高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略探討

陳旭燕

（云南輕紡職業(yè)學(xué)院,云南昆明 650000）

高職學(xué)生處于心理發(fā)展與觀念形成的重要時期，其心理健康狀態(tài)很容易受到外界環(huán)境的影響，為實現(xiàn)高職學(xué)生全面發(fā)展，高職院校逐漸加大了對學(xué)生心理健康教育的重視程度，不過受到傳統(tǒng)教育的影響，一些學(xué)校并未認(rèn)識到此項工作的重要價值，重視程度不足，并沒有獲得較好的教育效果，所以，為更好地發(fā)揮出心理健康教育的作用，高職院校還應(yīng)不斷對心理健康教育模式進行不斷優(yōu)化，本文對此進行分析，具體如下。

一、高職院校心理健康教育的重要性

第一，屬于高職院校思政工作的關(guān)鍵組成部分。之所以要實施心理健康教育，主要是引領(lǐng)學(xué)生健康成長，使其擁有積極向上的心生活態(tài)度，樹立正確的三觀，提升學(xué)生心理素質(zhì)的同時，滿足學(xué)生全面發(fā)展需求。對于高職學(xué)生而言，在我國未來發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，若想實現(xiàn)個人與國家發(fā)展，應(yīng)使其具備良好的心理健康狀態(tài)，由此可見，做好心理健康教育工作尤為重要。在心理健康教育順利實施下，能夠使學(xué)生樹立正確的價值觀，具備較強的心理承受能力，并且會逐漸形成健康自信的心理，更好地面對學(xué)習(xí)、生活、工作中的種種問題，保證學(xué)生健康發(fā)展，有助于高職學(xué)生思政教育的深度落實。第二，心理健康教育模式下，可培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。新時期環(huán)境下，科學(xué)技術(shù)持續(xù)發(fā)展，不健康的觀念及思想也隨之出現(xiàn)，這些思想的存在，會阻礙高職學(xué)生心理健康發(fā)展[1]，并且，高職學(xué)生還會受到家庭、就業(yè)等因素影響，使其面臨較大的心理壓力，影響到了高職學(xué)生的心理健康狀態(tài)?，F(xiàn)階段。我國相關(guān)部門逐漸加大了對高職學(xué)生心理健康問題的關(guān)注力度，要求高職學(xué)校將此項工作作為重點。在心理健康教育實施下，能夠使高職學(xué)生具備較強的自我調(diào)節(jié)能力，同時，在不斷的正向影響下，會使學(xué)生形成更加健全的人格，從而避免不良因素的影響，更加積極的面對學(xué)習(xí)與生活，符合高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施，所以，高職院校在實際工作中，應(yīng)加大對心理健康教育的重視程度，并對其進行不斷優(yōu)化，將心理健康教育的價值充分發(fā)揮出來。

二、高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀

1.教育傾向偏斜

現(xiàn)階段，心理健康教育方面，較多高職院校通常是以問題解決為主，為解決后即結(jié)束心理健康教育，更加關(guān)注的是學(xué)生心理問題的解決，使得教育目標(biāo)重點逐漸向存在心理問題學(xué)生上轉(zhuǎn)移，這種方式下，使得心理健康教育模式不夠全面，對學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展關(guān)注上相對不足，無法滿足學(xué)生心理素質(zhì)提升需求。并且，一些高職院校不具備先進的管理教育理念，并沒有對心理健康教育給予較大的關(guān)注力度，在一定程度上阻礙了心理健康教育的順利實施，教育效果不佳，沒有將此項工作的重要作用發(fā)揮出來。

2.心理健康教育機制不夠完善

與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國心理教育發(fā)展較晚，現(xiàn)階段正處于不斷發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因此還存在較多不足，一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)人員，沒有深入了解心理健康教育的內(nèi)涵與價值，認(rèn)為學(xué)生心理問題并不會影響到學(xué)校形象及社會地位，這種情況下，缺乏對心理健康教育的重視，沒有將其放在學(xué)校教育的重要位置，更沒有與學(xué)校實際情況結(jié)合，構(gòu)建出科學(xué)完善的教育機制，實現(xiàn)此項工作的良好推進。

