對校園“文化育人”的探索與實踐

■鶴壁市高中 馮喜亮

富有特色的校園文化是一個學校的品牌和亮點。近年來，鶴壁市高中以新校區(qū)建設(shè)為契機，綜合運用德育校本資源，積極建設(shè)特色校園文化，以德潤心，以文化人，通過構(gòu)筑校園“文化育人”精神高地，以更好地落實立德樹人根本任務(wù)。

內(nèi)制學校精神資源

我校始建于1958年，老校區(qū)風格樸實，底蘊厚重。2004年，新校區(qū)建成后，學校通過打造特色校園建筑、美化校園環(huán)境、設(shè)計人文景觀、布局文化設(shè)施，內(nèi)制了一批有特色的德育資源；從辦學觀念、歷史傳統(tǒng)等方面綜合考慮，面向全校師生征集體現(xiàn)學校精神的校訓、校則，并在實踐中落實，把包括校訓在內(nèi)的學校精神滲透到各項發(fā)展目標和校園文化活動中，落實到日常工作、教學的各個環(huán)節(jié)中。我們通過校園電視臺、校報、廣播、墻報等，向?qū)W生弘揚學校精神、辦學理念、校風校訓，使之成為師生共同遵循的價值取向和行為準則，并在理解的基礎(chǔ)上努力踐行。

蘇霍姆林斯基說過“要讓學校的每一面墻壁都會說話”。校園的建筑、景觀是學校文化的物化，是學校精神的載體。為物化學校精神，我們根據(jù)學校的傳統(tǒng)特點、教學特色和自然人文條件等，精心設(shè)計校園景觀，使之既體現(xiàn)學校精神，又使人文環(huán)境和自然環(huán)境和諧交融。

在校園建筑風格、校園美化、人文景觀的設(shè)計和公共場所的規(guī)劃上，在校園樓宇、道路和景點的命名上，我們都努力體現(xiàn)學校特色，發(fā)揮其中蘊含的審美功能和德育作用。無論是學習區(qū)、活動區(qū)、生活區(qū)的環(huán)境文化布置，還是班級文化、宿舍文化、社團文化、體育文化、科技文化的活動開展，都在營造著濃厚的校園文化氛圍。

我校通過景觀建設(shè)讓校園文化影響人、感染人，讓每一處景觀、每一個角落都成為育人的基地；富有文化特色的景點裝扮著美麗的校園，體現(xiàn)了人與環(huán)境的和諧、人與自然的和諧，為莘莘學子創(chuàng)造了安靜、優(yōu)美、健康的學習生活氛圍，使學生身心得到陶冶與啟迪。

挖掘潛在文化資源

這里的“潛在”，是指文化資源的育人功能還處于隱性狀態(tài)，而不是資源本身處于潛在狀態(tài)。這類文化資源往往隱含在各種有形與無形的社會資源中，沒有呈現(xiàn)出直接、明顯的文化價值，需要教育工作者進行合理有效的賦值，使之進入顯性的育人資源領(lǐng)域，發(fā)揮出育人潛能。激活潛在的校園文化資源，就是進一步挖掘校訓、校標、校徽、校歌、校服等載體的深層文化內(nèi)涵，激發(fā)學生的自我激勵意識。

無論是?；盏闹谱鳌⑿Ｓ柕拇_定、校歌的創(chuàng)作、校刊的編輯、校服的設(shè)計，還是校園建筑的布局創(chuàng)意、教室宿舍的文化布置，我們都精心謀劃，以充分體現(xiàn)學校精神文化內(nèi)涵。新校區(qū)建成時，我校讓師生們集思廣益，開展了校園道路征名活動。新校園內(nèi)，東西主要干道以歷史文化名人或文學巨匠的名字命名，南北干道以理學名士之名命名，寓意文理縱橫，達觀天下。還有，男生宿舍樓命名為“慎獨居”，女生宿舍樓命名為“修身閣”……久而久之，它們所承載的精神逐漸內(nèi)化為學生自身的思想觀念，潛移默化地影響著大家的行為習慣,發(fā)揮隱性文化的育人作用。

