激活情感，寫好作文

臨沂沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 米堯剛

寫作要真誠，力求表達(dá)自己獨(dú)特的情感和真實(shí)的體驗(yàn)；要多角度觀察生活，捕捉事物的獨(dú)特特點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)。然而，在寫作中如何凸顯個(gè)性，是寫作的難點(diǎn)，不妨從以下幾個(gè)方面試一試。

一、在閱讀中積累，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

古語有言，“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的目的，二者相輔相成，缺一不可。唯有廣泛閱讀，學(xué)生才能提高思想境界，掌握寫作技巧；而唯有不間斷地寫作，學(xué)生才能提高表達(dá)能力，將掌握寫作技巧，并合理運(yùn)用到作文中。學(xué)生寫作時(shí)，經(jīng)常有“茶壺里煮餃子，倒不出來”的不適感，或者只是簡單地羅列語言，生硬又無趣，其主要原因是學(xué)生的閱讀積累較少，語言組織能力不強(qiáng)，因此，廣泛閱讀是“首要任務(wù)”。

閱讀時(shí)，我們要養(yǎng)成“不讀不寫”的習(xí)慣。閱讀中必須有一個(gè)感知、比較、識別和反思的過程，只有這樣才能積累豐富的寫作素材，提升寫作能力。可以從以下三個(gè)方面積累：第一，語言材料的積累。學(xué)生頻繁接觸好詞佳句，在記憶中會得到強(qiáng)化，表達(dá)時(shí)就能脫口而出，妙語連珠，運(yùn)用到作文中顯得生動(dòng)優(yōu)美；第二，寫作技能的掌握。隨著時(shí)間的推移，將選詞造句和規(guī)劃布局的能力從閱讀遷移到寫作中，學(xué)生的寫作能力自然水漲船高；第三，抒發(fā)情感。受文本中人物悲歡離合的影響，學(xué)生情感會在不知不覺中豐富起來，多思考、多感受是寫作必備的品質(zhì)。

閱讀積累不僅有利于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能在潛移默化中積累豐富的寫作素材，進(jìn)而在寫作時(shí)“厚積薄發(fā)”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活寫作思維

生活是寫作的源泉，新鮮的材料和靈活的思想是寫作的基礎(chǔ)。受應(yīng)試教育影響，學(xué)生自由發(fā)揮的空間很小，獲得寫作素材的渠道較少，還有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓寫作陷入“無源之水”的境地。所以可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法引入“源頭活水”，激活學(xué)生的寫作思維。

創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入特定的情境中，可以產(chǎn)生寫作靈感和表達(dá)的欲望。例如在腦海中創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在一個(gè)秋天的早晨，寒風(fēng)蕭瑟，校園內(nèi)樹葉滿地。在這一情境中，很多故事、感受、認(rèn)識就會變得更加清晰，寫起來會更加順暢。

三、細(xì)節(jié)臨摹，掌握寫作技巧

巴爾扎克說過：“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。”學(xué)生有了閱讀的積累、寫作的激情、情感的體驗(yàn)后，為了使作文感人至深，還要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

細(xì)節(jié)最能打動(dòng)人心，最能體現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)與品質(zhì)。所謂細(xì)節(jié)描寫，主要包括環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作等，這些描寫能凸顯人物性格及推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。在記事類文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫描寫人物，能讓人物更加生動(dòng)與豐滿，于細(xì)節(jié)處彰顯魅力。寫作是我筆寫我心，我口訴我情，應(yīng)當(dāng)是為表達(dá)自己對生活的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感體驗(yàn)而作文，并不在于寫作技巧的運(yùn)用。太過拘泥于所謂的寫作技巧，而忽略了寫作過程中情感的釋放，有悖于語文學(xué)習(xí)的人文性特點(diǎn)。只要是生活中有的，心里想的，親身經(jīng)歷過的，都可以寫進(jìn)作文中。內(nèi)容具體不說空話，自由靈活不講套話，感情真摯不寫假話，都應(yīng)給予肯定。