3.心理健康教育專業(yè)隊伍不足

實際教學(xué)過程中，心理健康教育在教育人員方面提出了相應(yīng)要求，不過相比于其他課程，普遍存在要求不高情況。而對于一名心理健康教育專職工作人員，不僅要具備豐富的心理學(xué)及教育學(xué)知識，能夠應(yīng)用基礎(chǔ)的心理測量軟件及工具，還應(yīng)掌握團隊訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)及治療的技巧?，F(xiàn)階段，雖然我國相關(guān)部門逐漸加大了此方面培訓(xùn)力度，但較多高職院校仍存在師資力量不足的問題，影響到了心理健康教育的實際開展效果。

4.缺乏鍛煉學(xué)生心理承受能力的途徑

心理承受能力培養(yǎng)，也屬于心理健康教育中的一個重點。當(dāng)前，較多高職院校紛紛建立可多樣化的社團組織，不過一些高職院校對其重視程度不足，使得一些社會不具備足夠的資金支持[2]。并且，若想通過社團活動，對學(xué)生心理承受能力進行鍛煉，應(yīng)與相關(guān)企業(yè)形成較為密切的聯(lián)系。不過大多數(shù)高職院校，并未與相關(guān)企業(yè)形成較為穩(wěn)固的關(guān)系，使得社團無法與企業(yè)形成緊密的聯(lián)系，從而無法通過社團活動對學(xué)生心理承受能力進行有效鍛煉。因此，高職院校應(yīng)重視社團活動，以此對有效鍛煉學(xué)生的心理承受能力，提升教育成效。

三、新時期高職院校心理健康教育的優(yōu)化策略

1.積極創(chuàng)新管理教育理念

對于高職院校而言，若想進一步提升心理健康教育水平，應(yīng)不斷更新管理教育理念，將此作為主要前提條件，更新教育方法及教育手段，構(gòu)建出新型的教育模式，在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)心理健康教育在人才培養(yǎng)上的重要功能。第一，無論是學(xué)校管理者，還是學(xué)校教師，均應(yīng)積極進行教育改革，不斷創(chuàng)新教育方法，探究改革路徑與方向，使其向多樣化、常態(tài)化教學(xué)邁進，引領(lǐng)學(xué)生正向發(fā)展，使其心理素質(zhì)得到不斷提升的同時，樹立心理健康意識。若想使學(xué)校管理層教育理念有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)將心理健康課程放在重要課程行列，使其成為所有專業(yè)的必修課，并且，還要進行學(xué)分設(shè)定。第二，心理健康教育課程教師需要深入行業(yè)調(diào)查，或者到相關(guān)部門掛職學(xué)習(xí)，經(jīng)不斷實踐積累，獲得更多心理健康方面的知識，提升教育水平的同時，更好地滿足現(xiàn)代化教育需求。

2.積極構(gòu)建心理健康教育機構(gòu)機制

高職院校應(yīng)立足自身實際情況，積極構(gòu)建心理健康教育機構(gòu)機制，并不斷完善。第一，加大對組織機構(gòu)的建設(shè)力度，通過建設(shè)心理健康教育組織機構(gòu)，使各項工作開展更加規(guī)范，具體建設(shè)環(huán)節(jié)，應(yīng)嚴(yán)格按照《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中的相關(guān)要求，開展各項工作，選擇專業(yè)能力強的人才，共同組建心理健康教育組織，組織中不僅要有領(lǐng)導(dǎo)人員、輔導(dǎo)員，還要有專業(yè)的心理咨詢師、心理專業(yè)教師以及學(xué)生干部等，為發(fā)揮出該組織的作用，應(yīng)保證其具備相應(yīng)的心理健康教育權(quán)利，主要負(fù)責(zé)與心理教育相關(guān)的工作，如教學(xué)組織及規(guī)劃等。第二，進行心理健康教育規(guī)章制度的科學(xué)制定[3]。高職院校需要對自身心理健康教育情況進行分析，找出其中存在的問題，提出可行性較高的工作意見，并對實施方法加以優(yōu)化完善，在此基礎(chǔ)上，制定出科學(xué)有效的應(yīng)對措施等，提升心理健康教育水平，并且，高職院校應(yīng)結(jié)合自身實際，制定全面且詳細(xì)的規(guī)章制度，明確各崗位責(zé)任，促使相關(guān)人員可以根據(jù)制度要求，保證自身職責(zé)的良好落實，實現(xiàn)心理健康教育的有效推進。第三，完善制度保障，一般而言，心理健康教育中會涵蓋較為復(fù)雜的內(nèi)容，如宣傳引導(dǎo)、危機干預(yù)、課堂教學(xué)等，以上工作的開展，均需要有合理的制度加以保障，因此，心理健康教育組織需要根據(jù)以上內(nèi)容，形成更加完善的管理規(guī)范，提升心理健康教育水平。

