小學(xué)美術(shù)融合勞動(dòng)教育的課程實(shí)踐探究

■鄭州高新區(qū)艾瑞德國(guó)際學(xué)校 程 芳

教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合勞動(dòng)教育，構(gòu)建與實(shí)施多元、有特色的美勞融合課程體系，可以幫助學(xué)生豐富知識(shí)、提高素質(zhì)，也可以推進(jìn)教師跨學(xué)科的合作交流。

一、促進(jìn)學(xué)科融合，走向開(kāi)放學(xué)習(xí)

基于學(xué)科的融合課程可以突破學(xué)科局限，有利于以內(nèi)容為基本出發(fā)點(diǎn)，統(tǒng)整不同學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建“學(xué)科知識(shí)＋”大課程。

一是按照教科書(shū)章節(jié)內(nèi)的主要內(nèi)容來(lái)組織、優(yōu)化學(xué)科內(nèi)容，促進(jìn)相關(guān)性的認(rèn)知與理解，進(jìn)行包容性的呈現(xiàn)與表達(dá)。如五年級(jí)《美術(shù)（湘教版）》中“團(tuán)扇”與《勞動(dòng)與技術(shù)（蘇教版）》中“折扇”的教學(xué)內(nèi)容相似。在課程設(shè)計(jì)上，我們嘗試將課程融通重組，美術(shù)老師主導(dǎo)扇面的視覺(jué)效果，勞動(dòng)老師主導(dǎo)扇子的制作方法，同時(shí)合力延伸了中國(guó)古代扇樣式和扇文化的內(nèi)容。

二是按照學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階來(lái)組織，打通年級(jí)甚至學(xué)段，跨教材單元、章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容整合主題。如以深化兒童對(duì)于勞動(dòng)的藝術(shù)化呈現(xiàn)而組織的單元主題“勞動(dòng)最美麗”活動(dòng)，可以對(duì)藝術(shù)學(xué)科中關(guān)于勞動(dòng)題材的作品進(jìn)行整合賞析，包括米勒的油畫(huà)作品《拾穗者》等，以及表現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景的中國(guó)農(nóng)民畫(huà)等。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)舞臺(tái)，拓展課程空間

學(xué)校美勞融合活動(dòng)課程可以延伸至校外，拓展課程空間，為學(xué)生提供深度的思考空間和廣闊的展示舞臺(tái)。

例如每年夏天，學(xué)校舉辦的勞動(dòng)藝術(shù)節(jié)包括三大模塊：勞動(dòng)問(wèn)題墻、舊物集市、創(chuàng)意工坊。勞動(dòng)問(wèn)題墻幫助孩子們思考“勞動(dòng)是什么”，設(shè)有“發(fā)現(xiàn)”“思考”“你是否知道”等問(wèn)題卡片，指向孩子們?cè)趯W(xué)校、家庭、社區(qū)的日常勞動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，提供線索而非答案，引導(dǎo)孩子們以手繪形式完成別樣的視覺(jué)化呈現(xiàn)。舊物集市鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行日常舊物的美化改造，交換二手物品。創(chuàng)意工坊以學(xué)校拓展課程和社團(tuán)活動(dòng)為依托，展示服裝設(shè)計(jì)、草木染、剪紙等有創(chuàng)意的手工藝品。在這里，美術(shù)和勞動(dòng)教育緊密相連，生發(fā)出一個(gè)個(gè)美勞融合的精彩創(chuàng)意。

三、關(guān)注真實(shí)問(wèn)題，涵養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

在真實(shí)問(wèn)題的課程設(shè)計(jì)上，要分層搭建課程階梯，注重年齡、學(xué)段的上下延展。在低學(xué)齡階段，主要融合聚焦在學(xué)生熟悉可感的日常生活，強(qiáng)化整體認(rèn)知。隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，融合的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向社會(huì)和文化問(wèn)題，涵養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，幫助他們樹(shù)立正確的“三觀”。

如針對(duì)低學(xué)齡階段兒童挑食問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了“三餐吃什么”探究項(xiàng)目。各班同學(xué)組成探究小組，廚師、家長(zhǎng)代表、美術(shù)教師組成“科學(xué)膳食指導(dǎo)員”團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，大家發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生日常飲食能量攝入不均衡，脂肪和糖攝入過(guò)高，于是一起在美術(shù)課上繪制平衡膳食金字塔圖，設(shè)計(jì)一日餐搭配表。又如針對(duì)中高學(xué)段學(xué)生開(kāi)設(shè)的“消逝的傳統(tǒng)手藝人”項(xiàng)目，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)手藝人。學(xué)生自主選擇攝影、寫(xiě)生、剪貼等表現(xiàn)形式，再現(xiàn)傳統(tǒng)手工藝品的內(nèi)容美、形式美，體現(xiàn)了對(duì)工匠精神的追求。