高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的平衡發(fā)展研究＊

王文

（蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇蘇州 215104）

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)于2004年正式被我國(guó)教育部增設(shè)進(jìn)高校專業(yè)目錄中[1]。它是順應(yīng)時(shí)代潮流和社會(huì)發(fā)展需求的產(chǎn)物，是一門在信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展背景下新興起的專業(yè)。作為高等教育的一個(gè)種類，高職教育始終以培養(yǎng)技術(shù)型人才為己任，偏向于“技術(shù)性”和“職業(yè)性”定位，側(cè)重于理論和實(shí)踐相結(jié)合。數(shù)字媒體藝術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展浪潮下的產(chǎn)物，專業(yè)教育應(yīng)以實(shí)踐為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)操作與藝術(shù)訓(xùn)練并重，全面發(fā)展的技藝復(fù)合型應(yīng)用人才[2]。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)概述

作為一個(gè)具有較強(qiáng)跨學(xué)科屬性的專業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育涉及了藝術(shù)學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、理學(xué)等多個(gè)不同學(xué)科，專業(yè)設(shè)置方向也是不相同的，游戲設(shè)計(jì)、數(shù)字影視制作、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)多媒體等，是目前最普遍和常見的專業(yè)方向[3]。在宏觀上，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)同時(shí)涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)、人文社科三個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，在微觀上，它又與學(xué)科的不同內(nèi)容和方向存在不同程度的交集，應(yīng)用技術(shù)種類較多，如人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、軟件工程、多媒體技術(shù)等，同時(shí)也涉及到了物理學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)知識(shí)。正是因?yàn)樗@種較強(qiáng)的跨學(xué)科屬性，使院校教育在培養(yǎng)該專業(yè)人才時(shí)，會(huì)將人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到具體沒(méi)一門課程設(shè)置中，將人才培養(yǎng)和課程設(shè)計(jì)緊密關(guān)聯(lián)在一起。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)人才要求

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和更新，藝術(shù)創(chuàng)意需求和標(biāo)準(zhǔn)不斷提升時(shí)，數(shù)字媒體藝術(shù)也在加快更新速度。顯然，無(wú)論對(duì)于教育者還是學(xué)習(xí)者而言，這都是一種考驗(yàn)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，大多數(shù)會(huì)從事數(shù)字影視制作、網(wǎng)絡(luò)多媒體、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)等方面的工作，市場(chǎng)需求的與日俱增，的確給很多人創(chuàng)造了工作機(jī)會(huì)，但行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升，也讓越來(lái)越多從業(yè)者感受到了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)[4]。高職院校專業(yè)教育既然以培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才為己任，就必須讓每一位學(xué)生在畢業(yè)后具備一定實(shí)踐能力，使他們能夠運(yùn)用某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)專業(yè)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題?；诖耍呗氃盒?shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)性、職業(yè)性人才時(shí)，就必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提出具體要求：

第一，技術(shù)與藝術(shù)兼具。數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)特性和興起原因，決定了它無(wú)法像其它傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)教育那樣，以傳統(tǒng)藝術(shù)樣式來(lái)呈現(xiàn)。相應(yīng)的，專業(yè)教育模式與人才培養(yǎng)方式也與傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)教育方式存在很大不同，對(duì)人才培養(yǎng)的要求自然不同。在運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生或創(chuàng)作者需要正確看待和適應(yīng)技術(shù)因素所具有的影響，并善于利用這種影響，將其轉(zhuǎn)化成提高自身藝術(shù)創(chuàng)作水平的動(dòng)機(jī)[5]。這就要求，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的過(guò)程中，不僅要充分挖掘他們的藝術(shù)創(chuàng)作天賦，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)，更要教會(huì)他們?nèi)绾谓柚皵?shù)字媒體”來(lái)將自身的藝術(shù)天賦藝術(shù)素養(yǎng)表現(xiàn)出來(lái)。

第二，具有創(chuàng)新意識(shí)。在藝術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中，教育者會(huì)不斷告誡學(xué)習(xí)者提升自我創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)閷?duì)于一部?jī)?yōu)秀的藝術(shù)作品來(lái)說(shuō)，它必須要從里到外給人一種獨(dú)一無(wú)二之感，只有具備卓越的創(chuàng)新意識(shí)，并能使它通過(guò)行為進(jìn)行表達(dá)，作品的個(gè)性化特征才會(huì)最明顯。按照這個(gè)思路，當(dāng)我們把數(shù)字技術(shù)引入到藝術(shù)專業(yè)教育時(shí)，或者說(shuō)，在不斷融合二者的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)的維度也在擴(kuò)大。對(duì)于專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，它需要學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)字化表達(dá)方式，將自身的創(chuàng)新力發(fā)揮出來(lái)，在數(shù)字化創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)不斷積累當(dāng)中，構(gòu)建一套全新的知識(shí)體系，優(yōu)化并升級(jí)自我專業(yè)認(rèn)知，以此來(lái)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展與變革[6]。