四、抒發(fā)真情實(shí)感

若想把作文寫得深刻動(dòng)人，必須抒發(fā)真情實(shí)感，可是很多時(shí)候，真情實(shí)感正是學(xué)生欠缺的，這是個(gè)讓人頭疼的問題。很多內(nèi)心感受往往是看不見、摸不著的，如遭受批評后的羞恥感與愧疚感，被表揚(yáng)時(shí)的高興與喜悅之情，聽到優(yōu)美歌曲時(shí)的美妙感受。若想把這些感覺形容得生動(dòng)而具體，往往需要借助一定的情境描寫，用生動(dòng)的筆觸勾勒在經(jīng)歷這些事時(shí)心中所出現(xiàn)的幻象，以引起讀者的共鳴。

作者用陽光照在身上這種生活中常見的景象，生動(dòng)詮釋了擔(dān)憂在一瞬間煙消云散的感受。讀者在品讀這些句子時(shí)，腦海中能自覺地通過生活經(jīng)驗(yàn)想象這些畫面，從而產(chǎn)生情感共鳴。

以描寫人物為例，很多學(xué)生寫人物外貌時(shí)喜歡寫某人“圓圓的臉蛋，大大的眼睛，小小的嘴”，把人物的外貌寫成了大眾臉。一定要明白，人物的外貌描寫是為文章主題服務(wù)的，不能面面俱到，要寫能突顯主題的部分。外貌一般包括長相、衣著、身材、神態(tài)等，寫作的時(shí)候一定要寫出人物的典型特點(diǎn)，也就是這個(gè)人物與他人不同的地方。

佳作展示

讀《神秘島》有感

“患難見真情?！币痪湓挼莱隽伺笥言谖ｋy之際互相幫助的真諦。然而，何為“真情”？什么時(shí)候才能被稱作“患難之際”？我并不理解。直到讀了《神秘島》，我才領(lǐng)悟其中的道理。故事一開頭便是幾個(gè)人的對話，同時(shí)人們爭先恐后地將一些東西往外扔，這使我十分不解：“他們在做什么？為什么要這樣做？”帶著疑問，我對《神秘島》充滿了好奇，迫切地想要一探究竟。

果不其然，接下來的內(nèi)容告訴了我事情的來龍去脈。幾個(gè)人為了逃離現(xiàn)在的生活環(huán)境，計(jì)劃到另外一個(gè)國家去。他們想通過熱氣球離開，剛開始一切順利，不料途中遇到了龍卷風(fēng)，在茫茫大海上迷了路。燃料快用光了，周圍不見島嶼。過一會兒，燃料完全用光，幾個(gè)人都異?；炭?，只能眼巴巴地看著熱氣球迅速降落。此刻，除了生命，對于他們來說一切身外之物已經(jīng)不再重要。一開始，他們只是將衣服和行李扔出筐外，接著連金幣也全部扔出去。最后，整個(gè)熱氣球除了人之外已別無他物，但情況仍不容樂觀。通過粗略的計(jì)算，他們明白已無法到達(dá)視野中最近的陸地。

怎么辦呢，難道要坐以待斃嗎？接下來，便只能賭一把了，他們將筐從熱氣球上割離，熱氣球升高了一些，如愿以償?shù)氐竭_(dá)了小島。

這個(gè)小島資源充足，然而，他們把一切身外之物都扔了，現(xiàn)在沒有現(xiàn)成的工具可用。為了能在這座孤島上生存下來，他們一起努力，自制工具并制造出一系列可用的東西，例如炸藥，肥皂、船只……但是，災(zāi)難的降臨讓他們不得不再次逃離，雖然島上的一切已非常完備。

縱觀他們在野外生存的經(jīng)歷，試想，若在熱氣球上沒有扔掉身外之物的精神果斷，若沒有尋找同伴時(shí)的執(zhí)著，若沒有獲取食物、抗擊敵人、守衛(wèi)家園的團(tuán)結(jié)，如何能克服一個(gè)又一個(gè)困難？有人說，這是為生存努力，但在我看來，更重要的是因?yàn)橛辛松硖幠婢扯^不屈服的精神。正是有了這種患難與共的精神，這種團(tuán)結(jié)的精神，讓他們順利地走出了困境，直達(dá)勝利的彼岸。

縱使命運(yùn)多舛，他們艱難而又不屈地活著，為自己和與同伴贏得了生機(jī)。

一座島，幾個(gè)人，一條心。

生活在班級集體中，要互相幫助，共同努力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，作文學(xué)習(xí)雖然是長期而艱苦的過程，但是，只要勤思多想，就能找到合適的路，因?yàn)檗k法總比困難多。