營造和諧的校園人文生態(tài)

我校積極構(gòu)建“四個校園”——綠色校園、書香校園、人文校園、音樂校園。我們以綠色校園建設(shè)為著力點，營造詩意棲居的人文校園環(huán)境，弘揚構(gòu)建和諧的校園文化，提高辦學品位，豐富辦學內(nèi)涵。

在綠色校園建設(shè)過程中，我們力求滲透科學求真、人文求善的理念，突出人文特點，凸顯文化氛圍。在內(nèi)容上包括硬件基礎(chǔ)設(shè)施（物質(zhì)文化）和軟件基礎(chǔ)設(shè)施（精神文化）建設(shè)，兩者相互依存、相互影響，從而收到“校園處處是教育，學生時時受熏染”的效果。在優(yōu)美的自然生態(tài)校園中，學生耳濡目染，環(huán)境意識、生態(tài)意識、人與自然和諧相處意識，于無聲處滲入每個人的血脈。

加強學校的制度文化建設(shè)

我校堅持“一年發(fā)展靠機遇、十年發(fā)展靠機制、百年發(fā)展靠文化”的理念，努力使文化力量與制度管理形成互補，制度建設(shè)和文化建設(shè)同步，讓二者在學校管理中相輔相成、相得益彰。

除了加強制度層面的建設(shè)，促使學校管理從經(jīng)驗型向制度化、規(guī)范化轉(zhuǎn)變，我們還積極探索文化層面的管理。因為僅靠制度，還不能解決學校管理中的所有問題，文化引領(lǐng)方是管理的最高境界。在追求文化引領(lǐng)、實現(xiàn)特色辦學的過程中，我校努力通過文化管理建立強大的“文化場”，以強大的精神去感召，用民主的力量去約束，用人文的魅力去浸潤，用精細的品位去提升。

我校通過文化建設(shè)、學校管理、教育教學、德育創(chuàng)新等途徑打造獨具特色的制度文化，使之化為全校師生的信念和自覺的行為，最大限度實現(xiàn)了個體價值和社會價值的統(tǒng)一，學校的凝聚力、執(zhí)行力大大增強。通過實踐，我們體會到，制度只能管“行”，而價值觀才能聚“心”。

構(gòu)筑“文化育人”精神高地

構(gòu)筑“文化育人”精神高地，必須經(jīng)歷一個“引導—培育—接受—踐行—反思—內(nèi)化”的過程。僅僅說在嘴上、寫在紙上、貼在墻上，起不到镕鑄校園文化之魂的作用。必須堅持不懈地開展塑造學校精神的教育活動，創(chuàng)新德育載體，讓每個師生在“做”中學習，在行動中成長。

知行合一，止于至善。我校堅持以各類德育活動為載體，通過升國旗和舉辦藝術(shù)節(jié)、成人禮、畢業(yè)典禮等各種主題儀式活動，開展新生軍訓、入學教育及畢業(yè)班“青春勵志”遠足拉練等德育活動，通過校史、學生手冊、名師事跡以及校訓校歌?；盏葮酥拘晕幕髌返膶W習，使學生接受校園文化的熏陶，培養(yǎng)愛國、愛校情懷；通過評選明星班主任、年度“十佳教職工”和“校園之星”并大力宣傳，樹立典型，弘揚正氣，使師生學有榜樣、追有目標，激勵廣大師生員工按照社會主義核心價值觀來觀照自己的言行，自覺珍惜學校榮譽，傳承學校精神，在追求真善美中成長、成才。

總之，我校通過完善校園物質(zhì)文化、制度文化，深入挖掘校園文化的底蘊，綜合運用德育校本資源，促進了學校文化建設(shè)的全面發(fā)展,構(gòu)建了富有特色的校園文化，構(gòu)筑了“文化育人”精神高地，形成了強大的“德育場”，使廣大師生員工的精神面貌和內(nèi)在氣質(zhì)發(fā)生了深刻變化，使學校的教育教學質(zhì)量得到了持續(xù)提升，有效落實了立德樹人根本任務(wù)。