第三，具有團(tuán)隊(duì)精神。單就藝術(shù)作品或藝術(shù)創(chuàng)作本身而言，其藝術(shù)價(jià)值的體現(xiàn)，更需要個(gè)體獨(dú)一無(wú)二的靈感作為支撐[7]。但在數(shù)字化創(chuàng)作環(huán)境下，傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作理念在某種程度上正受到不大不小的挑戰(zhàn)，原因在于，數(shù)字化創(chuàng)作會(huì)涉及到很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，即便對(duì)于一名計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握全部技術(shù)，并靈活應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，都是一件十分艱難的事情，更何況藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。因此在人才培養(yǎng)上提出具體要求的時(shí)候，自然而然地會(huì)想到“團(tuán)隊(duì)精神”。事實(shí)上，“團(tuán)隊(duì)精神”的提出也具有一定現(xiàn)實(shí)背景，因?yàn)閷?duì)于一部?jī)?yōu)秀的數(shù)字化藝術(shù)創(chuàng)作品來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)作/制作必須經(jīng)過(guò)多道工序，從創(chuàng)作效率角度講，當(dāng)然是越多人參與，所花費(fèi)的時(shí)間才越少，質(zhì)量會(huì)越高。

三、基于平衡發(fā)展的數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)模式探究

基于平衡發(fā)展的數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)，必須要符合數(shù)字媒體專業(yè)的“藝術(shù)+信息技術(shù)”這一本質(zhì)性特征，從人才選拔到人才培養(yǎng)，再到最后的人才實(shí)踐，要始終將“元素平衡”視為構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的準(zhǔn)則，把藝術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)作為核心內(nèi)容[8]。

（一）人才選拔模式

在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)招考中，學(xué)生綜合素質(zhì)是比較重要的一項(xiàng)考察內(nèi)容，對(duì)“綜合”的理解，基于不同角度，所得到的結(jié)果有會(huì)所不同[9]。當(dāng)然，這主要取決于學(xué)校的專業(yè)發(fā)展方向和需求。在宏觀上，我國(guó)高校（涵高職院校）數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)招生類型分為“藝術(shù)類”和“理工類”兩種，二者考察側(cè)重點(diǎn)會(huì)有一定區(qū)別，如“藝術(shù)類”會(huì)更看中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，“理工類”可能更在乎學(xué)生的信息素養(yǎng)，但無(wú)論如何，藝術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)都是專業(yè)教育的主要內(nèi)容。相比之下，較難培養(yǎng)，它并非一朝一夕所形成，對(duì)學(xué)生個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)要求和天賦方面要求比較高。

因?yàn)橛卸鄠€(gè)不同發(fā)展方向的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)人才的選撥工作比較繁瑣，例如多個(gè)不同方向：數(shù)字影視制作方向、網(wǎng)絡(luò)多媒體方向、動(dòng)畫設(shè)計(jì)方向、游戲設(shè)計(jì)方向等，因此在構(gòu)建人才選拔模式時(shí)，還要充分衡量學(xué)生的發(fā)展取向，將院校專業(yè)教育發(fā)展需求與學(xué)生個(gè)人需求相結(jié)合，以專業(yè)或某一方向基礎(chǔ)性特征為基礎(chǔ)，科學(xué)制定人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和要求[10]。舉例來(lái)說(shuō)，中國(guó)傳媒大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在2013年時(shí)，針對(duì)數(shù)字影視特效、網(wǎng)絡(luò)多媒體、游戲設(shè)計(jì)這三個(gè)專業(yè)發(fā)展方向提出了具體人才選拔要求：

第一，數(shù)字影視特效方向?？疾鞂W(xué)生興趣、交流能力、想象力及知識(shí)面；考察學(xué)生在美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)、影視、計(jì)算機(jī)等方面的才藝；要求學(xué)生展示個(gè)人創(chuàng)作作品或相關(guān)證書；學(xué)生需要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)考官要求完成電腦制作、故事編寫、創(chuàng)作設(shè)計(jì)等任務(wù)。