3.構(gòu)建綜合水平強的專兼職教師隊伍

心理健康教育工作中，教師屬于組織者與引導(dǎo)者，其專業(yè)水平能力，直接關(guān)系到心理健康教育成效，不僅要具備足夠的愛心與熱情，還應(yīng)掌握豐富的心理健康教育知識與專業(yè)技能，具體應(yīng)滿足以下要求：首先，應(yīng)具備教師資格證書與教學(xué)文憑。其次，應(yīng)有超過五年的教學(xué)經(jīng)驗。最后，學(xué)習(xí)過心理學(xué)相關(guān)課程。所以，高職院校應(yīng)為心理健康教育教師提供相應(yīng)培訓(xùn)機會，使其掌握更多的心理學(xué)知識與心理咨詢技能，獲得更高理論水平的同時，掌握更多的操作技能，進而不斷優(yōu)化心理健康教育工作[4]。教師隊伍構(gòu)建過程中，第一，需要形成專業(yè)水平強的專職隊伍，科學(xué)進行心理健康實施方案的設(shè)計，并對心理健康工作做出詳細(xì)規(guī)劃，進行心理咨詢及治療等。第二，構(gòu)建心理健康教育兼職教師隊伍，強化班主任及輔導(dǎo)員培訓(xùn)，因為兩者與學(xué)生接觸較多，能夠?qū)W(xué)生心理狀況有更多的了解，在心理健康教育中發(fā)揮著較大作用，因此，應(yīng)進行輔導(dǎo)員與班主任的心理健康教育知識及技能培訓(xùn)，構(gòu)建出專業(yè)水平強的兼職教師隊伍，實現(xiàn)心理健康教育不斷優(yōu)化。

4.拓寬學(xué)生心理承受能力鍛煉途徑

新時期環(huán)境下，高職院校心理健康教育中，不斷拓寬學(xué)生心理承受能力鍛煉途徑，在與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系的不斷深化下，與相關(guān)企業(yè)構(gòu)建更加穩(wěn)固的關(guān)系，使學(xué)生在心理健康教育環(huán)節(jié)，對企業(yè)發(fā)展情況進行了解，更加詳細(xì)的了解以后將會從事的工作。在企業(yè)實訓(xùn)中，進一步探究自身發(fā)展路徑，強化高職學(xué)生自信心，同時，還能夠使其具備較強的心理承受能力。高職院校同相關(guān)企業(yè)形成較為穩(wěn)固的關(guān)系后，需要將重點放在自身創(chuàng)業(yè)團隊及社團發(fā)展上，使學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)及社團中不斷提升自身，挖掘自身學(xué)習(xí)興趣點，積極參與社團活動，從而使自身具備更強的心理承受能力以及社會實踐能力。此外，高職院校創(chuàng)業(yè)團隊與社團，均應(yīng)安排專業(yè)教師做出正向引導(dǎo)，以免不良思想對學(xué)生團體產(chǎn)生影響。在校企合作模式下，高職院校會將學(xué)生心理承受能力放在重要位置，通過相應(yīng)措施，實施針對性培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展。

5.落實多元化教育模式

相比于常規(guī)課程教育，心理健康教育更加特別，若想實現(xiàn)不斷優(yōu)化，應(yīng)將心理健康教育覆蓋范圍進一步拓寬，通過多元化教育模式的開展與落實，深化學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)知，了解其對自身發(fā)展的重要價值[5]，進而更加主動的參與到心理健康教育活動中。多元化心理健康教育模式具體實施環(huán)節(jié)，可將各科教學(xué)活動與心理健康教育有機結(jié)合。實際工作環(huán)節(jié)，高職院校應(yīng)對各科教師進行多樣化培訓(xùn)，并且，為進一步提升教育效果，應(yīng)強化與各科教師間的配合，立足各學(xué)科教學(xué)實際特點，將心理健康教育貫徹其中，通過有效的教學(xué)手段，將心理健康教育作為一種日常教育活動，提升教育水平。實際上，學(xué)生更喜歡豐富有趣的活動，在興趣的引領(lǐng)下，可達(dá)到較好的自我心理調(diào)節(jié)效果，因此，高職院校需要結(jié)合學(xué)生特征，創(chuàng)設(shè)極具趣味性且內(nèi)容豐富的心理健康教育活動，如高職院?？刹捎镁€上線下結(jié)合的教育模式，使所有學(xué)生均可享受到相應(yīng)的心理輔導(dǎo)服務(wù)。并且，還應(yīng)對心理健康講座加以創(chuàng)新，還可開展心理健康活動、心理劇表演等，使學(xué)生積極主動參與其中，在表演環(huán)節(jié)，學(xué)生或掌握更多且更加深刻的心理健康知識。此外，也可利用扶持社團的方式，向社團活動中引入心理健康教育活動。通過這樣的方式，為學(xué)生提供更多自主選擇的機會，不僅可以提升學(xué)生積極性，還能提升心理健康教育水平，達(dá)到最終的教育目的，促進學(xué)生全面發(fā)展。

