發(fā)和誕生過程。其看似建立在化學(xué)公式的符號上，實際上是醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)界的先賢歷經(jīng)多年，從實踐到認(rèn)識再到實踐過程創(chuàng)造的人類文明成果，讓學(xué)生真正體會到科研工作者要有創(chuàng)新精神，更要有百折不撓的科研精神和一絲不茍的工匠精神，從而鼓勵學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大理想，珍惜學(xué)習(xí)時光，為中華民族的偉大復(fù)興而不斷努力奮斗。同時在適當(dāng)時機舉反例，如為治療婦女妊娠反應(yīng)的藥物使用的左旋體沙立度胺造成了嬰兒的“海豹肢畸形”等，這類造成嚴(yán)重后果的反例讓學(xué)生深刻認(rèn)識到藥物對于人們的生命安全起著至關(guān)重要的作用，研究藥物不能草率行事，有效培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和強烈的社會責(zé)任感。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐檢驗思政融入成果

將思想政治教育融入專業(yè)實驗課程的教學(xué)成果，初步以在校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐來檢驗。其中，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為基礎(chǔ)設(shè)立的興趣社團(tuán)就是其中的典型代表。

“枸杞中花色苷的提取工藝研究”“活性炭吸附石腦油中氯化物的研究”及“牛油果精油皂的制備”等師生共同發(fā)起的創(chuàng)新項目以其帶來的科研經(jīng)費幫助學(xué)生創(chuàng)立“精益求精”和“親們，皂動起來”等以創(chuàng)新實驗為興趣愛好的學(xué)生社團(tuán)。項目實施過程中，指導(dǎo)老師給定實驗題目，確定實驗?zāi)康暮涂傮w目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己興趣點選擇題目，全身心投入實驗。盡管學(xué)生還不具備完整的專業(yè)知識體系，但參與創(chuàng)新型課題研究，可以讓學(xué)生知道所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域知識的潛在用處，激發(fā)學(xué)生更加旺盛的求知欲，使學(xué)生的實驗操作能力得到強化和顯著提高，全面培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動增強，認(rèn)真、細(xì)致、積極的職業(yè)素養(yǎng)和良好的團(tuán)隊協(xié)作精神在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中得到進(jìn)一步提高。這在某種意義上，就是通過思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)帶來的積極成果。

2.4 生產(chǎn)實踐助推思政融入完善

思想政治教育融入專業(yè)實驗課程的教學(xué)成果，需要通過學(xué)生加入生產(chǎn)實踐進(jìn)一步鞏固。為此，學(xué)校通過校企合作平臺設(shè)立實訓(xùn)教學(xué)基地，由教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)與學(xué)校有合作的企業(yè)進(jìn)行實踐，讓學(xué)生實地感受專業(yè)實驗在現(xiàn)實生產(chǎn)中的應(yīng)用。

一線的專業(yè)技術(shù)人員對所在企業(yè)生產(chǎn)流程進(jìn)行講解，針對學(xué)生提出的問題給予答疑，開闊學(xué)生的眼界，增強學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感。例如，在對某企業(yè)的催化裂化車間的講解過程中，會涉及到專業(yè)實驗相關(guān)知識，在此可以先讓學(xué)生思考，然后以小組進(jìn)行討論，再對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解和復(fù)習(xí)，這樣更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，牢固掌握相關(guān)知識。同時，教師利用寒暑假帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，既加深了課堂理論知識與生產(chǎn)實際的天然聯(lián)系，做到學(xué)以致用，又幫助學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了自己所學(xué)知識的不足，增強了進(jìn)一步學(xué)好理論知識、提高實驗操作技能的緊迫感。同時，幫助學(xué)生融入企業(yè)的工人群體之中，學(xué)習(xí)和思考如何與人和善相處、如何與人溝通交流，從而全面提高學(xué)生未來步入社會的專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，為更好地謀求進(jìn)步和擇業(yè)、就業(yè)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)。帶隊老師通過與專業(yè)技術(shù)人員的交流、探討及學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同備課，共同挖掘“課程思政”元素，提高教師自身的思政素養(yǎng)，也能達(dá)到立德樹人的目的。通過走近企業(yè)的生產(chǎn)實踐，進(jìn)一步鞏固思想政治教育融入“有機化學(xué)實驗”本專業(yè)教學(xué)成果，真正做到教學(xué)相長。

3 結(jié)論

理工科的專業(yè)實驗課程具有天然課程思政條件，將課程思政與實驗教學(xué)改革融合能夠為課程改革提供理論向?qū)АＭㄟ^挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)實驗中的思政元素，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生增強社會責(zé)任感和偉大的愛國情懷，還能為中國特色社會主義思想進(jìn)入課堂提供途徑。筆者立足自身實際和專業(yè)特色，提出了“專業(yè)實驗”課程思政建設(shè)策略，為其他課程的思政建設(shè)提供了思路。通過將專業(yè)基礎(chǔ)課程與課程思政融合，不但促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教師的科教水平，也為學(xué)科的良性發(fā)展提供動力。今后，筆者會根據(jù)學(xué)校自身實際情況，通過定期開展思政教育課題研討會、撰寫專題報告、編寫課程思政教育相關(guān)教材和建立課程思政教育資料庫等有益途徑，不斷完善專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程思政教學(xué)體系，使專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與課程思政教育同向同行，讓課程育人的新模式發(fā)揮更強大的作用。