第二，絡(luò)多媒體方向?？疾鞂W(xué)生基本知識(shí)能力和綜合素養(yǎng)；檢驗(yàn)學(xué)生在不同專業(yè)方面所具有的專長(zhǎng)；要求提供原創(chuàng)作品和獲獎(jiǎng)證書；要求能夠在現(xiàn)場(chǎng)完成具有創(chuàng)意性的程序設(shè)計(jì)任務(wù)等。

第三，游戲設(shè)計(jì)藝術(shù)方向。要求學(xué)生在正確刻畫模特形象基礎(chǔ)上，結(jié)合相應(yīng)命題進(jìn)行動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)；要求學(xué)生根據(jù)命題要求完成含有具體角色的場(chǎng)景設(shè)計(jì)；學(xué)生需要展示自己平時(shí)的創(chuàng)作作品；必要時(shí)，還要對(duì)學(xué)生素描、速寫或色彩寫生能力進(jìn)行考察，等等。

由上可知，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才選拔會(huì)同時(shí)看中學(xué)生的信息素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，并根據(jù)不同發(fā)展方向適當(dāng)調(diào)整二者比例。

（二）人才培養(yǎng)模式

考慮到數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)結(jié)構(gòu)為復(fù)雜，所涉及的學(xué)科內(nèi)容較多，因此課程體系建設(shè)必須具有較強(qiáng)綜合性。下面文章分別從公共課和專業(yè)課角度出發(fā)進(jìn)行構(gòu)建。

第一，公共課程設(shè)置。對(duì)于高職院校而言數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)公共課程設(shè)置既要考慮專業(yè)自身特點(diǎn)和屬性，在提升學(xué)生專業(yè)方向的理論結(jié)合實(shí)踐能力外還能提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。也要充分結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際發(fā)展需求。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的公共課程不同其它專業(yè)公共課程，其設(shè)置要具有較強(qiáng)基礎(chǔ)性，且要與專業(yè)課程設(shè)置原則區(qū)分開。一方面，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)公共課程要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和核心能力為主要目的，拓展學(xué)生的品質(zhì)維度；另一方面，公共課程設(shè)置需要堅(jiān)持專業(yè)性原則，這不同于專業(yè)課程與核心課程的專業(yè)性原則，它主要通過(guò)基本方法運(yùn)用和常識(shí)理解來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，其核心內(nèi)容在于塑造正確價(jià)值觀和人生觀。除此之外，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)公共課程設(shè)置還必須側(cè)重于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞這五個(gè)方面均獲得實(shí)質(zhì)性突破，為使高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育更具時(shí)代性，滿足時(shí)代發(fā)展要求，跟上時(shí)代發(fā)展步伐，公共課程設(shè)置還需要突出當(dāng)代流行元素，使學(xué)生能力和品質(zhì)均能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要。

第二，專業(yè)課程設(shè)置。結(jié)合具體人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，專業(yè)課程設(shè)置需要遵循前沿性、實(shí)踐性、技藝結(jié)合性原則，堅(jiān)持技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)準(zhǔn)則，以提高學(xué)生數(shù)字媒體藝術(shù)操作能力為目的來(lái)構(gòu)建實(shí)踐性課程，使他們充分掌握相關(guān)藝術(shù)理論和計(jì)算機(jī)知識(shí)之后，將這些技術(shù)和知識(shí)靈活運(yùn)用于服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置分為職業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、職業(yè)拓展課三部分。

在職業(yè)基礎(chǔ)課方面，課程內(nèi)容設(shè)置要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，結(jié)合該專業(yè)特征和市場(chǎng)需求，職業(yè)基礎(chǔ)課可包含數(shù)字媒體概論類、藝術(shù)基本理論、繪畫基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)相關(guān)等四個(gè)類別，涵蓋了數(shù)字媒體概論、多媒體技術(shù)導(dǎo)論和傳播學(xué)；素描基礎(chǔ)和色彩畫；設(shè)計(jì)原理和樂(lè)理基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)美術(shù)基礎(chǔ)和圖形學(xué)；程度設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等多項(xiàng)內(nèi)容。

在核心課程方面，如前文所述，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在內(nèi)容構(gòu)成上具有很強(qiáng)交叉性，涉及了較多種類學(xué)科，其所延伸出的發(fā)展方向也非常廣，如網(wǎng)絡(luò)多媒體方向、動(dòng)漫設(shè)計(jì)方向、游戲制作方向等。一般而言，專業(yè)發(fā)展方向多少與否，由市場(chǎng)需求所決定，也就是說(shuō)，當(dāng)前已存在的這些發(fā)展方向都是具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的，因此在探討如何明確核心課程內(nèi)容時(shí)，更多要與市場(chǎng)需求和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系在一起。當(dāng)前，部分高職院校已開始根據(jù)自身發(fā)展情況和實(shí)際訴求，有針對(duì)性的去定制專業(yè)發(fā)展方向并設(shè)置專業(yè)核心課程，在課程模塊制作完成后投入使用。