6.完善心理健康教育管理體系

第一，將心理健康教育放在重要的教育位置，實現(xiàn)教育教學(xué)的進一步深化。結(jié)合實際，對心理健康教育管理體系進行不斷完善，促進心理健康教育順利實施。如學(xué)校思政教學(xué)部門以及宣傳部門[6]，應(yīng)積極響應(yīng)學(xué)校號召，根據(jù)心理健康教育要求，組建管理小組，同時，制定出完善的規(guī)章制度，對各項工作內(nèi)容、落實方法及目標(biāo)等加以明確。第二，建立心理健康咨詢室或咨詢中心，聘請綜合實力強的教師，對學(xué)生心理健康情況做到全面把握。此外，高職院校所有部門及教職工，均應(yīng)積極配合心理健康教育工作，輔導(dǎo)員、專業(yè)教師以及學(xué)生社團，均應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生情緒、心理等情況，實現(xiàn)對學(xué)生心理問題動態(tài)把控，盡早將問題解決。第三，重視該課程的優(yōu)化開展，更新教育說句段，將與專題講座進行有機結(jié)合，并為所有學(xué)生構(gòu)建單獨的心理健康教育檔案，促進心理健康教育的全面推進。

7.優(yōu)化課程建設(shè)，提升教學(xué)效果

高職學(xué)生發(fā)展環(huán)節(jié)，心理健康教育工作尤為重要，在此項工作的良好開展下，能夠使學(xué)生對自己擁有更加深刻的認(rèn)知，同時，能夠?qū)崿F(xiàn)自我調(diào)節(jié)。因此，高職院校與心理健康教育工作者，在心理健康教育環(huán)節(jié)[7]，應(yīng)科學(xué)、合理的進行心理教育課程建設(shè)，將課時不足。并且，還應(yīng)從學(xué)生實際情況入手，對學(xué)生個性化心理需求進行了解，從而通過有效的方式方法，滿足學(xué)生的心理需求，更加科學(xué)合理的開展具體教育活動，同時，實際教育環(huán)節(jié)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)思路，引進新型教育理念及教學(xué)方法，通過生動有趣、豐富多彩的活動，如討論活動、游戲活動、比賽活動及戶外活動等，使課堂教師更具趣味性，在實踐中使學(xué)生形成健康心理。心理健康教育中，不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，還應(yīng)與實際生活案例結(jié)合，將學(xué)生熟悉的故事作為案例，深化學(xué)生理解的同時，實現(xiàn)自我調(diào)整。戶外教學(xué)活動中，可能組織學(xué)生通過情景模擬以及心理劇扮演等方式，使學(xué)生獲得更好地體驗。

結(jié)束語

學(xué)生發(fā)展中，心理健康教育發(fā)揮著重要作用，并且，也屬于高職院校教育中的重要組成部分，對學(xué)生健康成長意義重大，可有效解決學(xué)生存在的心理問題，使其積極面對學(xué)習(xí)與生活，擁有更高的心理素質(zhì)。并且，在心理健康教育的實施下，能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)在潛能激發(fā)出來，提高學(xué)生自我情緒調(diào)節(jié)與解決能力，最終成為高素質(zhì)人才。因此，高職院校應(yīng)對自身心理健康教育情況進行全面分析，找出優(yōu)化方向，通過多樣化的方式，對心理健康教育進行不斷完善，更好地滿足新時期環(huán)境下在人才培養(yǎng)上的要求，促進高職院校良好發(fā)展。