（三）人才實(shí)踐模式

高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)重在培養(yǎng)綜合性技能型應(yīng)用人才，實(shí)踐性是其核心特征。因此，課程創(chuàng)設(shè)更多以實(shí)踐為主。對(duì)于日常教學(xué)而言，側(cè)重理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供更多高質(zhì)量、高效能的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將有助于切實(shí)提高學(xué)生操作水平和藝術(shù)創(chuàng)作能力[11]。對(duì)于企業(yè)或用人單位而言，學(xué)生入職后直接進(jìn)入崗位工作，不需要進(jìn)行二次培訓(xùn)，能夠節(jié)省不少時(shí)間和成本。因此，為更多滿足企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和需求，院校專業(yè)教育需要提升課程實(shí)踐有效性，從課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐、作品創(chuàng)作、公司實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面出發(fā)，最大限度增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

在課程實(shí)踐方面，課程實(shí)踐是針對(duì)課程內(nèi)容核心要素進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)，使理論要點(diǎn)和知識(shí)原理與實(shí)踐操作緊密結(jié)合在一起，將知識(shí)應(yīng)用效果呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)他們的實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用技能。課程實(shí)踐一般會(huì)設(shè)置較多小型的、目標(biāo)性較強(qiáng)的訓(xùn)練目標(biāo)，要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)創(chuàng)作作品，作品質(zhì)量好壞并不是關(guān)注重點(diǎn)，重要的是，能夠?qū)⒅R(shí)原理與創(chuàng)作要求，以及自身想法關(guān)聯(lián)在一起，將創(chuàng)造性表達(dá)充分展現(xiàn)出來(lái)。

在課程設(shè)計(jì)方面，課程設(shè)計(jì)行為通常發(fā)生在課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)下，將多門課程知識(shí)融會(huì)貫通，按照自己的思路和想法去創(chuàng)作作品。

在專業(yè)實(shí)踐方面，專業(yè)實(shí)踐一般發(fā)生在學(xué)期結(jié)束之后，老師會(huì)在衡量學(xué)生興趣、能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)之后，對(duì)他們進(jìn)行分組，然后對(duì)他們的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行逐一指導(dǎo)。過(guò)程中，學(xué)生要能夠熟練使用各種創(chuàng)作技能，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并在實(shí)踐操作完成后，積極總結(jié)不足之處，針對(duì)弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化。

在公司項(xiàng)目實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)方面，項(xiàng)目實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)與專業(yè)實(shí)踐有很大不同，需要更多迎合實(shí)習(xí)企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地規(guī)定的相關(guān)要求。指導(dǎo)老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地，讓學(xué)生了解具體項(xiàng)目的規(guī)劃、實(shí)施、運(yùn)作過(guò)程。必要時(shí)，也需要企業(yè)或基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)工作環(huán)境和節(jié)奏，使他們清醒認(rèn)識(shí)到自身能力與企業(yè)用人要求之間的差距，以便日后更加順利的投入到崗位工作中。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，由于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)具有較強(qiáng)應(yīng)用性，整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程與工作實(shí)際聯(lián)系較為緊密，所以學(xué)生在吸收和消化專業(yè)知識(shí)過(guò)程中，就已經(jīng)對(duì)行業(yè)訴求、發(fā)展現(xiàn)狀有了比較深入的了解。無(wú)論是課程實(shí)踐還是平時(shí)考試，又或是實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，所有的設(shè)計(jì)行為與創(chuàng)作行為均具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，老師會(huì)完全按照真實(shí)科研項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生完成整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，包括策劃、規(guī)劃、管理、實(shí)施和運(yùn)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能帶著成熟的原創(chuàng)作品去參加企業(yè)面試，無(wú)疑會(huì)提高成功幾率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)隨計(jì)算機(jī)技術(shù)持續(xù)發(fā)展更新和行業(yè)市場(chǎng)需求而興起，是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)。相應(yīng)的，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)也需要迎合行業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和要求。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，專業(yè)人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持以滿足市場(chǎng)需求為前提，突出該專業(yè)的綜合性特點(diǎn)，將院校發(fā)展與學(xué)生個(gè)人發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從全方位出發(fā)來(lái)平衡學(xué)生信息素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，使他們獲得更加均衡的發(fā)展。